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摘要：《基础会计》是中职财经类专业的入门基础课程，对于会计专业学生学习后续会计课程如《企业会计》、《会计实务》等影响很大，该课程教学效果的好坏将直接影响学生对会计核算基本知识和基本技能的掌握。但是，《基础会计》课程的知识面较广、专业理论性很强，而职业学校的学生基础知识掌握不够扎实，理解能力相对较弱，特别是学习的积极性和自主性不强。本文就如何开展《基础会计》教学有几点粗浅的思考。
关键词：中职学校；基础会计；企业会计；分析思考
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0115-01
一、帮助学生克服自卑心理，不断增强学习自信心
职业学校的学生由于文化基础较差，理解、分析、运用知识的能力较为薄弱，因而在学习方面往往有比较强的自卑感。因此，在《基础会计》的教学中，教师就要根据学生的特点，因材施教，适时点拨，帮助学生树立自信心，特别是要给学生创造一个轻松的学习环境，选择恰当的教学方法去启发学生独立思考、用心钻研，逐步培养学生学习的主动性和积极性。如笔者在《基础会计》第一堂课的教学中，一般不是直接讲会计理论，而是精心收集历届财会专业学生成功的范例以及学生在省、市级比赛和高职考试中取得的优异成绩，介绍给每位学生，激励每位同学都能学好会计专业，而且都能学有所成。在平时的教学活动中，每当学生在学习上遇到困难和挫折时，都能耐心指导、及时鼓励，经常肯定学生每一点一滴的进步，帮助学生不断增强学习的自信心，真正激发学习的兴趣，从而使每位学生都具备了学好《基础会计》的精神动力。
二、巧妙运用电教手段，积极开展多媒体教学
为了达到“诱导学生运用其才智，广开领悟之源”的目的，在《基础会计》教学中运用现代教育手段，可以大大丰富基础会计活动形式和教育内涵。会计的基本技能主要包括原始凭证和记账凭证的填制、账簿的启用、错账更正和期末结账、编制报表等。如果按传统方法进行教学，从概念到概念，从理论到理论，学生容易感到该课程抽象、深奥、枯燥，继而可能产生厌学、畏难情绪。而运用实物投影等多媒体教学手段，把原始凭证、记账凭证和账簿登记等演示给学生看，不但将授课内容通过文字图表等形式传送给学生，而且将操作过程在屏幕上连续演示出来，既能直观、生动、形象地突出教学重点，使学生易于消化吸收知识点；又有比较强的现实感，容易激发学生学习的兴趣和动力。再配合精编练习，供学生独立操作，并将练习结果用多媒体展示出来，让学生自己去分析、比较，指出并纠正错误，从而不但巩固了学生对知识点的掌握程度，而且锻炼了学生的观察能力和思维敏锐性，极大地提高了课堂教育效果。
三、结合案例适时安排单项实习和综合实习，培养学生的动手操作能力
在讲授会计凭证的填制与装订、登簿等操作性较强的教学内容时，仅凭教师讲解往往事倍功半，学生实际操作能力通常难有大的提高。为改变这种状况，在《基础会计》教学中推行实践教学已势在必行。教师应当在《基础会计》理论课程教学之后，根据实践教学的不同环节和要求选择适当的案例，安排一定时间进行单项实习和综合实习，以培养学生的实际操作能力。案例的选择应以简单但又涵盖大部分的会计核算基本技能为原则。譬如，在讲述完凭证的填制要求后，可以指导学生根据经济业务填制仿真的增值税专用发票、支票等常见原始凭证，并根据这些原始凭证完成记账凭证的填制。这种单项实习能有效加深学生对于凭证的含义和填制要求的理解。
同样，在讲完账簿登记、结账和错账更正方法后，也应安排一定时间让学生根据已编制好的记账凭证和相关期初资料，登记总账和明细账（三栏式、数量金额式、多栏式），在登账过程中更正错账，练习结账。教师可以借助媒体及时展示单项实习优秀的和存在问题的作业，采用学生评析和教师点评相结合方法，肯定成绩，指正错误，再在课堂教学中进行重点讲解，从而纠正学生认识上的偏差，巩固教学效果。在讲授完整册内容后，可设计比较简单的模拟实习案例，以一个小型企业一个月的资料，包括供、产、销等业务流程和月末结账事项，要求学生在教师指导下采用记账凭证核算程序完成原始凭证的审核、记账凭证的编制、登账及资产负债表和损益表的编制。
