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【摘 要】药物分析是高职药学专业的主干课程之一，是一门理论和实践并重的综合性应用学科。为提高药物分析实践教学效果，规范学生的基本操作，培养学生自主学习、归纳总结及解决问题的能力，本文从药物分析教学内容、教学方法和考核方式等方面进行探讨，注重理论联系实际，促进学生专业素质的提高。
【关键词】高职药学专业 药物分析 教学改革
药物分析是高职药学专业的主干课程之一，是一门理论和实践并重的综合性应用学科，旨在培养学生具备强烈的药品质量意识，掌握解决药品质量问题的基本知识和技能，通过在校期间药物分析理论学习和基本操作技能的严格训练，获得检验和研究药品质量的基本思路与方法，提高学生的就业竞争力。通过几年的教学，我积极思考，不断尝试优化教学方法，现根据我的教学改革体会，总结如下几点，仅供广大同仁交流。
一、打破传统观念，针对岗位设计教学环节
首先应贴近岗位需求，改变传统授课观念，将药物分析教学与今后的工作岗位相结合。药物分析教学一般由理论课和实验课组成，学生照实验讲义按部就班地完成实验，整堂课下来虽然教学环节能顺利完成，但未必真正达到教学效果，学生很难带着想法进行检验分析，难与今后工作相联系。
为了解决这一问题，在教学过程中我主要采用理、实一体化的形式给学生上课，依据药物分析课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论，创设一个融合多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生“做中思，做中学”，再通过职业场景模拟现身说法的迁移环节，将学生从枯燥的课堂带入真实的生活情境，完成对今后工作岗位的思考和职业素养的提升。
二、教法学法探讨
“教无定法，贵在得法”，为了克服传统授课形式的沉闷、枯燥与难以理解，我采用视频、仿真系统、校园学习平台等信息化手段，为学生营造轻松愉悦的氛围和意境，实现助学助教功能。为了突出重点、突破难点，使学生能达到课堂设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
（一）教法
根据高职生的认知和心理特点，运用网络资源和角色扮演设置情境，采用任务驱动法、案例教学法和情景教学法等多种方法，让学生在宽松的富有情趣的环境中学习。
（二）学法
教学中要特别重视学法的指导。学习过程中引导学生自主合作探究、分组讨论等，重在培养学生的理解力和语言表达能力、团结协作意识。
三、教学实施过程探讨
（一）课前准备
为了有效提高教学质量，我在课前做了精心的准备。首先制定任务书及药物分析相关学习材料。课前两天，划分学习小组（每组6-8人），并通过班级QQ交流群下发任务书和学材，提出自学要求。
针对我校高职学生的实际情况，我将课堂教学划分为复习旧课、导入新课、学习新课、归纳总结、布置作业五个阶段。
（二）复习旧课
首先，我提出两个关于药品质量分析工作的问题来复习旧课，有序地启发引导学生探究、思考。
（三）导入新课
随后学生观看视频：王小姐因电视广告“多C多漂亮”而到药房购买大量维生素C，服用数月后出现腰疼，到医院检查确诊为肾结石，王小姐怀疑维生素C质量有问题，随后求助药检所。看到这里，我问道：该患者的肾结石是因维生素C质量不合格吗？如何判断维生素C质量是否合格？扣人心弦的情节顿时吸引了学生的注意力，从而顺利导入本次课。学生们带着兴奋和疑惑，开始完成我随后下达的学习任务。
（四）学习新课
1.对学、群学
教学随之进入下一个环节。对学要求学生两两之间互助学习；群学要求以小组为单位在组长带领下组内讨论，汇总方案张贴在张贴板上；最后组间交叉批改评分，教师公布答案，及时评价矫正和释疑。结果显示各组不仅正确率达到95%以上，成员间还通过生生、师生合作，获得了知识、能力、情感的发展。
