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【摘要】在钢琴教学中，教师要有意识地贯彻落实素质教育的基本理念，要对学生渗透道德教育，培养学生的良好情操；要提升学生的审美能力，使学生能主动发现美、创造美；还要对学生加强用脑训练，使学生提升智力，更好地弹奏钢琴。本文尝试分析素质教育在学校钢琴教学中的体现，意在起到抛砖引玉之用。
【关键词】钢琴教学；素质教育；对策
前言
目前，素质教育已经深入人心，学校的各门学科教学中都注重渗透素质教育理念，钢琴教学也不例外。本文尝试分析素质教育在钢琴教学中的体现，意在起到抛砖引玉之用。
一、学校钢琴教学中的素质教育
（一）渗透道德教育
素质教育大力提倡学校教育要对学生加强良好道德情操的培养，帮助学生形成健全的人格。要实现这个目标，可以通过专门的教育内容，也可以滲透到各门学科中。钢琴教学有着渗透道德教育的先天优势，钢琴课中的很多练习曲目，本身就含有道德教育的内容。教师在课堂教学中通过介绍创作这些钢琴曲目的作者的生平事迹、作品的时代背景，可以使学生在道德情操方面受到良好熏陶。比如教学贝多芬作品时，教师可以为学生介绍贝多芬身患残疾，依然不屈服于命运，勇敢与人生作斗争，激励学生勇于克服困难的信心；再比如在教学肖邦作品时，可以为学生介绍肖邦流亡海外时对祖国的思念和对民族独立的渴望，以此培养学生的爱国主义热情；又比如在传授中国名曲《二泉映月》时，为学生介绍作家创作这首曲目时的时代背景，用那如诉如泣的旋律，引发学生对黑暗社会中劳苦大众的同情，促使他们树立珍惜现代和平生活的信念。总之，教师要挖掘钢琴作品中渗透的德育因子，用以熏陶学生，使学生在春风化雨般的境界中提升道德水平。
（二）培养审美能力
在钢琴教学中教授学生掌握正确的钢琴探索方法与技巧是至关重要的。但是学生的钢琴演奏技能并不能完全代表学生的音乐审美能力。不管对哪门艺术而言，技术只是表现艺术的一种基本手段，审美教育才是艺术教育的生命。有鉴于此，钢琴教师应该在钢琴教学中对学生进行审美教育，提升学生发现美、感受美和创造美的能力。
一方面，教师要加强钢琴作品欣赏教学，每一首优秀的钢琴作品都具有充分的美感，教师在教学中要使学生感受到作品的美感，引导学生注意作品旋律的顺畅与优美，使学生沉浸在美好的音乐殿堂中，积极提升审美情操。另一方面，教师要加强富有情感的范奏。弹奏钢琴本身就是一种艺术升华，教师富有情感的范奏可以使学生感受到教师对钢琴的热爱，体现出钢琴教师的艺术水平和人文魅力。正所谓“亲其师、信其道”，学生感受到教师的人格感召力，也会在弹奏时释放自己的情感，使学生感受到钢琴演奏的艺术感染力，从而对钢琴学习产生更高涨的热情。教师还要为学生多提供艺术实践的机会，让学生根据自己对作品的理解来弹奏，要鼓励学生释放个性，表现自我，逐渐提升自身的音乐审美表现力。
（三）加强用脑训练
波兰著名钢琴家利奥波德·戈多夫斯基明确提到，钢琴演奏与智力密切相关，它是用脑力进行学习的。由此可见，在钢琴教学中对学生加强用脑训练至关重要。一直以来，学生学习钢琴时基本多看中乐谱上的音符，在钢琴键盘上机械地操作手指，大脑中没有流淌着音符，这样弹奏出来的钢琴势必没有活力。教师在教学中对学生进行用脑训练至关重要。
一方面，教师要使学生正确认识“慢练”，告诉学生慢练不仅仅是认谱的过程，而是便于更好地学习，慢练时要注意各个手指的独立性，每个音下键的点应该有爆发力，这样可以为接下来的快速弹奏奠定基础。另一方面，教师要引导学生正确读谱，目前，不少学生一拿到钢琴作品就想一弹为快，没有对读谱予以高度重视。事实上，正确读谱可以提升学生的视奏能力，同时也能使学生将作品弹奏得更准确、更细腻。教师教授学生读谱时，首先要让学生掌握钢琴作品的谱号、调号等元素，然后分析作品的节奏、速度等，要明确划分作品段落的每个乐句，对乐谱做到了然于胸。在掌握了要素之后，学生的琴上练习才会更精彩、更细致。
二、结束语
在钢琴教学中，教师要有意识地贯彻落实素质教育的基本理念，要对学生渗透道德教育，培养学生的良好情操；要提升学生的审美能力，使学生能主动发现美、创造美；还要对学生加强用脑训练，使学生提升智力，更好地弹奏钢琴。教师要从多个角度入手，促进学生获得全面发展，为日后成长做好扎实的铺垫。
参考文献
[1]王在畅.钢琴艺术系统论[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2007.
[2]彭吉象.艺术学概论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]陈蕾.重视钢琴基本技巧练习 加强音阶琶音和弦训练[J].西南农业大学学报：社会科学版，2009（04）.
