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摘要：在英语教学中的合作学习一直是近几年新课改下普遍关注的问题，合作学习是任务型教学活动开展的重要途径。本文旨在明确合作学習对中学生英语学习所产生的影响以及如何培养学生合作学习的能力。合作学习不但能促进学生的学习兴趣、还能满足学生心理需求，促进学习能力等。
关键词：合作学习；竞争；影响；
中图分类号：G623.31
根据初中英语新课程标准提出的英语教师要做到“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”新课程标准强调，教师是学生学习的引导者、参与者、和合作者，教学过程是师生合作、生生合作共同发展的互动过程，彼此形成一个真正的“学习共同体”。旨在把课程变成一种动态的、发展的学习过程，使整个英语教学真正成为学生富有合作化的过程。
1.教学活动中多开展合作学习的影响：
第一、合作学习能进一步提高学习兴趣，增强各个小组之间的竞争意识。
在合作学习活动开展期间，各组间的竞争，使小组的合作加强。更重要的是，正义和权利的竞争可以激发学生的兴趣和欲望做的更好。
如：七年级开始，大多是学生是刚接触英语不久，初始阶段热情很高，但学生生词学得越多，语法知识越复杂，部分学生英语学习的热情会逐渐降温。基于此，小组合作尤为重要，教师可在教学中设计小组合作活动，如Role-play a conversation（对话角色扮演）、Do a survey（做调查）、Interview （采访）等教学活动。这样，比起枯躁、呆板的朗读背诵，显得更加有趣，学生更加愿意参与到整个教学活动中去。
在这样的活动中，不但能很好的吸引学生的学习兴趣，还促使学生集中注意力。但由于存在小组之间的竞争，多数学生从小接受的是“我是最棒的，我是独一无二”的思想，到了初中，争强好胜便成了必然，一旦学校给了他们展示的机会，学生们便会踊跃参与。他们争强好胜的性格更倾向于自我成功，在小组竞争中发展合作精神。
第二、合作学习能满足学生心理上的需要。
在合作学习过程中，教师创造了一个良好的学习氛围，使学生处于一种自由、民主、宽松的情境中，学生一旦感觉到心理上的安全和精神上的鼓舞，便能在最佳的心理状态下参与整个教学过程，在整个过程中不断调整自己的心态，即使失败也不能产生自卑感，而失去了继续竞争的信心和勇气。
第三、合作学习小组能培养学生的自律能力，与他人友好相处，培养合作精神。
由于学生才进入初一年级，处于青少年阶段的他们大多数自律性不强；互相也不熟悉，因此在设计教学活动时，应充分让学生在完成任务的过程中体会到合作的必要性，体会到语言的运用能力有赖于他人的不断交际，从而增强合作意识，友好对待其他同学，并积极主动的在小组活动中发挥自己的才干。如进行debate，在教学Do you like bananas？分给学生任务：Interview each other：Do you like bananas/salad/oranges/tomatoes/ice-cream？
小组成员间互相采访，尤其对一些同学喜欢吃垃圾食品，如：汉堡包、薯条、冰激凌等垃圾食品提出批评和建议。小组成员相互启发、相互沟通、探讨哪些是健康饮食，使水平不同的小组成员得到提高，这不仅增进了友谊，也学会了尊重他人，还锻炼了社交能力。因此，各种合作活动的开展都使学生明白：与他人交往是一件愉快的事，相互之间都能从他人身上学到许多东西，每个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者，从而学会尊重别人。
2.如何在英语教学中培养学生的合作能力
第一，树立学生合作交流意识
对于很多中学生而言，英语学科难度较大，需要花不少时间和精力去学习，而且付出与收获不成正比，因此许多学生厌恶学习英语。作为英语教师，首先我们必须得纠正学生的错误思想，让学生明确学习英语的重要意义，并为学生树立学好英语的信心和勇气。只有这样，学生在课堂上才能主动与教师配合，参与课堂合作交流活动。为了让学生明确学好英语，加强合作的重要性，我们可以采取以下方式：利用英语课堂时间给学生分析侧面反映在国际化的今天英语学习的重要性。为适应国际化的生存环境，必须培养合作精神。树立合作意识为培养学生合作意识与合作能力作好铺垫。
第二，培养学生和教师，学生与学生之间的合作培养学生与教师之间的合作，教学是一项特殊的“双边”活动，教师和学生之间如果有良好合作，教学则可事半功倍。学生与教师之间的合作的意义是，教师和学生的相互协作，共同努力。
培养学生之间的合作，在课外，每个组选小组长，建立小组长负责制。由对本小组的学习情况做一个检查，及时把情况反馈给老师。这样不仅培养了学生与学生间的合作精神，也培养了学生与老师之间的合作精神。
3.总结
合作学习在中学英语教学中意义重大，教师需要对每个个体的特点进行把握并做到心中有数，才能为培养其合作精神，设计最恰当的学习方案和学习活动。使中学生从内心接受并意识到英语学习中合作精神的重要性.最后，教师不仅只具有培养中学生英语学习的合作意识，更应该具备培养其英语合作的能力，真正的做到将理论与实际相结合，并坚持运用成功的学习活动，相信最终会有意想不到的收获，不仅老师教学更轻松，学生学习也将更容易。
参考文献
[1]David Nunan.The Learners-centred Curriculum——A study in second language teaching.上海外语教育出版社.132
[2]陈苏丹.（1997）.“合作性学习手段与大学英语教学”.外语与外语教学，（5）
[3]郑女女.（1997）.“合作学习英语教学模式初探”.山东教育科研，（5）.
