论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
近年来，各地中小学采取多种方式和途径，积极培育和践行社会主义核心价值观，取得不少经验和成绩，但同时也存在一些不容忽视的问题，笔者认为当前最迫切的是要走出四个误区。 第一，走出“表面化”误区。 一些学校追求形式上的轰轰烈烈，满足于表面化做法，认为德育挂在嘴上、贴在墙上就大功告成，开次班会、搞场活动便算了事；一些学校教育内容抽象而空洞，远离学生生活实际，教育方法单一，很少顾及学生感受，以概念灌输、
【出 处】
：
中国德育
【发表日期】
：
2017年10期
其他文献
通过对25t 轴重机车的动力学计算分析,认为影响25t 轴重机车动力学性能的主要因素在于一、二系悬挂参数,找出了对应于不同性能的优化参数,使得25t 轴重机车的动力学性能达到2
发展教育学致力于维护全民人权，在全球范围内促进公民对公平社会的归属感的认同。它强调学生要具备一定的知识和想法，要居安思危并具备理解和解决问题的能力。目前，饥饿问题仍是世界上重点关注的问题之一。巴利亚多利德大学德育中心针对此问题发起了一个参与性研究，集思广益，以便收集关于饥饿的自由表达，随后分组进行讨论和总结。研究表明，学生对世界饥饿问题的认识主要偏向于社会已存在的不公平现象和那些经不起推敲的老生常
日联科技成立于2002年,是国内从事精密X射线技术研究和高端X射线智能检测装备研发、制造的国家级高新技术企业,现已发展为国内本行业的领航者及全球第四家微米级X射线源开发
社会情感技能有助于學生理解和管理情绪、设定并达成积极的目标、有同理心、与他人建立和保持良好的关系，以及作出负责任的决定。教师在学生社会情感技能的培养中发挥着关键性作用。无论是否有意为之，教师都在日常的教育教学过程中不断地通过示范社会情感技能、增进师生互动、管理和组织课堂等方式影响着学生社会情感技能的发展。研究者认为，教师可以通过以下几个方面的实践来培养学生的社会情感技能：第一，让学生亲自参与一项任
根据经济合作与发展组织（OrganizationforEconomicCo—operationandDevelopment）财经素养评估报告结果妊示，澳大利亚15岁学生中，约五分之一不具备基本的财经素养。澳大利亚政府对
道德实践是在掌握道德理论知识基础上，以品德经验为主，联系社会生活实际，结合教學中对于主要问题的思考，创设有价值的教育活动，通过学生的亲身经历、主动参与，使其从中发现和获取积极的道德体验，训练道德能力、情感、意志，培养学生独立思考和解决问题的能力。基于道德实践的学生行为养成策略包括：寻找道德实践契合点，促使学生掌握道德理论知识；关注学生的发展需求，培养学生的道德实践意识。教师要引导学生通过对复杂的社
杭州长江实验小学是一所有影响力的学校。作为杭城首批小班化实验学校，学校以“小班化·大世界”为办学特色。在育人模式上，学校追求从一群人的教育向一个人的教育转变：教育
摘 要 人的道德品质的诞生需要经历借助伦理而实现道德的过程，伦理安全是道德的产生性条件，也是其保障性条件。道德教育要在伦理世界中借助于文化底色与文化手段方能得以实现。当前中小学德育问题的根本病灶在于由教育伦理世界的虚假、文化要素的德育剥离以及伦理交往与伦理关怀的事实性冷漠等所致使的教育世界的伦理不安。匡正教育世界的伦理安全、伦理觉醒与伦理实践的真实内嵌，是中小学德育困境突围的应然努力。 关 键
某学校开展学习刘胡兰的活动，一位家长不同意自己的孩子参加这样的活动，理由是孩子的童年应该在天真烂漫中度过，而不该在阶级仇恨中度过；老师的回复是孩子所处的世界并不美好，恶就在我们的身边，孩子需要学习英雄的道义，去分辨善恶、抵制恶行。如何看待围绕英雄而出现的争执呢？我们可以这样来思考： 第一，对生命的重视使家长拒绝英雄，但我们也应该意识到英雄的卓越。 以前的教育告诉我们，阶级斗争是你死我活的敌我矛