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摘 要：随着新课程的改革不断推进，合作学习越来越受到学校和家长的认可。合作学习是一种新型的教学模式，就是组织学生之间相互合作，共同探討学习内容从而让学生积极主动的参与到学习任务中来，本文以合作学习在初中数学教学中的实施要点分析，来探讨合作学习在教学模式上的长大突破，旨在提高学生的课堂效率。
关键词：合作学习；初中数学；教学模式
正所谓兴趣是最好的老师，而合作学习的教学模式正是基于培养学生的学习兴趣为主。如今一个人若想取得成功必然要有合作精神，而我们在教学过程中也要引导学生合作学习的教学模式，提高学生的课堂效率，让每一个学生都能积极主动的参与到课堂学习中来，让学生之间相互学习，又能不断地提高学生的数学成绩。
一、 合作学习对初中数学的学习意义
合作学习模式已经在世界上很多国家得以推广，合作学习的教学模式是当前教育发展的必然趋势。尤其是在初中数学中推广合作学习可以让初中生从小就树立一种合作意识，让他们有一种团队理念。目前我国很多家庭都是典型的“421”家庭，每一个家庭中的独生子女同时受到每位家长的精心呵护，可以说是集万千宠爱于一身。在这样家庭氛围中所教育出的孩子比较自我，在性格上比较孤僻，常常以自我为中心。而如果独生子女性格上无法做到改观则将来走向社会很容易受人排挤，这严重影响他们身心的发展。而合作学习则恰恰加强了他们与同学之间的沟通，在沟通与交流中找到知音，加强他们团队合作意识。尤其是团队内部成员可以相互有好的合作，这对于初中生而言不仅增加了他们对于数学的学习兴趣，更增加了他们学习的积极性。
本身数学是一门逻辑性和抽象性比较强的一门学科，而很多初中生的思维逻辑还处于一种懵懂的状态，因此对于很多问题的理解会存在着较多的困难。而合作学习可以将数学中难以解决的问题通过小组合作讨论的方式进行探讨，这样不仅有利于同学之间的交流，更是加强了学生的学习积极性，每一个都可以对数学问题提出自己的质疑和见解，这样每一个同学在小组和合作中有了发言权也就能更加积极主动的投入到学习中。
二、 合作学习在初中数学中的实施
合作学习的教学模式要在初中数学的教学中得以推广，这样的教学模式可以让学生清晰地认识到合作学习的意义所在，也可以让学生通过团队自主学习增强学生的合作意识。
本身初中生就处于青春期，因此好奇心也比较重，尤其是对于一些比较新奇的事物，往往有着较大的求知欲，只要教师牢牢地抓住学生的特点，多给他们一些自我表现的机会，这样不仅会让每一个学生的学习积极性不断提高，而学生也可以通过比赛增强自我的团队合作意识，从而提升每一个小组成员的学习成绩。
1. 分工合作
平时在课上，教师要保证每一位学生都能积极地投入到学习中来，每一个小组都要明确分工，确保每一位小组成员都能参与其中，选择反应灵敏的同学去选择抢答问题，然后让其他同学负责回答问题，或者给出问题的答案，让每一个同学都能在组内各司其职，让组内的每一个人都能有所收获，组内的成员互帮互助相互之间可以相互协调共同合作，从而能够在合作学习中有所收获。例如：一个文具店内的老板以70元的价格卖了一副羽毛球拍，老板赚了成本价的20%，则该老板的成本价格是多少？
对于这个问题，我们可以让同学们先仔细的阅读题目，然后找出其中的关键词，然后选出一个计算能力强的学生计算结果，然后选择让另一个学生捋清解题思路，最后组长进行验算。这样我们通过细致的分工合作。可以让每一个同学都能积极地参与其中，这样小组成员通过这样的相互帮助既相互扶持，又增强了彼此之间的凝聚力，大家为了共同的目标一起去努力，一起克服重重困难，一起共同商量解决问题的办法，最终会使得团队的成员通过合作分工都有所收获。
2. 增加学生的学习积极性
初中生正处于青春期，他们在教师的监督下会认真完成老师布置的任务，但是一旦失去了老师的监督自制力就会有所下降，虽然他们对于自己很放松但是却完全没有学习积极性，自然也没有学习意识。只有让每一个学生都有主动学习的意识，课堂效率才会有所提高。因此，为了增强学生的学习积极性我们可以采用团队自主学习的方法，让每一个团队之间都相互竞争相互监督，例如教师在讲勾股定理时可以让学生在现实中找一个三角形然后运用勾股定理去证明，每一个团队成员之间要相互帮助，这样在证明的时候才能有助于同学们相互之间查缺补漏，从而让同学们积极地参与增强他们的自信心，增加学生之间的学习积极性。
三、 结语
综上所述，合作学习的教学模式对于初中生学习数学具有非常重要的意义，同学们通过合做学习有了团队意识，这对于学生们将来的走向社会也有很大的帮助，同时在合作学习的过程中教师们培养了每一个同学的学习意识，让每一个学生在合作学习的同时都能增强彼此之间的合作关系，从而学会团队合作。
参考文献：
[1]李毅.初中数学教学中对于合作学习教学模式的探究.区域教育信息资源发展的新趋势[J].教育研究，2014，（10）.
[2]林玲.初中数学教学中合作学习模式.小论文：情感教学之我见[J].2015.
[3]林灵娜，李婷.初中数学合作学习方法的探究[D].西南大学硕士学位论文，2016：10，11.