综合案例的实练，不仅可以提高学生的动手能力，有效检查学生对会计理论的掌握程度；而且可以引导学生对会计整个核算形式有进一步的认识，对会计这个职业有更深切的体验。实践证明，案例教学能激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究，为培养学生创新精神和实践能力提供了有效的渠道和宽广的空间。
四、创设学生主动参与教学的情境，着力提高教学效率
教学是一种双向活动，如果只管满堂灌，很难取得好的效果。职业学校学生的学习基础较差，教师更应更新教学理念，牢固确定以学生为主体的现代教育观，与学生平等相处，民主对待每一位学生。教师应在课堂上与学生合作对话，给学生创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围。如在讲述《基础会计》错账更正方法时，可以先通过具体案例，让学生找出企业在记账过程中存在的错误，然后讨论分析错误的类型，让学生归纳总结，再引导学生去学习错账更正方法的有关章节。
五、探索考试制度创新，努力推动会计教学
改革目前中等财会专业《基础会计》科目的考试，存在重视理论知识考试，轻视实践能力考核的倾向。这种考试制度容易引导学生死读书，由此培养出来的学生不能很好适应现实社会的需要，这就背离了中等职业教育的培养方向。因此，必须积极探索考试制度创新，以此推动整个会计教学改革。如在《基础会计》考试内容的选择上，不仅应考查学生对于基础知识的掌握情况，更要考核学生的会计基本操作技能，切不可只考理论而不考动手操作能力。
《基础会计》教学要营造轻松、和悦、民主的教学氛围，以能力为本位，不断摸索教法，改革评价制度，并通过各种途径和手段的训练、培养，让学生在思考、讨论和实践中巩固所学的知识。只有这样，才能培养出具有较强操作能力和发展潜力的学生，才能切实有效地提高《基础会计》的教学质量。
关键词：中职学校；基础会计；企业会计；分析思考
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0115-01
一、帮助学生克服自卑心理，不断增强学习自信心
职业学校的学生由于文化基础较差，理解、分析、运用知识的能力较为薄弱，因而在学习方面往往有比较强的自卑感。因此，在《基础会计》的教学中，教师就要根据学生的特点，因材施教，适时点拨，帮助学生树立自信心，特别是要给学生创造一个轻松的学习环境，选择恰当的教学方法去启发学生独立思考、用心钻研，逐步培养学生学习的主动性和积极性。如笔者在《基础会计》第一堂课的教学中，一般不是直接讲会计理论，而是精心收集历届财会专业学生成功的范例以及学生在省、市级比赛和高职考试中取得的优异成绩，介绍给每位学生，激励每位同学都能学好会计专业，而且都能学有所成。在平时的教学活动中，每当学生在学习上遇到困难和挫折时，都能耐心指导、及时鼓励，经常肯定学生每一点一滴的进步，帮助学生不断增强学习的自信心，真正激发学习的兴趣，从而使每位学生都具备了学好《基础会计》的精神动力。
二、巧妙运用电教手段，积极开展多媒体教学
