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暴力本不应该表现在健康成长的学生身上，暴力更不应该出现在学校这样一个文化殿堂里。但是当前校园暴力不但严重存在，而且有愈演愈烈的趋势，校园暴力已经成为走向和谐社会过程中必须根除的“毒瘤”，它的存在确实让人忧虑，令人深思。
校园暴力问题实际上是社会问题的一个缩影，它的出现好像很煞风景，其实正好是敲响了警钟。它不断提醒我们不要只盯着工作成绩，还必须正视隐藏着的方方面面的问题。
校园暴力问题确实是一个综合性问题，它反映了学校、家庭和社会存在的各种不足，也暴露了三方面配合上的漏洞。
校园暴力问题还是一个深层次问题，它涉及价值观、伦理、教育思想和法制等方面的意识形态和社会心理。当前“信念遭到嘲讽，理想受到冷落，道德濒临危机，情操蜕化为欲望，责任与金钱捆绑在一起。所有这些已经严重影响到个体和社会发展”。校园暴力只是反映这种严重影响的一个侧面。因此，解决校园暴力问题，必须进行深层次分析和综合性治理。
学校方面
追问“差生群体”是如何产生的
校园暴力问题离不开学校存在的所谓“差生群体”。“差生群体”并不是天生就是差，而是错误的学校教育和家庭教育的产物。他们往往是学习成绩上的失败者，在学校被“打入另类”。一个曾经是“差生”的学生说：“初中时，你犯了错误，老师恨不得马上开了你，把你轰走，因为你影响全班学生。我最恨老师脸上对优秀生和差生两种不同的表情。”
面对被放弃、被鄙视的处境，“差生”一方面是为了寻找自尊，另一方面是闲极无聊，他们只能运用武力满足自己可怜的心理需要。如果学校的各项工作没有跟上，“差生”逐渐扩大为群体，就成为产生校园暴力的重要原因。
追问学校的教育思想是否正确
校园暴力的产生实际与学校的教育思想是否正确有关。在社会错误舆论的影响下，在家长的压力下，能不能坚持素质教育，贯彻教育方针，对于学校确实是一个艰难但是又必须经受住的考验。如果只考虑学校的排名、升学率，把学生的全面发展抛在脑后，那么“重智轻德”就会成为这个学校真实的教育思想。忽视德育，排斥学习困难的学生，甚至巧妙地把毕业年级中学习差的学生“安排”出去，以提高自己的升学率等做法已经成为一些学校公开的秘密。
一个忽视德育的学校，师生的思想一定是混乱的，和谐社会的理念不可能在此牢固地树立，它的校风也无法遏制校园暴力的产生。真正的和谐社会一定是一个个人充分独立、充分自主的社会，但个人的独立自主不会妨碍社会的和谐统一，社会的和谐统一也不会妨碍个人的独立自主。校园暴力产生的思想基础是片面地强调个人的自主生存方式，使它的弊端如自利性、物欲性、贪婪性、破坏性等，假借人性解放在校园中恶性发展，以致成为创建和谐校园的根本障碍。
追问是否重视学生的自我教育
在“重智轻德”的影响下，必然会把学生当做被动的学习机器，轻视学生的自我教育。这样的学校为了维持纪律，往往热衷于纪律打分、评比等方面的措施，而不触及学生精神世界的核心——价值观、人生观。而“没有自我教育的教育不是真正的教育”，这样的学校中，校园暴力的实施者只是费尽心机应付学校的规章，逃脱纪律处罚；而校园暴力广大受害者也只是消极地将“见义勇为”走向另一极端“见义不为”，而不可能转向“见义智为”，因为这两部分学生都没有通过学校的教育内化自己正确的道德动机和道德选择。如果长期这样下去，不仅校园暴力不可能解决，还必然蔓延到社会上，一方面扩大了社会上的暴力人群；另一方面使得麻木的“见义不为”群体更加扩大，成为社会的不和谐因素。
家庭方面
“独生”不是产生问题的原因