2.小展示 （组内预演）
在学生们掌握基础理论后，针对能力升级题案例进一步进行组内合作学习、角色扮演和实验演示，教师巡回指导。学生热烈地分析讨论、实验预演，而我作为组织者和引导者，为他们提供咨询辅导。
3.展示评价（组间展示）
一切准备就绪，进入大展示的环节。我要求學生将各组答案张贴出来，展示成果，扮演角色，随后其他同学补充点评。为了保证每位同学拥有公平展示的机会，我利用抽签的形式随机抽取学生。通过绘声绘色的扮演、形象的实验操作，将枯燥死板的内容变得生动具体，既强化了重难点，又培养了学生分析、解决问题的能力。最后我邀请药检所质检专家现场解惑答疑，根据各组展示的准确性及职业素养现场评分，评价矫正。
4.达标测评
最后，我将筛选出的执业药师考试真题作为达标检测，学生们争先恐后地进行抢答，既激发了学生的学习热情，锻炼了应试能力，也使教师了解了他们对知识的掌握情况。
检测结束后，根据学生课堂表现和得分情况进行点评归纳，奖励优胜组，肯定优点，指出不足，提出期望；并利用思维导图梳理知识要点。
（五）巩固总结
接下来，我与学生共同回顾本次课的教学目标：维生素C的质量分析要点及分析操作注意事项。
（六）布置作业
在下课前布置作业：1.整理问题库、错题库；2.完成学后反思及质检报告单。
课后，我反思了本次课的教学：优点是将教法和学法有机结合，培养了学生自主学习、合作交流及实践操作能力；教学中结合岗位需求，渗透了职业素质教育，充分发挥出学生的主体作用和教师的主导作用；通过视频、角色扮演、案例创设情境、提出问题，激发学生兴趣，变被动学习为自我需要；缺点是由于班级人数过多，不能让所有学生拥有展示的机会，学生合作学习能力有待进一步提高。针对这些问题，我需提高课堂的掌控能力，并对个别学生进行课后辅导。
【参考文献】
[1]刘文英.药物分析（第5版）[M].北京：人民卫生出版社，2003.
[2]郭秀梅.药物分析实践教学改革初探[J].卫生职业教育，2008，26（05）：16-17.
[3]孙莹.药物分析（第2版）[M].人民卫生出版社，2013.
【关键词】高职药学专业 药物分析 教学改革
药物分析是高职药学专业的主干课程之一，是一门理论和实践并重的综合性应用学科，旨在培养学生具备强烈的药品质量意识，掌握解决药品质量问题的基本知识和技能，通过在校期间药物分析理论学习和基本操作技能的严格训练，获得检验和研究药品质量的基本思路与方法，提高学生的就业竞争力。通过几年的教学，我积极思考，不断尝试优化教学方法，现根据我的教学改革体会，总结如下几点，仅供广大同仁交流。
一、打破传统观念，针对岗位设计教学环节
首先应贴近岗位需求，改变传统授课观念，将药物分析教学与今后的工作岗位相结合。药物分析教学一般由理论课和实验课组成，学生照实验讲义按部就班地完成实验，整堂课下来虽然教学环节能顺利完成，但未必真正达到教学效果，学生很难带着想法进行检验分析，难与今后工作相联系。
为了解决这一问题，在教学过程中我主要采用理、实一体化的形式给学生上课，依据药物分析课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论，创设一个融合多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生“做中思，做中学”，再通过职业场景模拟现身说法的迁移环节，将学生从枯燥的课堂带入真实的生活情境，完成对今后工作岗位的思考和职业素养的提升。
二、教法学法探讨
“教无定法，贵在得法”，为了克服传统授课形式的沉闷、枯燥与难以理解，我采用视频、仿真系统、校园学习平台等信息化手段，为学生营造轻松愉悦的氛围和意境，实现助学助教功能。为了突出重点、突破难点，使学生能达到课堂设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