为了达到“诱导学生运用其才智，广开领悟之源”的目的，在《基础会计》教学中运用现代教育手段，可以大大丰富基础会计活动形式和教育内涵。会计的基本技能主要包括原始凭证和记账凭证的填制、账簿的启用、错账更正和期末结账、编制报表等。如果按传统方法进行教学，从概念到概念，从理论到理论，学生容易感到该课程抽象、深奥、枯燥，继而可能产生厌学、畏难情绪。而运用实物投影等多媒体教学手段，把原始凭证、记账凭证和账簿登记等演示给学生看，不但将授课内容通过文字图表等形式传送给学生，而且将操作过程在屏幕上连续演示出来，既能直观、生动、形象地突出教学重点，使学生易于消化吸收知识点；又有比较强的现实感，容易激发学生学习的兴趣和动力。再配合精编练习，供学生独立操作，并将练习结果用多媒体展示出来，让学生自己去分析、比较，指出并纠正错误，从而不但巩固了学生对知识点的掌握程度，而且锻炼了学生的观察能力和思维敏锐性，极大地提高了课堂教育效果。
三、结合案例适时安排单项实习和综合实习，培养学生的动手操作能力
在讲授会计凭证的填制与装订、登簿等操作性较强的教学内容时，仅凭教师讲解往往事倍功半，学生实际操作能力通常难有大的提高。为改变这种状况，在《基础会计》教学中推行实践教学已势在必行。教师应当在《基础会计》理论课程教学之后，根据实践教学的不同环节和要求选择适当的案例，安排一定时间进行单项实习和综合实习，以培养学生的实际操作能力。案例的选择应以简单但又涵盖大部分的会计核算基本技能为原则。譬如，在讲述完凭证的填制要求后，可以指导学生根据经济业务填制仿真的增值税专用发票、支票等常见原始凭证，并根据这些原始凭证完成记账凭证的填制。这种单项实习能有效加深学生对于凭证的含义和填制要求的理解。
同样，在讲完账簿登记、结账和错账更正方法后，也应安排一定时间让学生根据已编制好的记账凭证和相关期初资料，登记总账和明细账（三栏式、数量金额式、多栏式），在登账过程中更正错账，练习结账。教师可以借助媒体及时展示单项实习优秀的和存在问题的作业，采用学生评析和教师点评相结合方法，肯定成绩，指正错误，再在课堂教学中进行重点讲解，从而纠正学生认识上的偏差，巩固教学效果。在讲授完整册内容后，可设计比较简单的模拟实习案例，以一个小型企业一个月的资料，包括供、产、销等业务流程和月末结账事项，要求学生在教师指导下采用记账凭证核算程序完成原始凭证的审核、记账凭证的编制、登账及资产负债表和损益表的编制。
综合案例的实练，不仅可以提高学生的动手能力，有效检查学生对会计理论的掌握程度；而且可以引导学生对会计整个核算形式有进一步的认识，对会计这个职业有更深切的体验。实践证明，案例教学能激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究，为培养学生创新精神和实践能力提供了有效的渠道和宽广的空间。
四、创设学生主动参与教学的情境，着力提高教学效率
教学是一种双向活动，如果只管满堂灌，很难取得好的效果。职业学校学生的学习基础较差，教师更应更新教学理念，牢固确定以学生为主体的现代教育观，与学生平等相处，民主对待每一位学生。教师应在课堂上与学生合作对话，给学生创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围。如在讲述《基础会计》错账更正方法时，可以先通过具体案例，让学生找出企业在记账过程中存在的错误，然后讨论分析错误的类型，让学生归纳总结，再引导学生去学习错账更正方法的有关章节。
五、探索考试制度创新，努力推动会计教学
改革目前中等财会专业《基础会计》科目的考试，存在重视理论知识考试，轻视实践能力考核的倾向。这种考试制度容易引导学生死读书，由此培养出来的学生不能很好适应现实社会的需要，这就背离了中等职业教育的培养方向。因此，必须积极探索考试制度创新，以此推动整个会计教学改革。如在《基础会计》考试内容的选择上，不仅应考查学生对于基础知识的掌握情况，更要考核学生的会计基本操作技能，切不可只考理论而不考动手操作能力。
《基础会计》教学要营造轻松、和悦、民主的教学氛围，以能力为本位，不断摸索教法，改革评价制度，并通过各种途径和手段的训练、培养，让学生在思考、讨论和实践中巩固所学的知识。只有这样，才能培养出具有较强操作能力和发展潜力的学生，才能切实有效地提高《基础会计》的教学质量。