独生子女的存在会造成家长的心理负担并影响家长教育经验的积累，因此容易加剧溺爱行为。教育的成败关键在教育思想上，只有一个孩子自然容易产生“孤注一掷”的心理压力，但是这种压力如果变成了力争只出精品、不出次品、更不出废品的决心和动力，反而会变成一件好事。只养一个孩子，自然无法通过重复比较取得经验，但是如果把这种困难变成刻苦学习的愿望和行动，岂不是反而有助于提高家庭教育的质量?研究表明家庭教育成败的关键是教育思想，而不是独生子女这一因素，“独生”更不是产生校园暴力的根源。
“重智轻德”是当前家庭教育的主要问题
当前家庭教育的主要问题也是“重智轻德”。有的家庭采取软的方法，用高额的奖金、高价的奖品刺激孩子取得高分；有的家庭采取硬的方法，用打骂体罚、讽刺挖苦孩子的方法逼迫他们提高名次。不论软或硬，本质都是一个～“重智轻德”。这样的家庭教育以为只要分数上去了，孩子一生就会幸福。但是“道德教育从本质上讲是人格、生命、完整生活质量的教育，它是整个教育的灵魂，统摄并渗透在全部教育过程之中”。
家庭教育如果丢掉了这个灵魂，怎能获得成功?现在反面的教训太多了!不论是“溺爱蜜罐”里长大的孩子，或者是高压下畸形成长的孩子，他们即使考试成绩好，也会感情淡漠、自私自利。有的在妒忌心驱使下对人施暴，有的甚至有反社会倾向。因为他们在“重智轻德”的教育下没有找到生活的正确方向，不懂得人生的价值和意义。
可以说家庭教育中的“重智轻德”，也是校园暴力产生的原因之一。
当然还有的家庭既轻德也轻智，家长对其子女或是生而不养，或是养而不教。他们的子女在童年度过的是一段无助的、缺乏亲情与关爱的时光。这些孩子长大后往往会成为校园暴力的中心人物。
应该关注有特点的家庭
我认为把困难家庭和流动人口家庭、尤其是单亲家庭称为有特点的家庭而不称为特殊家庭为好，以免为孩子增加不必要的思想压力。
这些有特点的家庭，存在着强大的心理压力和实际困难。家庭应该教育孩子自强、自尊，始终保持良好心态。周围的人应该理解这些家庭出现的原因，积极热情地对待这些家庭的孩子。歧视和偏见会引起这些孩子的逆反心理。事实证明，本地学生欺负外来的学生，也会成为校园暴力的导火索。
这些家庭的实际困难，更需要给予指导和具体帮助。例如单亲家庭如何教育子女，需要得到理念和方法的指导；“空巢”家庭教育力量存在实际困难，需要得到具体的支援；生活困难的家庭，更需要得到经济援助。从长远说，不同家庭生活条件的过分悬殊，社会不同层面的利益不均衡，也会成为引发校园暴力的一个隐性因素。
社会方面
净化文化环境
在走向全球一体化的过程中，多元化文化对于我们既是机遇又是挑战。身处在一种“以消费为目的、以信息为基础、以广告作驱动”的文化中，孩子们在 尚未成熟之前已经看到和经历过太多太多。特别需要指出的是当前腐朽落后文化和有害信息通过网络、影视等传媒毒害青少年的严重性，必须引起各方面的重视。
在一个名牌小学里，我们发现一个学习优秀的学生竟多次和同学打架，特别引人注意的是他“打得还挺狠，还用脚踹”。通过与家长联系，了解到家长都是文质彬彬的人，“从来没有动过孩子一个手指头”。那么孩子的这种暴力行为是怎样学到的呢?进一步调查发现，不良的动画片、游戏光盘和书籍报刊是罪魁祸首。在他入迷的这些“百看不厌”东西中，到处可见的是暴力、凶杀，他在模似的游戏中多次体验着暴力、凶杀的快感。在这样的长期熏陶下，他对同学出现暴力行为也就不足为怪了。因此，净化文化环境实在是当务之急。
填补法律空白
