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作文写作在中学语文教学当中是极为重要的一大块,也是衡量学生语文水平的重要尺度,为此,我们必须重视它的教学。任教多年,我对学生在作文当中存在的许多困惑有所领悟。经过引导以后,同学们在写作中出现了新的活力,奇迹显现了,美丽的彩虹洒在每个幼稚的心上,他们开启了自己的心扉,诉说着那丰富多彩的童真的心灵世界。
下面就谈一谈我在作文教学当中的体会。
一、拍学生的“马屁”,让他们树立写作信心
大部分学生是怕写作文的,尤其对于刚升上初中的学生更是如此,而且中学作文与小学作文相差很大,如果不引导好,很多学生可能便会在写作上栽跟头,一蹶不振。
为此,我们必须充分肯定他们、赞美他们,抓住一点点优势而大肆渲染,用尽量好的词语来恭维他们,拍学生的马屁,直至肉麻也不为过。因为这样,学生的信心就被树立起来了,有的同学从小至今从没有得到老师的赞扬,所以便受宠若惊,内心美滋滋的,自卑感自然而然地消除,自卑的大山终于被抛开了,学生内心深处写作的欲望便蠢蠢欲动起来,他们就会渴望下次作文的到来,下一次的作文他们就会有话可说。他们会精雕细刻,大胆地向你诉说他们的所见所闻、所思所想,尽管语言幼稚,但这不要紧,关键是他们已找回了写作的信心,这比任何优美的词语、新颖的构思都更重要。
二、从课文本身培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师,是促使学生写作水平提高的内动力,要让学生喜欢写作,乐于把自己的思想感情表达出来。
如何才能培养学生浓厚的写作兴趣呢?
首先,让学生大胆放心地模仿课本语言和构思。因为中学课文都是选自名家名篇,无论是在遣词造句、修辞手法、标点符号的运用,还是在思想内涵、题材选取、谋篇布局、过渡衔接上都无不独具匠心,是很值得学生去模仿学习的。
模仿对初中学生来说绝不是一件坏事,中学作文与小学作文跨度很大,字数、篇幅都加大了要求,学生刚上中学,无法适应,心理上容易产生失落感、恐惧感,一篇600字的作文,结果写了300字便咬笔头,守“笔”待毙。
此刻你就得马上让学生模仿课文写作,千万不能一棍子打死,说他们没有创意,抄袭课文。关键是让他们有话可说,他们认为只要自己认真阅读课文,加进一些自己的语言,改变、调整构思,自己的文章也是如此优美、酣畅,如涓涓细流,滋润他们自信的心灵。老师此时就得大度一些,对他们的行动大加表扬与赞赏,满足他们的成就感,让他们尝到甜头。
众所周知,虽“文无定法”,但同时也有“文贵有法”之说,即使某人是武林天才,也不可能在连“站马步”都不会的情况下就能练成“降龙十八掌”。我们教学生写作文也必须从最基本的功夫教起,让学生掌握习作的基本“套路”。怎么掌握?就从模仿开始。因为只有模仿才是最基础的创造。模仿范文、美文,掌握作文规矩。创造就是写出新意,活用或突破规矩。没有继承和借鉴就没有创造,如果不师从古人,“譬如弹琴不师谱,称物不师衡,工匠师绳墨”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,讲得都是学习和模仿,可见,作文由模仿开始也是写作的一条规律。
