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摘 要：随着我国经济的快速发展和改革开放的深入，中国高等职业教育的重要性日渐凸显。高等职业技术教育能否完成人才培养的历史使命，关键在于人才职业能力的培养水平。因此在学生职业能力培养方面，高职院校应遵循社会发展和职业要求的需要，不断改善创新职业能力培养措施。本文主要着眼于高职学生已经具备和尚未具备的职业能力进行分析，并提出了提升高职学生职业能力的措施。
关键词：职业能力；高职；学徒制；培养
一、概念界定及背景介绍
1.职业能力定义
目前国内外对职业能力所下的定义很多，借鉴CBE理论思想，职业能力是完成某一任务所应具备的知识、技能和态度，主要包括思想品质、职业道德、身心素质、知识和技能。职业能力不是单独的某种技能，而是在特定职业活动中，通过对已有知识、技能的类化迁移，而不断发展和整合形成的一种较为稳定的综合能力。
2.职业能力构成
由于职业能力是多种能力的综合，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力，因此，我们可以把职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合关键能力。专业能力主要是指理论知识、实践能力等；一般职业能力主要是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，包括学习能力、工作能力、协调沟通能力、解决问题能力、外语能力及信息技术运用能力等；综合关键能力包括管理能力、创造力、独立决策和实施能力、社会责任心和职业道德等。
二、高职学生应具备的职业能力
传统单纯的专业能力己不能满足现代职业岗位活动的需求，它从多方位、多领域对人的职业能力提出了新的要求。高职学校作为以就业为导向、以能力为本位的一类教育，在人才培养上，应该以培养全面型人才为目标，综合培养高职学生的职业能力。
当前高职院校对学生职业能力培养的重点在于专业知识和实践培训，以适应未来职场对专业能力的要求，然而对其他方面能力的培养并没有特别看重。根据我们对高职工科毕业生的问卷调查，学生普遍认识到职业能力在职场上的重要性。其中，学生认为对职业生涯具有重要影响的能力包括专业能力、外语能力、信息技术能力、人际交往能力、团队协作能力、创业能力、独立决策能力和工作能力。
高职学校和学生自身对其他能力的培养力度大大不如专业能力，导致高职学生的职业能力差距明显，学生知道综合职业能力的重要性，但没有用正确的方法来提升自己的职业能力。
三、提升高职学生职业能力的措施
1.学校措施
（1）校企合作，实行学徒制。高职学生专业能力的培养离不开职业实践和教育培训的结合。职业能力是在实践的基础上得到发展和提高的，学生从事某一专业工作时，他的职业能力将向高度专业化发展。
学徒制是目前国际上认同并实行范围广的一种职业教育制度。高职院校与企业合作，实行学徒制，不仅能培养学生的专业能力，还能使学生积累工作经验，适应工作环境。
（2）实行创业教育。高职教育应注重学生的创业教育。创业教育能够提高学生创业能力和关键职业能力，是一种培养学生良好的知识结构和创新能力、较强的心理素质和适应能力、高度的敬业精神和社会责任感，使学生能独立从事某项事业或商务规划活动的教育方式。
创业教育通过创业意识的培养、创业能力的训练、创业心理的培育，为学生创业奠定基础，并培养学生相关的工作能力、管理能力以及独立决策和实施能力。高职学校对学生的创业教育、创业训练是必不可少的，这不仅能培养相关的职业能力，还能更新学生的择业观念，增强创业意识，为学生自主创业、立业做好准备，这也是增强高职教育生命力的客观要求。
（3）改良评价体系。为了提高高职学生职业能力，必须在教学质量评价体系上进行创新，构建符合职业能力培养标准的多元化的教育质量评价体系。传统的评价体系是内部终结性评价体系，这种评级体系并不能很好地表现出学生在学习过程中是否能够达到培养目标。高职院校应该改变传统的内外部结合的过程性评价体系，这样才能真正使这种评价方式成为促进学生发展、改进教学、提高质量的助推器。
