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作文是人们系统地表达思想和感情的书面语言形式,是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。但在语文教学中,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。目前,我们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求尚有很大差距。因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
一.初中语文作文教学中存在的问题
首先在教材方面。一是初中语文课本的写作知识和训练点散见于阅读或单元之后,缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显地出现重读轻写,写作依附于阅读的情况。二是课本上的写作知识介绍比较简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强,缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。三是写作训练量少。初中三年,教材中仅安排三十次左右作文训练。
其次在教师方面。教师苦于手中无作文教材,而仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。故造成教师作文课难备、难教,作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,当然收不到教学的预期目的。另外,绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。只勤于讲课文。疏于讲作文。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因。
再次在学生方面。大部分学生怕作文,究其原因:学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体的基本写作知识及方法——不会写;阅读量小,词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好。这是学生作文“三大难”问题。
面对上述状况,语文教师要从反思中寻求对策。
二.作文教学的对策
1、让学生从范文中学“仿”作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。学生先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师指导学生作文时,可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械地模仿,不能照范文生搬硬套。
2、培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。孔子曰:言之无文,行而不远。艺术来源于生活,所以在指导学生写作中,我们要认真的引导他们观察生活,体悟生活。指导同学们从审美的角度运用生动形象的语言去表达,去创造。只有充分调动学生的积极性,挖掘其潜在能力,诱发其愉悦情愫,学生才能妙笔生花。
3、指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而提高写作能力。要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。每一个人,凭直接经验,对社会的了解总是有限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。我们向学生推荐《语文报》、《阅读与写作》、《读者》、《青年文摘》、《作文与考试》等报刊杂志,并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章,并广泛开展“每日一读”、“每周一练”、“每月一报”等活动,从而使学生扩大阅读面,增加阅读量,积累丰富的写作素材,产生写作的积极性。
总之,作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中,我们要做的工作真的很多。语文教师要勇于开拓,不断探索作文教学的新路子,为增强学生的写作能力,提高学生的写作水平而不懈奋斗。
孙联东,教师,现居江苏阜宁。
一.初中语文作文教学中存在的问题
首先在教材方面。一是初中语文课本的写作知识和训练点散见于阅读或单元之后,缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显地出现重读轻写,写作依附于阅读的情况。二是课本上的写作知识介绍比较简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强,缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。三是写作训练量少。初中三年,教材中仅安排三十次左右作文训练。
其次在教师方面。教师苦于手中无作文教材,而仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。故造成教师作文课难备、难教,作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,当然收不到教学的预期目的。另外,绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。只勤于讲课文。疏于讲作文。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因。
再次在学生方面。大部分学生怕作文,究其原因:学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体的基本写作知识及方法——不会写;阅读量小,词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好。这是学生作文“三大难”问题。
面对上述状况,语文教师要从反思中寻求对策。
二.作文教学的对策
1、让学生从范文中学“仿”作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。学生先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师指导学生作文时,可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械地模仿,不能照范文生搬硬套。
2、培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。孔子曰:言之无文,行而不远。艺术来源于生活,所以在指导学生写作中,我们要认真的引导他们观察生活,体悟生活。指导同学们从审美的角度运用生动形象的语言去表达,去创造。只有充分调动学生的积极性,挖掘其潜在能力,诱发其愉悦情愫,学生才能妙笔生花。
3、指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而提高写作能力。要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。每一个人,凭直接经验,对社会的了解总是有限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。我们向学生推荐《语文报》、《阅读与写作》、《读者》、《青年文摘》、《作文与考试》等报刊杂志,并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章,并广泛开展“每日一读”、“每周一练”、“每月一报”等活动,从而使学生扩大阅读面,增加阅读量,积累丰富的写作素材,产生写作的积极性。
总之,作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中,我们要做的工作真的很多。语文教师要勇于开拓,不断探索作文教学的新路子,为增强学生的写作能力,提高学生的写作水平而不懈奋斗。
孙联东,教师,现居江苏阜宁。