中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾在《构建未成年人法律体系与犯罪预防》一文中指出：“我国目前的法律政策是对未成年人危害社会的行为只有等其发展到一定年龄、行为严重到一定程度时才予以《刑法》介入。这一法律现状对未成年人而言，被禁止的行为在14周岁以前几乎为空白……”
李玫瑾多次呼吁“对于未成年人、特别是不满14周岁的少年出现严重危害行为时，若因其不满14周岁而不能为此负刑事责任时，应当由其父母为其负部分法律责任，因为他们是监护人，是具有法律意义的有责者!同时，对于出现轻微行为问题的少年，应当判其父母去读‘家长学校’，因为，只有改变他们的行为，才可能改变孩子的行为”。她认为“人的行为发展具有关键期，一旦错过惩罚教育的关键期，待他形成犯罪行为的动力定型时，即使他能够认识自己行为的错误，如同毒瘾，也很难自我调整或者已经来不及调整，因为他的行为定势已经出现，已不是认识上的问题!所以，以法律惩罚的方式处治从未成年人的早期危险性行为也是对他们的一种教育和社会保护”。
进行综合治理
校园暴力问题既然是一个综合性问题，解决也需要综合治理。家庭是社会的细胞，对孩子的成长起着潜移默化的深刻影响；学校是代表党和政府对学生进行基础教育的权威专业机构，学生的科学、系统的认识应该在这里形成；在现代社会里，社会影响大大超过学校的影响，因此加大净化文化环境的力度，引导学生积极参与健康的社会实践，刻不容缓；至于法律的更加完善和公安部门积极配合学校“该出手时就出手”，也是治理校园暴力所不可或缺的。
当然，更根本的是全社会深层次认识的一致。和谐社会的理念应该成为解决校园暴力的指导思想。充满个性的社会应该是和谐社会的特征，但是个人要求个性和自由时，也必须尊重和不伤害他人的自由。“个人自由必须以社会公正为边界。”
在多元化文化的社会中，正确的主流价值观才是社会发展的关键。胡锦涛提出的“八荣八耻”既是构建和谐社会主流价值观的体现，也是解决校园暴力的道德基础。只有全社会扎扎实实地进行道德教育，才能从根本上解决校园暴力问题。
责 编 晓 月
校园暴力问题实际上是社会问题的一个缩影，它的出现好像很煞风景，其实正好是敲响了警钟。它不断提醒我们不要只盯着工作成绩，还必须正视隐藏着的方方面面的问题。
校园暴力问题确实是一个综合性问题，它反映了学校、家庭和社会存在的各种不足，也暴露了三方面配合上的漏洞。
校园暴力问题还是一个深层次问题，它涉及价值观、伦理、教育思想和法制等方面的意识形态和社会心理。当前“信念遭到嘲讽，理想受到冷落，道德濒临危机，情操蜕化为欲望，责任与金钱捆绑在一起。所有这些已经严重影响到个体和社会发展”。校园暴力只是反映这种严重影响的一个侧面。因此，解决校园暴力问题，必须进行深层次分析和综合性治理。
学校方面
追问“差生群体”是如何产生的
校园暴力问题离不开学校存在的所谓“差生群体”。“差生群体”并不是天生就是差，而是错误的学校教育和家庭教育的产物。他们往往是学习成绩上的失败者，在学校被“打入另类”。一个曾经是“差生”的学生说：“初中时，你犯了错误，老师恨不得马上开了你，把你轰走，因为你影响全班学生。我最恨老师脸上对优秀生和差生两种不同的表情。”
面对被放弃、被鄙视的处境，“差生”一方面是为了寻找自尊，另一方面是闲极无聊，他们只能运用武力满足自己可怜的心理需要。如果学校的各项工作没有跟上，“差生”逐渐扩大为群体，就成为产生校园暴力的重要原因。
追问学校的教育思想是否正确