就考试而言，不仅要考查学生的基本理论、基本概念，更要考查应用性的知识，甚至实践方面的操作。专业课考试更应该在内容方面进行创新，要打破单一的书面考试方式，采取形式多样的考试方式。从评价主体来说，要改变过去只通过任课教师评价的体系，引入一线工程技术人员、企业领导人及现场管理人员共同评价的机制。通过评价结果，学校及学生自身均能知道其所欠缺的职业能力，并大力培养职业能力。
（4）合理设置课程。除了专业能力，学校还应重视对学生的外语及信息技术能力的培养。外语与信息技术课程具有实用性和重要性，缺少这两个能力，学生的综合职业能力很难达标，培养目标就无法实现。
在课程设置中，学校要优先考虑学生利益，一切以学生为出发点。通过提供以学生为取向的课程安排，协助学生进行课程活动，从而提升其职业能力。高职院校要重视学生课程的多样性，课程内容要与时俱进，要根据科学技术的进步、职业要求的变化，融合技术发展，设置必要的课程，使学生能适应多变的就业市场，具有较强的就业弹性和专业融合性。
2.高职学生措施
（1）重视学校课程。学生需要努力掌握专业能力和一般职业能力，而这些能力在学校的课程中可以学习到，学生要认真学习学校课程，努力培养自身专业能力。专业能力在职场上是最重要的也是最基础的。学生要领悟学校里学习到的理论知识，并结合实践中获得的实际操作技能和经验，达到工作要求。专业能力对职业发展有着决定性作用。学生应该重视对外语及信息技术能力的培养，这也是学生就职的重要影响因素。
（2）重视沟通协作。高职学生也要重视培养个人交际能力和团队协作能力。个人交易沟通能力和团队协作能力会对个人发展和职场命运产生重大影响。不可否认，人际交往能力在我们的职业能力中占据重要地位，学生如果存在人际交往能力方面的缺陷，会使得工作能力难以有效发挥。因此，学生应该在学习工作中多与同学老师领导交流，从他们的言谈举止中学习交际中的要点，从他们经历的事情当中留意其处世之道。
四、小结
本文分析了高职学生的职业能力构成和提升高职学生职业能力的措施，但由于时间关系和所能收集到的参考资料和篇幅限制，及本人学识浅薄，理论水平和研究能力有限，对有些环节的阐述可能不够深入，并在可操作性上有所欠缺，并缺少从企业和政府的视角进行分析。
参考文献：
[1]朱箫洁.高职生职业素养的自我培养探析[J].漯河职业技术学院学报，2013（1）.
[2]叶 华.高职学生职业能力标准开发的过程述评与应用[J].职业时空，2013（7）.
关键词：职业能力；高职；学徒制；培养
一、概念界定及背景介绍
1.职业能力定义
目前国内外对职业能力所下的定义很多，借鉴CBE理论思想，职业能力是完成某一任务所应具备的知识、技能和态度，主要包括思想品质、职业道德、身心素质、知识和技能。职业能力不是单独的某种技能，而是在特定职业活动中，通过对已有知识、技能的类化迁移，而不断发展和整合形成的一种较为稳定的综合能力。
2.职业能力构成
由于职业能力是多种能力的综合，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力，因此，我们可以把职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合关键能力。专业能力主要是指理论知识、实践能力等；一般职业能力主要是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，包括学习能力、工作能力、协调沟通能力、解决问题能力、外语能力及信息技术运用能力等；综合关键能力包括管理能力、创造力、独立决策和实施能力、社会责任心和职业道德等。
二、高职学生应具备的职业能力
传统单纯的专业能力己不能满足现代职业岗位活动的需求，它从多方位、多领域对人的职业能力提出了新的要求。高职学校作为以就业为导向、以能力为本位的一类教育，在人才培养上，应该以培养全面型人才为目标，综合培养高职学生的职业能力。
当前高职院校对学生职业能力培养的重点在于专业知识和实践培训，以适应未来职场对专业能力的要求，然而对其他方面能力的培养并没有特别看重。根据我们对高职工科毕业生的问卷调查，学生普遍认识到职业能力在职场上的重要性。其中，学生认为对职业生涯具有重要影响的能力包括专业能力、外语能力、信息技术能力、人际交往能力、团队协作能力、创业能力、独立决策能力和工作能力。
