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【摘要】英语书面表达能力是对学生英语综合水平进行考核的重要指标之一。本文首先分析当前中学生英语书面表达中普遍存在的词汇量不足、语法错误、文章连贯性不足以及中西方文化了解不够的问题，并结合课题研究及教学实践提出了几点提高中学生英语书面表达能力的实践做法。
【关键词】英语教学;英语写作;书面表达能力
引言
当前英语学科核心素养要求学生必须具备良好的综合语言运用能力，而学生的英语书面表达能力也就是学生综合语言运用能力的体现之一。那么如何提高学生的英语书面表达能力呢？ 为此，我们来自3个学校的11个老师组成了课题组对该问题进行预期2年的研究探讨，以期对提升中学生书面表达能力以及提高中学英语教学质量有所帮助。课题研究初期我们做了如下探讨。
一、中学生英语书面表达中存在的问题
1.词汇量不足。学生的词汇量获取范围较窄。对学生来说，词汇量的积累主要是来自于课本教材中的单词、句子等，但是英语书面写作的过程中，往往会涉及到多方面的词汇运用，这就导致在进行英语写作时学生现有的词汇量不能够满足书写需求，不能够贴切地表达自身想要表达的内容。另外，学生单词拼写错误率也高，这就影响了阅卷老师对文本意思的判断。
2.语法功底较差。我们发现很多学生在英语书面写作时经常用错时态、乱用语法等等。比如单数第三人称形式就常常用错。至于像定语从句、名词性从句以及非谓语等的使用更不用说了，简直是错误百出，“不在话下”。
3.文章整体缺乏连贯性。一篇完整的英语文章，必须要读者能够一目了然，清楚的了解文章想要表达的思想和内涵，但是学生往往会存在一些东拼西凑的问题，文章整体不够流畅连贯。具体问题体现在：首先，写作思路不完整。我们发现很多学生在写作之前，没有清晰的写作思路，往往是想起一句写一句，句子之间没有层次感，整个文章呈现“积木”状态，虽然句子完整、时态正确，但是却不能够表达文章主旨。也有的学生会写出很好的句子，但往往是好句的简单堆砌，完全没有合理的行文思路。其次，过渡句衔接不足。大多数的学生在写作过程中受到母语表达的影响，忽视了对过渡句衔接的使用，特别是一些表示转折、递进、总结类的过渡词语使用匮乏，忽视了英语表达的情感元素。
4.中西方文化了解不够。我们很多学生写出来的句子是中式英语，缺乏对西方文化的正确了解。
二、提高中学生英语书面表达能力的建议
1.增加和积累学生词汇量。一要提高课本教材词汇量的记忆准确性，要引导学生利用课文的语境记忆单词和短语。比如“account for”这个短语，我们就可以利用课本的句子帮助学生记住“导致、说明、做出解释、占……比例”等意思。
二要积累课外阅读材料中的词汇。在确保日常课本教材教学的基础之上，我们还可以积极地利用辅助教材资料，例如我们课题组使用的《21世纪学生英文报》。在阅读报纸文章的同时，我们课题组让学生标注陌生词汇，并在略读的基础之上，明确文章主题意思，然后通过查阅词典，明确词汇在整个句子语境中的含义，并进行词汇整理，作为以后阅读的资源，进而增加词汇量的积累。另外我们对于一些可能经常使用的词汇，我们会让学生进行背诵、默写和仿写，提高学生对课外英语词汇的积累。
2.强化英语语法感知。为了尽量地避免语法、句式上的使用错误，对于课题组“三级校”的学生，我们是引导他们使用固定句式，明确句式结构。比如高考的书面表达很多是书信体，我们就建议学生记住“Knowing that…， I’m writing to….”这种结构。固定的句式结构用久了就能够形成习惯，降低书写错误。另外我们还引导学生背诵并默写和仿写一些含有主要语法的英语句子，比如定语从句、名词性从句以及非谓语等，以此来提高语法、句式的感知力。
3.重视过渡词的积累和使用。学生在写作中常用的过渡词很多，比如：though、so、while、however等。这些过渡词我们都可以引导学生运用到书面表达中。我们还可以对这些过渡词进行分类，什么情况下使用转折、疑问、递进等过渡词，帮助学生更好地记忆。
4.提高学生英语思维转换能力。要提高中学生对中西方文化差异的认识。中西方语言表达存在一定的差异性。比如我们说“昨晚他很迟睡觉”这句话时很多学生会翻译为：He slept late last night.实际上正确的翻译应该是：He went to bed late last night.所以这就需要我们引导学生了解一些西方文化，将传统的母语表达习惯逐渐转变为西式英语表达，这样才能够将过渡句、语法、句式的书写掌握得更加娴熟。当然我们不能够忽视本土语言文化的魅力，特别是母语文化的深刻了解。我们要让学生能够将本土文化，以英语书面表达的方式向外传播，这也是中学生英语书面表达能力培养的最终目的之一。
三、结论
通过论述可以看出，当前中学生的英语书面表达中普遍存在的问题较多，特别是词汇量匮乏、语法使用错误等，为了更好的提高中学生的英语书面表达能力，我们必须要积极地创新教学方法。下一阶段我们将研究 “以读促写”“以听促寫”及“以说促写”的方法，以期对不同程度的学生英语书面表达能力的提高有所帮助。
参考文献：
[1]陈博.高中英语书面表达问题的分析及其相关解决策略[J].中学生英语，2016（26）.