校园暴力的产生实际与学校的教育思想是否正确有关。在社会错误舆论的影响下，在家长的压力下，能不能坚持素质教育，贯彻教育方针，对于学校确实是一个艰难但是又必须经受住的考验。如果只考虑学校的排名、升学率，把学生的全面发展抛在脑后，那么“重智轻德”就会成为这个学校真实的教育思想。忽视德育，排斥学习困难的学生，甚至巧妙地把毕业年级中学习差的学生“安排”出去，以提高自己的升学率等做法已经成为一些学校公开的秘密。
一个忽视德育的学校，师生的思想一定是混乱的，和谐社会的理念不可能在此牢固地树立，它的校风也无法遏制校园暴力的产生。真正的和谐社会一定是一个个人充分独立、充分自主的社会，但个人的独立自主不会妨碍社会的和谐统一，社会的和谐统一也不会妨碍个人的独立自主。校园暴力产生的思想基础是片面地强调个人的自主生存方式，使它的弊端如自利性、物欲性、贪婪性、破坏性等，假借人性解放在校园中恶性发展，以致成为创建和谐校园的根本障碍。
追问是否重视学生的自我教育
在“重智轻德”的影响下，必然会把学生当做被动的学习机器，轻视学生的自我教育。这样的学校为了维持纪律，往往热衷于纪律打分、评比等方面的措施，而不触及学生精神世界的核心——价值观、人生观。而“没有自我教育的教育不是真正的教育”，这样的学校中，校园暴力的实施者只是费尽心机应付学校的规章，逃脱纪律处罚；而校园暴力广大受害者也只是消极地将“见义勇为”走向另一极端“见义不为”，而不可能转向“见义智为”，因为这两部分学生都没有通过学校的教育内化自己正确的道德动机和道德选择。如果长期这样下去，不仅校园暴力不可能解决，还必然蔓延到社会上，一方面扩大了社会上的暴力人群；另一方面使得麻木的“见义不为”群体更加扩大，成为社会的不和谐因素。
家庭方面
“独生”不是产生问题的原因
独生子女的存在会造成家长的心理负担并影响家长教育经验的积累，因此容易加剧溺爱行为。教育的成败关键在教育思想上，只有一个孩子自然容易产生“孤注一掷”的心理压力，但是这种压力如果变成了力争只出精品、不出次品、更不出废品的决心和动力，反而会变成一件好事。只养一个孩子，自然无法通过重复比较取得经验，但是如果把这种困难变成刻苦学习的愿望和行动，岂不是反而有助于提高家庭教育的质量?研究表明家庭教育成败的关键是教育思想，而不是独生子女这一因素，“独生”更不是产生校园暴力的根源。
“重智轻德”是当前家庭教育的主要问题
当前家庭教育的主要问题也是“重智轻德”。有的家庭采取软的方法，用高额的奖金、高价的奖品刺激孩子取得高分；有的家庭采取硬的方法，用打骂体罚、讽刺挖苦孩子的方法逼迫他们提高名次。不论软或硬，本质都是一个～“重智轻德”。这样的家庭教育以为只要分数上去了，孩子一生就会幸福。但是“道德教育从本质上讲是人格、生命、完整生活质量的教育，它是整个教育的灵魂，统摄并渗透在全部教育过程之中”。
家庭教育如果丢掉了这个灵魂，怎能获得成功?现在反面的教训太多了!不论是“溺爱蜜罐”里长大的孩子，或者是高压下畸形成长的孩子，他们即使考试成绩好，也会感情淡漠、自私自利。有的在妒忌心驱使下对人施暴，有的甚至有反社会倾向。因为他们在“重智轻德”的教育下没有找到生活的正确方向，不懂得人生的价值和意义。
可以说家庭教育中的“重智轻德”，也是校园暴力产生的原因之一。
当然还有的家庭既轻德也轻智，家长对其子女或是生而不养，或是养而不教。他们的子女在童年度过的是一段无助的、缺乏亲情与关爱的时光。这些孩子长大后往往会成为校园暴力的中心人物。
应该关注有特点的家庭
我认为把困难家庭和流动人口家庭、尤其是单亲家庭称为有特点的家庭而不称为特殊家庭为好，以免为孩子增加不必要的思想压力。