[4]童道锦，孙明珠.钢琴教学与演奏艺术[M].北京：人民音乐出版社，2003.
【关键词】钢琴教学；素质教育；对策
前言
目前，素质教育已经深入人心，学校的各门学科教学中都注重渗透素质教育理念，钢琴教学也不例外。本文尝试分析素质教育在钢琴教学中的体现，意在起到抛砖引玉之用。
一、学校钢琴教学中的素质教育
（一）渗透道德教育
素质教育大力提倡学校教育要对学生加强良好道德情操的培养，帮助学生形成健全的人格。要实现这个目标，可以通过专门的教育内容，也可以滲透到各门学科中。钢琴教学有着渗透道德教育的先天优势，钢琴课中的很多练习曲目，本身就含有道德教育的内容。教师在课堂教学中通过介绍创作这些钢琴曲目的作者的生平事迹、作品的时代背景，可以使学生在道德情操方面受到良好熏陶。比如教学贝多芬作品时，教师可以为学生介绍贝多芬身患残疾，依然不屈服于命运，勇敢与人生作斗争，激励学生勇于克服困难的信心；再比如在教学肖邦作品时，可以为学生介绍肖邦流亡海外时对祖国的思念和对民族独立的渴望，以此培养学生的爱国主义热情；又比如在传授中国名曲《二泉映月》时，为学生介绍作家创作这首曲目时的时代背景，用那如诉如泣的旋律，引发学生对黑暗社会中劳苦大众的同情，促使他们树立珍惜现代和平生活的信念。总之，教师要挖掘钢琴作品中渗透的德育因子，用以熏陶学生，使学生在春风化雨般的境界中提升道德水平。
（二）培养审美能力
在钢琴教学中教授学生掌握正确的钢琴探索方法与技巧是至关重要的。但是学生的钢琴演奏技能并不能完全代表学生的音乐审美能力。不管对哪门艺术而言，技术只是表现艺术的一种基本手段，审美教育才是艺术教育的生命。有鉴于此，钢琴教师应该在钢琴教学中对学生进行审美教育，提升学生发现美、感受美和创造美的能力。
一方面，教师要加强钢琴作品欣赏教学，每一首优秀的钢琴作品都具有充分的美感，教师在教学中要使学生感受到作品的美感，引导学生注意作品旋律的顺畅与优美，使学生沉浸在美好的音乐殿堂中，积极提升审美情操。另一方面，教师要加强富有情感的范奏。弹奏钢琴本身就是一种艺术升华，教师富有情感的范奏可以使学生感受到教师对钢琴的热爱，体现出钢琴教师的艺术水平和人文魅力。正所谓“亲其师、信其道”，学生感受到教师的人格感召力，也会在弹奏时释放自己的情感，使学生感受到钢琴演奏的艺术感染力，从而对钢琴学习产生更高涨的热情。教师还要为学生多提供艺术实践的机会，让学生根据自己对作品的理解来弹奏，要鼓励学生释放个性，表现自我，逐渐提升自身的音乐审美表现力。
（三）加强用脑训练
波兰著名钢琴家利奥波德·戈多夫斯基明确提到，钢琴演奏与智力密切相关，它是用脑力进行学习的。由此可见，在钢琴教学中对学生加强用脑训练至关重要。一直以来，学生学习钢琴时基本多看中乐谱上的音符，在钢琴键盘上机械地操作手指，大脑中没有流淌着音符，这样弹奏出来的钢琴势必没有活力。教师在教学中对学生进行用脑训练至关重要。
一方面，教师要使学生正确认识“慢练”，告诉学生慢练不仅仅是认谱的过程，而是便于更好地学习，慢练时要注意各个手指的独立性，每个音下键的点应该有爆发力，这样可以为接下来的快速弹奏奠定基础。另一方面，教师要引导学生正确读谱，目前，不少学生一拿到钢琴作品就想一弹为快，没有对读谱予以高度重视。事实上，正确读谱可以提升学生的视奏能力，同时也能使学生将作品弹奏得更准确、更细腻。教师教授学生读谱时，首先要让学生掌握钢琴作品的谱号、调号等元素，然后分析作品的节奏、速度等，要明确划分作品段落的每个乐句，对乐谱做到了然于胸。在掌握了要素之后，学生的琴上练习才会更精彩、更细致。
二、结束语
在钢琴教学中，教师要有意识地贯彻落实素质教育的基本理念，要对学生渗透道德教育，培养学生的良好情操；要提升学生的审美能力，使学生能主动发现美、创造美；还要对学生加强用脑训练，使学生提升智力，更好地弹奏钢琴。教师要从多个角度入手，促进学生获得全面发展，为日后成长做好扎实的铺垫。
参考文献
[1]王在畅.钢琴艺术系统论[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2007.
[2]彭吉象.艺术学概论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]陈蕾.重视钢琴基本技巧练习 加强音阶琶音和弦训练[J].西南农业大学学报：社会科学版，2009（04）.
[4]童道锦，孙明珠.钢琴教学与演奏艺术[M].北京：人民音乐出版社，2003.