[4]王丽坤，刘敏.初中数学教学中合作学习的现状及其改进措施[D].东北师范大学硕士学位论文，2012：31，34.
作者简介：
李文元，甘肃省临夏回族自治州，银川乡新坪小学。
关键词：合作学习；初中数学；教学模式
正所谓兴趣是最好的老师，而合作学习的教学模式正是基于培养学生的学习兴趣为主。如今一个人若想取得成功必然要有合作精神，而我们在教学过程中也要引导学生合作学习的教学模式，提高学生的课堂效率，让每一个学生都能积极主动的参与到课堂学习中来，让学生之间相互学习，又能不断地提高学生的数学成绩。
一、 合作学习对初中数学的学习意义
合作学习模式已经在世界上很多国家得以推广，合作学习的教学模式是当前教育发展的必然趋势。尤其是在初中数学中推广合作学习可以让初中生从小就树立一种合作意识，让他们有一种团队理念。目前我国很多家庭都是典型的“421”家庭，每一个家庭中的独生子女同时受到每位家长的精心呵护，可以说是集万千宠爱于一身。在这样家庭氛围中所教育出的孩子比较自我，在性格上比较孤僻，常常以自我为中心。而如果独生子女性格上无法做到改观则将来走向社会很容易受人排挤，这严重影响他们身心的发展。而合作学习则恰恰加强了他们与同学之间的沟通，在沟通与交流中找到知音，加强他们团队合作意识。尤其是团队内部成员可以相互有好的合作，这对于初中生而言不仅增加了他们对于数学的学习兴趣，更增加了他们学习的积极性。
本身数学是一门逻辑性和抽象性比较强的一门学科，而很多初中生的思维逻辑还处于一种懵懂的状态，因此对于很多问题的理解会存在着较多的困难。而合作学习可以将数学中难以解决的问题通过小组合作讨论的方式进行探讨，这样不仅有利于同学之间的交流，更是加强了学生的学习积极性，每一个都可以对数学问题提出自己的质疑和见解，这样每一个同学在小组和合作中有了发言权也就能更加积极主动的投入到学习中。
二、 合作学习在初中数学中的实施
合作学习的教学模式要在初中数学的教学中得以推广，这样的教学模式可以让学生清晰地认识到合作学习的意义所在，也可以让学生通过团队自主学习增强学生的合作意识。
本身初中生就处于青春期，因此好奇心也比较重，尤其是对于一些比较新奇的事物，往往有着较大的求知欲，只要教师牢牢地抓住学生的特点，多给他们一些自我表现的机会，这样不仅会让每一个学生的学习积极性不断提高，而学生也可以通过比赛增强自我的团队合作意识，从而提升每一个小组成员的学习成绩。
1. 分工合作
平时在课上，教师要保证每一位学生都能积极地投入到学习中来，每一个小组都要明确分工，确保每一位小组成员都能参与其中，选择反应灵敏的同学去选择抢答问题，然后让其他同学负责回答问题，或者给出问题的答案，让每一个同学都能在组内各司其职，让组内的每一个人都能有所收获，组内的成员互帮互助相互之间可以相互协调共同合作，从而能够在合作学习中有所收获。例如：一个文具店内的老板以70元的价格卖了一副羽毛球拍，老板赚了成本价的20%，则该老板的成本价格是多少？
对于这个问题，我们可以让同学们先仔细的阅读题目，然后找出其中的关键词，然后选出一个计算能力强的学生计算结果，然后选择让另一个学生捋清解题思路，最后组长进行验算。这样我们通过细致的分工合作。可以让每一个同学都能积极地参与其中，这样小组成员通过这样的相互帮助既相互扶持，又增强了彼此之间的凝聚力，大家为了共同的目标一起去努力，一起克服重重困难，一起共同商量解决问题的办法，最终会使得团队的成员通过合作分工都有所收获。
2. 增加学生的学习积极性
初中生正处于青春期，他们在教师的监督下会认真完成老师布置的任务，但是一旦失去了老师的监督自制力就会有所下降，虽然他们对于自己很放松但是却完全没有学习积极性，自然也没有学习意识。只有让每一个学生都有主动学习的意识，课堂效率才会有所提高。因此，为了增强学生的学习积极性我们可以采用团队自主学习的方法，让每一个团队之间都相互竞争相互监督，例如教师在讲勾股定理时可以让学生在现实中找一个三角形然后运用勾股定理去证明，每一个团队成员之间要相互帮助，这样在证明的时候才能有助于同学们相互之间查缺补漏，从而让同学们积极地参与增强他们的自信心，增加学生之间的学习积极性。
三、 结语
综上所述，合作学习的教学模式对于初中生学习数学具有非常重要的意义，同学们通过合做学习有了团队意识，这对于学生们将来的走向社会也有很大的帮助，同时在合作学习的过程中教师们培养了每一个同学的学习意识，让每一个学生在合作学习的同时都能增强彼此之间的合作关系，从而学会团队合作。
参考文献：
[1]李毅.初中数学教学中对于合作学习教学模式的探究.区域教育信息资源发展的新趋势[J].教育研究，2014，（10）.
[2]林玲.初中数学教学中合作学习模式.小论文：情感教学之我见[J].2015.
[3]林灵娜，李婷.初中数学合作学习方法的探究[D].西南大学硕士学位论文，2016：10，11.
[4]王丽坤，刘敏.初中数学教学中合作学习的现状及其改进措施[D].东北师范大学硕士学位论文，2012：31，34.
作者简介：
李文元，甘肃省临夏回族自治州，银川乡新坪小学。