（一）教法
根据高职生的认知和心理特点，运用网络资源和角色扮演设置情境，采用任务驱动法、案例教学法和情景教学法等多种方法，让学生在宽松的富有情趣的环境中学习。
（二）学法
教学中要特别重视学法的指导。学习过程中引导学生自主合作探究、分组讨论等，重在培养学生的理解力和语言表达能力、团结协作意识。
三、教学实施过程探讨
（一）课前准备
为了有效提高教学质量，我在课前做了精心的准备。首先制定任务书及药物分析相关学习材料。课前两天，划分学习小组（每组6-8人），并通过班级QQ交流群下发任务书和学材，提出自学要求。
针对我校高职学生的实际情况，我将课堂教学划分为复习旧课、导入新课、学习新课、归纳总结、布置作业五个阶段。
（二）复习旧课
首先，我提出两个关于药品质量分析工作的问题来复习旧课，有序地启发引导学生探究、思考。
（三）导入新课
随后学生观看视频：王小姐因电视广告“多C多漂亮”而到药房购买大量维生素C，服用数月后出现腰疼，到医院检查确诊为肾结石，王小姐怀疑维生素C质量有问题，随后求助药检所。看到这里，我问道：该患者的肾结石是因维生素C质量不合格吗？如何判断维生素C质量是否合格？扣人心弦的情节顿时吸引了学生的注意力，从而顺利导入本次课。学生们带着兴奋和疑惑，开始完成我随后下达的学习任务。
（四）学习新课
1.对学、群学
教学随之进入下一个环节。对学要求学生两两之间互助学习；群学要求以小组为单位在组长带领下组内讨论，汇总方案张贴在张贴板上；最后组间交叉批改评分，教师公布答案，及时评价矫正和释疑。结果显示各组不仅正确率达到95%以上，成员间还通过生生、师生合作，获得了知识、能力、情感的发展。
2.小展示 （组内预演）
在学生们掌握基础理论后，针对能力升级题案例进一步进行组内合作学习、角色扮演和实验演示，教师巡回指导。学生热烈地分析讨论、实验预演，而我作为组织者和引导者，为他们提供咨询辅导。
3.展示评价（组间展示）
一切准备就绪，进入大展示的环节。我要求學生将各组答案张贴出来，展示成果，扮演角色，随后其他同学补充点评。为了保证每位同学拥有公平展示的机会，我利用抽签的形式随机抽取学生。通过绘声绘色的扮演、形象的实验操作，将枯燥死板的内容变得生动具体，既强化了重难点，又培养了学生分析、解决问题的能力。最后我邀请药检所质检专家现场解惑答疑，根据各组展示的准确性及职业素养现场评分，评价矫正。
4.达标测评
最后，我将筛选出的执业药师考试真题作为达标检测，学生们争先恐后地进行抢答，既激发了学生的学习热情，锻炼了应试能力，也使教师了解了他们对知识的掌握情况。
检测结束后，根据学生课堂表现和得分情况进行点评归纳，奖励优胜组，肯定优点，指出不足，提出期望；并利用思维导图梳理知识要点。
（五）巩固总结
接下来，我与学生共同回顾本次课的教学目标：维生素C的质量分析要点及分析操作注意事项。
（六）布置作业
在下课前布置作业：1.整理问题库、错题库；2.完成学后反思及质检报告单。
课后，我反思了本次课的教学：优点是将教法和学法有机结合，培养了学生自主学习、合作交流及实践操作能力；教学中结合岗位需求，渗透了职业素质教育，充分发挥出学生的主体作用和教师的主导作用；通过视频、角色扮演、案例创设情境、提出问题，激发学生兴趣，变被动学习为自我需要；缺点是由于班级人数过多，不能让所有学生拥有展示的机会，学生合作学习能力有待进一步提高。针对这些问题，我需提高课堂的掌控能力，并对个别学生进行课后辅导。
【参考文献】
[1]刘文英.药物分析（第5版）[M].北京：人民卫生出版社，2003.
[2]郭秀梅.药物分析实践教学改革初探[J].卫生职业教育，2008，26（05）：16-17.
[3]孙莹.药物分析（第2版）[M].人民卫生出版社，2013.