[4]蔡慧萍、蔡明德、罗毅.合作学习在英语教学中得应用，首都师范大学出版社，2005
关键词：合作学习；竞争；影响；
中图分类号：G623.31
根据初中英语新课程标准提出的英语教师要做到“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”新课程标准强调，教师是学生学习的引导者、参与者、和合作者，教学过程是师生合作、生生合作共同发展的互动过程，彼此形成一个真正的“学习共同体”。旨在把课程变成一种动态的、发展的学习过程，使整个英语教学真正成为学生富有合作化的过程。
1.教学活动中多开展合作学习的影响：
第一、合作学习能进一步提高学习兴趣，增强各个小组之间的竞争意识。
在合作学习活动开展期间，各组间的竞争，使小组的合作加强。更重要的是，正义和权利的竞争可以激发学生的兴趣和欲望做的更好。
如：七年级开始，大多是学生是刚接触英语不久，初始阶段热情很高，但学生生词学得越多，语法知识越复杂，部分学生英语学习的热情会逐渐降温。基于此，小组合作尤为重要，教师可在教学中设计小组合作活动，如Role-play a conversation（对话角色扮演）、Do a survey（做调查）、Interview （采访）等教学活动。这样，比起枯躁、呆板的朗读背诵，显得更加有趣，学生更加愿意参与到整个教学活动中去。
在这样的活动中，不但能很好的吸引学生的学习兴趣，还促使学生集中注意力。但由于存在小组之间的竞争，多数学生从小接受的是“我是最棒的，我是独一无二”的思想，到了初中，争强好胜便成了必然，一旦学校给了他们展示的机会，学生们便会踊跃参与。他们争强好胜的性格更倾向于自我成功，在小组竞争中发展合作精神。
第二、合作学习能满足学生心理上的需要。
在合作学习过程中，教师创造了一个良好的学习氛围，使学生处于一种自由、民主、宽松的情境中，学生一旦感觉到心理上的安全和精神上的鼓舞，便能在最佳的心理状态下参与整个教学过程，在整个过程中不断调整自己的心态，即使失败也不能产生自卑感，而失去了继续竞争的信心和勇气。
第三、合作学习小组能培养学生的自律能力，与他人友好相处，培养合作精神。
由于学生才进入初一年级，处于青少年阶段的他们大多数自律性不强；互相也不熟悉，因此在设计教学活动时，应充分让学生在完成任务的过程中体会到合作的必要性，体会到语言的运用能力有赖于他人的不断交际，从而增强合作意识，友好对待其他同学，并积极主动的在小组活动中发挥自己的才干。如进行debate，在教学Do you like bananas？分给学生任务：Interview each other：Do you like bananas/salad/oranges/tomatoes/ice-cream？
小组成员间互相采访，尤其对一些同学喜欢吃垃圾食品，如：汉堡包、薯条、冰激凌等垃圾食品提出批评和建议。小组成员相互启发、相互沟通、探讨哪些是健康饮食，使水平不同的小组成员得到提高，这不仅增进了友谊，也学会了尊重他人，还锻炼了社交能力。因此，各种合作活动的开展都使学生明白：与他人交往是一件愉快的事，相互之间都能从他人身上学到许多东西，每个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者，从而学会尊重别人。
2.如何在英语教学中培养学生的合作能力
第一，树立学生合作交流意识
对于很多中学生而言，英语学科难度较大，需要花不少时间和精力去学习，而且付出与收获不成正比，因此许多学生厌恶学习英语。作为英语教师，首先我们必须得纠正学生的错误思想，让学生明确学习英语的重要意义，并为学生树立学好英语的信心和勇气。只有这样，学生在课堂上才能主动与教师配合，参与课堂合作交流活动。为了让学生明确学好英语，加强合作的重要性，我们可以采取以下方式：利用英语课堂时间给学生分析侧面反映在国际化的今天英语学习的重要性。为适应国际化的生存环境，必须培养合作精神。树立合作意识为培养学生合作意识与合作能力作好铺垫。
第二，培养学生和教师，学生与学生之间的合作培养学生与教师之间的合作，教学是一项特殊的“双边”活动，教师和学生之间如果有良好合作，教学则可事半功倍。学生与教师之间的合作的意义是，教师和学生的相互协作，共同努力。
培养学生之间的合作，在课外，每个组选小组长，建立小组长负责制。由对本小组的学习情况做一个检查，及时把情况反馈给老师。这样不仅培养了学生与学生间的合作精神，也培养了学生与老师之间的合作精神。
3.总结
合作学习在中学英语教学中意义重大，教师需要对每个个体的特点进行把握并做到心中有数，才能为培养其合作精神，设计最恰当的学习方案和学习活动。使中学生从内心接受并意识到英语学习中合作精神的重要性.最后，教师不仅只具有培养中学生英语学习的合作意识，更应该具备培养其英语合作的能力，真正的做到将理论与实际相结合，并坚持运用成功的学习活动，相信最终会有意想不到的收获，不仅老师教学更轻松，学生学习也将更容易。
参考文献
[1]David Nunan.The Learners-centred Curriculum——A study in second language teaching.上海外语教育出版社.132
[2]陈苏丹.（1997）.“合作性学习手段与大学英语教学”.外语与外语教学，（5）
[3]郑女女.（1997）.“合作学习英语教学模式初探”.山东教育科研，（5）.
[4]蔡慧萍、蔡明德、罗毅.合作学习在英语教学中得应用，首都师范大学出版社，2005