[2]徐志军.浅谈如何提升高中英语书面表达能力[J].中学生英语， 2018（10）.
【关键词】英语教学;英语写作;书面表达能力
引言
当前英语学科核心素养要求学生必须具备良好的综合语言运用能力，而学生的英语书面表达能力也就是学生综合语言运用能力的体现之一。那么如何提高学生的英语书面表达能力呢？ 为此，我们来自3个学校的11个老师组成了课题组对该问题进行预期2年的研究探讨，以期对提升中学生书面表达能力以及提高中学英语教学质量有所帮助。课题研究初期我们做了如下探讨。
一、中学生英语书面表达中存在的问题
1.词汇量不足。学生的词汇量获取范围较窄。对学生来说，词汇量的积累主要是来自于课本教材中的单词、句子等，但是英语书面写作的过程中，往往会涉及到多方面的词汇运用，这就导致在进行英语写作时学生现有的词汇量不能够满足书写需求，不能够贴切地表达自身想要表达的内容。另外，学生单词拼写错误率也高，这就影响了阅卷老师对文本意思的判断。
2.语法功底较差。我们发现很多学生在英语书面写作时经常用错时态、乱用语法等等。比如单数第三人称形式就常常用错。至于像定语从句、名词性从句以及非谓语等的使用更不用说了，简直是错误百出，“不在话下”。
3.文章整体缺乏连贯性。一篇完整的英语文章，必须要读者能够一目了然，清楚的了解文章想要表达的思想和内涵，但是学生往往会存在一些东拼西凑的问题，文章整体不够流畅连贯。具体问题体现在：首先，写作思路不完整。我们发现很多学生在写作之前，没有清晰的写作思路，往往是想起一句写一句，句子之间没有层次感，整个文章呈现“积木”状态，虽然句子完整、时态正确，但是却不能够表达文章主旨。也有的学生会写出很好的句子，但往往是好句的简单堆砌，完全没有合理的行文思路。其次，过渡句衔接不足。大多数的学生在写作过程中受到母语表达的影响，忽视了对过渡句衔接的使用，特别是一些表示转折、递进、总结类的过渡词语使用匮乏，忽视了英语表达的情感元素。
4.中西方文化了解不够。我们很多学生写出来的句子是中式英语，缺乏对西方文化的正确了解。
二、提高中学生英语书面表达能力的建议
1.增加和积累学生词汇量。一要提高课本教材词汇量的记忆准确性，要引导学生利用课文的语境记忆单词和短语。比如“account for”这个短语，我们就可以利用课本的句子帮助学生记住“导致、说明、做出解释、占……比例”等意思。
二要积累课外阅读材料中的词汇。在确保日常课本教材教学的基础之上，我们还可以积极地利用辅助教材资料，例如我们课题组使用的《21世纪学生英文报》。在阅读报纸文章的同时，我们课题组让学生标注陌生词汇，并在略读的基础之上，明确文章主题意思，然后通过查阅词典，明确词汇在整个句子语境中的含义，并进行词汇整理，作为以后阅读的资源，进而增加词汇量的积累。另外我们对于一些可能经常使用的词汇，我们会让学生进行背诵、默写和仿写，提高学生对课外英语词汇的积累。
2.强化英语语法感知。为了尽量地避免语法、句式上的使用错误，对于课题组“三级校”的学生，我们是引导他们使用固定句式，明确句式结构。比如高考的书面表达很多是书信体，我们就建议学生记住“Knowing that…， I’m writing to….”这种结构。固定的句式结构用久了就能够形成习惯，降低书写错误。另外我们还引导学生背诵并默写和仿写一些含有主要语法的英语句子，比如定语从句、名词性从句以及非谓语等，以此来提高语法、句式的感知力。
3.重视过渡词的积累和使用。学生在写作中常用的过渡词很多，比如：though、so、while、however等。这些过渡词我们都可以引导学生运用到书面表达中。我们还可以对这些过渡词进行分类，什么情况下使用转折、疑问、递进等过渡词，帮助学生更好地记忆。
4.提高学生英语思维转换能力。要提高中学生对中西方文化差异的认识。中西方语言表达存在一定的差异性。比如我们说“昨晚他很迟睡觉”这句话时很多学生会翻译为：He slept late last night.实际上正确的翻译应该是：He went to bed late last night.所以这就需要我们引导学生了解一些西方文化，将传统的母语表达习惯逐渐转变为西式英语表达，这样才能够将过渡句、语法、句式的书写掌握得更加娴熟。当然我们不能够忽视本土语言文化的魅力，特别是母语文化的深刻了解。我们要让学生能够将本土文化，以英语书面表达的方式向外传播，这也是中学生英语书面表达能力培养的最终目的之一。
三、结论
通过论述可以看出，当前中学生的英语书面表达中普遍存在的问题较多，特别是词汇量匮乏、语法使用错误等，为了更好的提高中学生的英语书面表达能力，我们必须要积极地创新教学方法。下一阶段我们将研究 “以读促写”“以听促寫”及“以说促写”的方法，以期对不同程度的学生英语书面表达能力的提高有所帮助。
参考文献：
[1]陈博.高中英语书面表达问题的分析及其相关解决策略[J].中学生英语，2016（26）.
[2]徐志军.浅谈如何提升高中英语书面表达能力[J].中学生英语， 2018（10）.