【摘 要】
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乡镇教师专业发展,是乡镇教师进行入职前后培训的一个一体化过程。其中入职阶段的培训是衔接乡镇教师职前培训和职后培训的一个桥梁,在乡镇教师整个专业成长的过程中显得十分重要。当前我国乡镇教师入职培训的情形不容乐观,以往的研究者也对乡镇教师入职阶段的专业发展机制进行了一系列探索,但是指导力度有限,成效不容乐观。所以本文立足于乡镇具体实际,对乡镇教师入职阶段专业促进机制进行再次探索,提出三种切实可行的培训机制,分别是乡土指向的“两段三型式”的岗前集中培训,以乡为基的“导师联盟制”的校本培训以及基于乡镇的“新教师共同
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乡镇教师专业发展,是乡镇教师进行入职前后培训的一个一体化过程。其中入职阶段的培训是衔接乡镇教师职前培训和职后培训的一个桥梁,在乡镇教师整个专业成长的过程中显得十分重要。当前我国乡镇教师入职培训的情形不容乐观,以往的研究者也对乡镇教师入职阶段的专业发展机制进行了一系列探索,但是指导力度有限,成效不容乐观。所以本文立足于乡镇具体实际,对乡镇教师入职阶段专业促进机制进行再次探索,提出三种切实可行的培训机制,分别是乡土指向的“两段三型式”的岗前集中培训,以乡为基的“导师联盟制”的校本培训以及基于乡镇的“新教师共同
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