这些有特点的家庭，存在着强大的心理压力和实际困难。家庭应该教育孩子自强、自尊，始终保持良好心态。周围的人应该理解这些家庭出现的原因，积极热情地对待这些家庭的孩子。歧视和偏见会引起这些孩子的逆反心理。事实证明，本地学生欺负外来的学生，也会成为校园暴力的导火索。
这些家庭的实际困难，更需要给予指导和具体帮助。例如单亲家庭如何教育子女，需要得到理念和方法的指导；“空巢”家庭教育力量存在实际困难，需要得到具体的支援；生活困难的家庭，更需要得到经济援助。从长远说，不同家庭生活条件的过分悬殊，社会不同层面的利益不均衡，也会成为引发校园暴力的一个隐性因素。
社会方面
净化文化环境
在走向全球一体化的过程中，多元化文化对于我们既是机遇又是挑战。身处在一种“以消费为目的、以信息为基础、以广告作驱动”的文化中，孩子们在 尚未成熟之前已经看到和经历过太多太多。特别需要指出的是当前腐朽落后文化和有害信息通过网络、影视等传媒毒害青少年的严重性，必须引起各方面的重视。
在一个名牌小学里，我们发现一个学习优秀的学生竟多次和同学打架，特别引人注意的是他“打得还挺狠，还用脚踹”。通过与家长联系，了解到家长都是文质彬彬的人，“从来没有动过孩子一个手指头”。那么孩子的这种暴力行为是怎样学到的呢?进一步调查发现，不良的动画片、游戏光盘和书籍报刊是罪魁祸首。在他入迷的这些“百看不厌”东西中，到处可见的是暴力、凶杀，他在模似的游戏中多次体验着暴力、凶杀的快感。在这样的长期熏陶下，他对同学出现暴力行为也就不足为怪了。因此，净化文化环境实在是当务之急。
填补法律空白
中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾在《构建未成年人法律体系与犯罪预防》一文中指出：“我国目前的法律政策是对未成年人危害社会的行为只有等其发展到一定年龄、行为严重到一定程度时才予以《刑法》介入。这一法律现状对未成年人而言，被禁止的行为在14周岁以前几乎为空白……”
李玫瑾多次呼吁“对于未成年人、特别是不满14周岁的少年出现严重危害行为时，若因其不满14周岁而不能为此负刑事责任时，应当由其父母为其负部分法律责任，因为他们是监护人，是具有法律意义的有责者!同时，对于出现轻微行为问题的少年，应当判其父母去读‘家长学校’，因为，只有改变他们的行为，才可能改变孩子的行为”。她认为“人的行为发展具有关键期，一旦错过惩罚教育的关键期，待他形成犯罪行为的动力定型时，即使他能够认识自己行为的错误，如同毒瘾，也很难自我调整或者已经来不及调整，因为他的行为定势已经出现，已不是认识上的问题!所以，以法律惩罚的方式处治从未成年人的早期危险性行为也是对他们的一种教育和社会保护”。
进行综合治理
校园暴力问题既然是一个综合性问题，解决也需要综合治理。家庭是社会的细胞，对孩子的成长起着潜移默化的深刻影响；学校是代表党和政府对学生进行基础教育的权威专业机构，学生的科学、系统的认识应该在这里形成；在现代社会里，社会影响大大超过学校的影响，因此加大净化文化环境的力度，引导学生积极参与健康的社会实践，刻不容缓；至于法律的更加完善和公安部门积极配合学校“该出手时就出手”，也是治理校园暴力所不可或缺的。
当然，更根本的是全社会深层次认识的一致。和谐社会的理念应该成为解决校园暴力的指导思想。充满个性的社会应该是和谐社会的特征，但是个人要求个性和自由时，也必须尊重和不伤害他人的自由。“个人自由必须以社会公正为边界。”
在多元化文化的社会中，正确的主流价值观才是社会发展的关键。胡锦涛提出的“八荣八耻”既是构建和谐社会主流价值观的体现，也是解决校园暴力的道德基础。只有全社会扎扎实实地进行道德教育，才能从根本上解决校园暴力问题。
责 编 晓 月