其次,教师在课堂中,必须不能忘了把学课文与学写作同时进行,不是一个学期下来,就是几节课评点作文。辅导写作,集中点拨固然重要,但几节课就能起作用吗?我觉得这有点像大年三十养肥猪——太迟了,收效甚微。必须在每一堂课当中,随时启发,让学生对课文的思想、语言有同感,点一点,启迪一下,学生写作就能自然而然联想起过去学过的课文,思路就有一种豁然开朗的感觉,对一些语言也会觉得如获珍宝,一种欣赏感洋溢着内心。如《春》这一课,我就要求学生写一篇《我爱家乡的春天》,几乎每个学生在作文中都写出了春的特色,他们加工了朱自清的春,变成了自己的春,同样也充满了诗意,既有朱老先生的痕迹,更充满了孩子们的稚气,有的句子煞是逗人,拟人更生动,更有他们自己的想象。
我帮助学生克服这种认为模仿别人的文章、句子就是抄袭的不好意思心理,大力鼓吹中学生也要多去临摹。写作文也是一样,课文就是最好的帖子。每节课都要让学生有意无意练习临摹一些语句和语段,这样下来,学生运用语言的能力很快就能加强,语言自然而然就生动、流畅了。
三、让学生明白作文是“练出来”的,而并非天生就会写或不会写
要求学生自备多本课外作文,首先是多看、多背一些好文章,慢慢改为要求学生借用别人的题目写自己的文章,并且要每周上交一次老师批阅,每周至少写一篇,从量变到质变。鼓励学生从新的角度去思考文章的立意,开发他们丰富的想象力,有的可以立足课文大胆合理地想象,有的课文结尾言已尽而意无尽,可以让学生沿着作者的思路写下去。让学生在写想象文章时,大胆合理地想象。教师也可以训练他们的想象写作。如让他们听声音想象,例如听“笑声”“掌声”“喝彩声”组合在一起,让学生想象发生在生活中的真实情景,构思成文;听鸟鸣,想象茂密森林的大好风景;闻水声,想象波光粼粼的湖水,如烟如雾的瀑布、汹涌澎湃的大海等。用假设想象,看物想象充分调动学生想象的积极性。
四、讲究批改语言
批改作文时,教师切忌一看学生的名字就断然打分,更不应该看到较差的作文就火冒三丈,或是不屑一顾,草草批改,否定一切。这样就给学生造成了无情的打击,使学生一蹶不振。
教师要有耐心,用伯乐的眼光看待学生哪怕是一点点的进步,进而大加赞赏、肯定,多用鼓励的话语,大力吹捧他们,满足他们的成就感,提高他们的期望值,把作文分数尽量往高处挪一点,目的只有一个:鼓励他们把下一次作文写得更好。这样学生写作信心就不断增强,不知不觉中,他们就会认为自己也是写作高手了。
只要我们每一个语文教师都能切实做到以上几点,就能使每一个学生的作文折射出生活的精彩,迸发出灵感的火花,洋溢出生命的激情。
作者单位:江西省全南中学
下面就谈一谈我在作文教学当中的体会。
一、拍学生的“马屁”,让他们树立写作信心
大部分学生是怕写作文的,尤其对于刚升上初中的学生更是如此,而且中学作文与小学作文相差很大,如果不引导好,很多学生可能便会在写作上栽跟头,一蹶不振。
为此,我们必须充分肯定他们、赞美他们,抓住一点点优势而大肆渲染,用尽量好的词语来恭维他们,拍学生的马屁,直至肉麻也不为过。因为这样,学生的信心就被树立起来了,有的同学从小至今从没有得到老师的赞扬,所以便受宠若惊,内心美滋滋的,自卑感自然而然地消除,自卑的大山终于被抛开了,学生内心深处写作的欲望便蠢蠢欲动起来,他们就会渴望下次作文的到来,下一次的作文他们就会有话可说。他们会精雕细刻,大胆地向你诉说他们的所见所闻、所思所想,尽管语言幼稚,但这不要紧,关键是他们已找回了写作的信心,这比任何优美的词语、新颖的构思都更重要。
二、从课文本身培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师,是促使学生写作水平提高的内动力,要让学生喜欢写作,乐于把自己的思想感情表达出来。
如何才能培养学生浓厚的写作兴趣呢?
