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摘 要:新课程背景下的阅读教学更重视丰富学生人文内涵,引导实践创新,提高语文素养,但同时也存在一些严重的问题,如目标意识淡薄,内容面面俱到,策略繁多,训练意识不强,导致阅读教学热闹却缺乏实效。因此,探求创新实效的小学语文阅读教学方法就成为当代语文教师的责任。
关键词:小学语文 阅读教学 阅读能力
阅读,是语文教学的重要组成部分,但是目前语文阅读教学的现状却不尽如人意,有表面热闹的“满堂问”,有眼花缭乱的多媒体,也有不少花架子,这些都是对课程标准的一种曲解。不得当的方法使教学陷入了一种单一、低效的状态。寻求一系列实效的新意的语文教学方法,需要了解小学生的阅读现状,有针对性地进行教学。
一、小学生的阅读现状
经过对小学高段学生的调查,当前小学生的阅读现状不容乐观。其主要表现为:
1.阅读兴趣不够浓厚;
2.阅读目的不明确,阅读范围有限;
3.阅读习惯培养不够。
二、传统小学语文阅读教学的不足
目前,阅读教学存在如下弊端,导致阅读课支离破碎,实效不高。当前阅读教学还是“听师由命”的非自主学习过程,学生对文本的自主阅读付之阙如,其学习更多靠的是学得而非习得。
三、提高小学语文阅读教学实效性的途径
针对小学生的阅读现状和传统阅读教学的不足,可从以下几个方面着手,提高小学语文阅读课教学的实效性:
1.指导学生做好课前预习
指导学生做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手。
但是预习不能停留在表面。教师必须对学生的预习要求提得具体,而且要做好对预习任务的检查工作。教师在布置预习任务时可以让学生通过查资料、收集与课文有关的知识等方式加深对课文的理解。
2.精心进行教学设计
精心进行教学设计,首先要确立明确的课堂教学目标。根据阅读教学总目标的要求,我们应该主要关注两个目标:一是独立阅读能力的培养,二是学生精神世界的丰富。
其次要为学生设计有挑战性的问题。课堂“对话”是新课程标准倡导的新理念新方法,它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面,具有十分重要的作用。
3.构建学生为主的阅读课教学模式
阅读不是老师教会的,而是学生学会的。因此,阅读课教学应以学生为主,充分调动其积极性,发挥其主动性,让他们自主阅读、感悟、探究和交流,而不能搞“一言堂”,使得对课文的解读只出现老师一个人的声音。
总之,在语文阅读教学中,教师应以学生为主体,通过多种形式达到感知文章,理解主题,渗透情感,积累语言,并加以适当运用,使其得以训练学生能力,让学生喜欢阅读,喜欢学习,不断提升能力,充分发挥他们的主观能动性。让学生大胆质疑,积极思考,勇于表态,乐于探究,充分调动他们获取知识的积极性,才能提高其素质的同时,提升我们的教学质量。
作者单位:攀枝花市第九小学
关键词:小学语文 阅读教学 阅读能力
阅读,是语文教学的重要组成部分,但是目前语文阅读教学的现状却不尽如人意,有表面热闹的“满堂问”,有眼花缭乱的多媒体,也有不少花架子,这些都是对课程标准的一种曲解。不得当的方法使教学陷入了一种单一、低效的状态。寻求一系列实效的新意的语文教学方法,需要了解小学生的阅读现状,有针对性地进行教学。
一、小学生的阅读现状
经过对小学高段学生的调查,当前小学生的阅读现状不容乐观。其主要表现为:
1.阅读兴趣不够浓厚;
2.阅读目的不明确,阅读范围有限;
3.阅读习惯培养不够。
二、传统小学语文阅读教学的不足
目前,阅读教学存在如下弊端,导致阅读课支离破碎,实效不高。当前阅读教学还是“听师由命”的非自主学习过程,学生对文本的自主阅读付之阙如,其学习更多靠的是学得而非习得。
三、提高小学语文阅读教学实效性的途径
针对小学生的阅读现状和传统阅读教学的不足,可从以下几个方面着手,提高小学语文阅读课教学的实效性:
1.指导学生做好课前预习
指导学生做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手。
但是预习不能停留在表面。教师必须对学生的预习要求提得具体,而且要做好对预习任务的检查工作。教师在布置预习任务时可以让学生通过查资料、收集与课文有关的知识等方式加深对课文的理解。
2.精心进行教学设计
精心进行教学设计,首先要确立明确的课堂教学目标。根据阅读教学总目标的要求,我们应该主要关注两个目标:一是独立阅读能力的培养,二是学生精神世界的丰富。
其次要为学生设计有挑战性的问题。课堂“对话”是新课程标准倡导的新理念新方法,它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面,具有十分重要的作用。
3.构建学生为主的阅读课教学模式
阅读不是老师教会的,而是学生学会的。因此,阅读课教学应以学生为主,充分调动其积极性,发挥其主动性,让他们自主阅读、感悟、探究和交流,而不能搞“一言堂”,使得对课文的解读只出现老师一个人的声音。
总之,在语文阅读教学中,教师应以学生为主体,通过多种形式达到感知文章,理解主题,渗透情感,积累语言,并加以适当运用,使其得以训练学生能力,让学生喜欢阅读,喜欢学习,不断提升能力,充分发挥他们的主观能动性。让学生大胆质疑,积极思考,勇于表态,乐于探究,充分调动他们获取知识的积极性,才能提高其素质的同时,提升我们的教学质量。
作者单位:攀枝花市第九小学