高职学校和学生自身对其他能力的培养力度大大不如专业能力，导致高职学生的职业能力差距明显，学生知道综合职业能力的重要性，但没有用正确的方法来提升自己的职业能力。
三、提升高职学生职业能力的措施
1.学校措施
（1）校企合作，实行学徒制。高职学生专业能力的培养离不开职业实践和教育培训的结合。职业能力是在实践的基础上得到发展和提高的，学生从事某一专业工作时，他的职业能力将向高度专业化发展。
学徒制是目前国际上认同并实行范围广的一种职业教育制度。高职院校与企业合作，实行学徒制，不仅能培养学生的专业能力，还能使学生积累工作经验，适应工作环境。
（2）实行创业教育。高职教育应注重学生的创业教育。创业教育能够提高学生创业能力和关键职业能力，是一种培养学生良好的知识结构和创新能力、较强的心理素质和适应能力、高度的敬业精神和社会责任感，使学生能独立从事某项事业或商务规划活动的教育方式。
创业教育通过创业意识的培养、创业能力的训练、创业心理的培育，为学生创业奠定基础，并培养学生相关的工作能力、管理能力以及独立决策和实施能力。高职学校对学生的创业教育、创业训练是必不可少的，这不仅能培养相关的职业能力，还能更新学生的择业观念，增强创业意识，为学生自主创业、立业做好准备，这也是增强高职教育生命力的客观要求。
（3）改良评价体系。为了提高高职学生职业能力，必须在教学质量评价体系上进行创新，构建符合职业能力培养标准的多元化的教育质量评价体系。传统的评价体系是内部终结性评价体系，这种评级体系并不能很好地表现出学生在学习过程中是否能够达到培养目标。高职院校应该改变传统的内外部结合的过程性评价体系，这样才能真正使这种评价方式成为促进学生发展、改进教学、提高质量的助推器。
就考试而言，不仅要考查学生的基本理论、基本概念，更要考查应用性的知识，甚至实践方面的操作。专业课考试更应该在内容方面进行创新，要打破单一的书面考试方式，采取形式多样的考试方式。从评价主体来说，要改变过去只通过任课教师评价的体系，引入一线工程技术人员、企业领导人及现场管理人员共同评价的机制。通过评价结果，学校及学生自身均能知道其所欠缺的职业能力，并大力培养职业能力。
（4）合理设置课程。除了专业能力，学校还应重视对学生的外语及信息技术能力的培养。外语与信息技术课程具有实用性和重要性，缺少这两个能力，学生的综合职业能力很难达标，培养目标就无法实现。
在课程设置中，学校要优先考虑学生利益，一切以学生为出发点。通过提供以学生为取向的课程安排，协助学生进行课程活动，从而提升其职业能力。高职院校要重视学生课程的多样性，课程内容要与时俱进，要根据科学技术的进步、职业要求的变化，融合技术发展，设置必要的课程，使学生能适应多变的就业市场，具有较强的就业弹性和专业融合性。
2.高职学生措施
（1）重视学校课程。学生需要努力掌握专业能力和一般职业能力，而这些能力在学校的课程中可以学习到，学生要认真学习学校课程，努力培养自身专业能力。专业能力在职场上是最重要的也是最基础的。学生要领悟学校里学习到的理论知识，并结合实践中获得的实际操作技能和经验，达到工作要求。专业能力对职业发展有着决定性作用。学生应该重视对外语及信息技术能力的培养，这也是学生就职的重要影响因素。
（2）重视沟通协作。高职学生也要重视培养个人交际能力和团队协作能力。个人交易沟通能力和团队协作能力会对个人发展和职场命运产生重大影响。不可否认，人际交往能力在我们的职业能力中占据重要地位，学生如果存在人际交往能力方面的缺陷，会使得工作能力难以有效发挥。因此，学生应该在学习工作中多与同学老师领导交流，从他们的言谈举止中学习交际中的要点，从他们经历的事情当中留意其处世之道。
四、小结
本文分析了高职学生的职业能力构成和提升高职学生职业能力的措施，但由于时间关系和所能收集到的参考资料和篇幅限制，及本人学识浅薄，理论水平和研究能力有限，对有些环节的阐述可能不够深入，并在可操作性上有所欠缺，并缺少从企业和政府的视角进行分析。
参考文献：
[1]朱箫洁.高职生职业素养的自我培养探析[J].漯河职业技术学院学报，2013（1）.
[2]叶 华.高职学生职业能力标准开发的过程述评与应用[J].职业时空，2013（7）.