首先,让学生大胆放心地模仿课本语言和构思。因为中学课文都是选自名家名篇,无论是在遣词造句、修辞手法、标点符号的运用,还是在思想内涵、题材选取、谋篇布局、过渡衔接上都无不独具匠心,是很值得学生去模仿学习的。
模仿对初中学生来说绝不是一件坏事,中学作文与小学作文跨度很大,字数、篇幅都加大了要求,学生刚上中学,无法适应,心理上容易产生失落感、恐惧感,一篇600字的作文,结果写了300字便咬笔头,守“笔”待毙。
此刻你就得马上让学生模仿课文写作,千万不能一棍子打死,说他们没有创意,抄袭课文。关键是让他们有话可说,他们认为只要自己认真阅读课文,加进一些自己的语言,改变、调整构思,自己的文章也是如此优美、酣畅,如涓涓细流,滋润他们自信的心灵。老师此时就得大度一些,对他们的行动大加表扬与赞赏,满足他们的成就感,让他们尝到甜头。
众所周知,虽“文无定法”,但同时也有“文贵有法”之说,即使某人是武林天才,也不可能在连“站马步”都不会的情况下就能练成“降龙十八掌”。我们教学生写作文也必须从最基本的功夫教起,让学生掌握习作的基本“套路”。怎么掌握?就从模仿开始。因为只有模仿才是最基础的创造。模仿范文、美文,掌握作文规矩。创造就是写出新意,活用或突破规矩。没有继承和借鉴就没有创造,如果不师从古人,“譬如弹琴不师谱,称物不师衡,工匠师绳墨”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,讲得都是学习和模仿,可见,作文由模仿开始也是写作的一条规律。
其次,教师在课堂中,必须不能忘了把学课文与学写作同时进行,不是一个学期下来,就是几节课评点作文。辅导写作,集中点拨固然重要,但几节课就能起作用吗?我觉得这有点像大年三十养肥猪——太迟了,收效甚微。必须在每一堂课当中,随时启发,让学生对课文的思想、语言有同感,点一点,启迪一下,学生写作就能自然而然联想起过去学过的课文,思路就有一种豁然开朗的感觉,对一些语言也会觉得如获珍宝,一种欣赏感洋溢着内心。如《春》这一课,我就要求学生写一篇《我爱家乡的春天》,几乎每个学生在作文中都写出了春的特色,他们加工了朱自清的春,变成了自己的春,同样也充满了诗意,既有朱老先生的痕迹,更充满了孩子们的稚气,有的句子煞是逗人,拟人更生动,更有他们自己的想象。
我帮助学生克服这种认为模仿别人的文章、句子就是抄袭的不好意思心理,大力鼓吹中学生也要多去临摹。写作文也是一样,课文就是最好的帖子。每节课都要让学生有意无意练习临摹一些语句和语段,这样下来,学生运用语言的能力很快就能加强,语言自然而然就生动、流畅了。
三、让学生明白作文是“练出来”的,而并非天生就会写或不会写
要求学生自备多本课外作文,首先是多看、多背一些好文章,慢慢改为要求学生借用别人的题目写自己的文章,并且要每周上交一次老师批阅,每周至少写一篇,从量变到质变。鼓励学生从新的角度去思考文章的立意,开发他们丰富的想象力,有的可以立足课文大胆合理地想象,有的课文结尾言已尽而意无尽,可以让学生沿着作者的思路写下去。让学生在写想象文章时,大胆合理地想象。教师也可以训练他们的想象写作。如让他们听声音想象,例如听“笑声”“掌声”“喝彩声”组合在一起,让学生想象发生在生活中的真实情景,构思成文;听鸟鸣,想象茂密森林的大好风景;闻水声,想象波光粼粼的湖水,如烟如雾的瀑布、汹涌澎湃的大海等。用假设想象,看物想象充分调动学生想象的积极性。
四、讲究批改语言
批改作文时,教师切忌一看学生的名字就断然打分,更不应该看到较差的作文就火冒三丈,或是不屑一顾,草草批改,否定一切。这样就给学生造成了无情的打击,使学生一蹶不振。
教师要有耐心,用伯乐的眼光看待学生哪怕是一点点的进步,进而大加赞赏、肯定,多用鼓励的话语,大力吹捧他们,满足他们的成就感,提高他们的期望值,把作文分数尽量往高处挪一点,目的只有一个:鼓励他们把下一次作文写得更好。这样学生写作信心就不断增强,不知不觉中,他们就会认为自己也是写作高手了。
只要我们每一个语文教师都能切实做到以上几点,就能使每一个学生的作文折射出生活的精彩,迸发出灵感的火花,洋溢出生命的激情。
作者单位:江西省全南中学