论文部分内容阅读
摘要：每年春季开学，总听得老师们抱怨：孩子们还沉浸在过年的氛围中，根本没法投入到学习中来！可是课不能不上，总不能坐在教室里等孩子们的心收回来再上课吧。于是乎老师们上得筋疲力尽，孩子们学得索然无味，这可谓事倍功半。我自然也是”受害者之一，于是我就琢磨着如何走出这个困境。泰宁春季开学大都是农历正月十六，此时天空中烟花的硝烟味还没散去，家家户户的对联还是鲜红耀眼，街上走亲访友的车水马龙，孩子们还在计算自己的压岁钱，到处都还弥漫着浓浓的“年味”，此时正是“年味十足”综合性学习活动开展的好时机。我设计了《年味十足》这一语文综合性学习活动。
关键词：小学语文；综合性学习；教学设计
活动目标：
通过活动，激发学生热爱家乡的思想感情，感受优秀传统文化的魅力。培养学生动手动脑、大胆创新的能力。让各学科的知识融会贯通，更有效地把大语文观落到实处。
活动重点：
在活动中感悟优秀传统文化中蕴含的深刻含义，鼓励学生充分表达，培养学生创新能力。
活动准备：
学生准备：
1. 向家长了解或上网查找有关过年习俗的有关资料。
2. 积极参与家长过年的活动中。
3. 把自己感兴趣的活动选择喜欢的方式保存下来。比如画下来或音像资料等。
4. 推选出两名主持人。
教师准备：
1. 放暑假前，宣布活动内容，了解学生的兴趣爱好和特长，依据孩子的情况布置孩子参与相应的活动。
2. 了解学生完成的准备活动，帮助学生分类整理材料，搜集学生作品，制作成课件上课交流。
活动过程：
活动一感受家乡的年味
1. 课件播放过年时贴对联和放鞭炮的情景，你们看到的和听到的是什么时候的情景？有什么感受？人們为什么这么高兴？
2. 你们还从哪些地方感受到年味？引导学生调动各种感官，充分感受过年的味道。
3. 学生按作品分类分组交流，可分为绘画组、语言组、影像组、表演组。
（1）请语言组说眼中看到的“年味”。
腊月里，你看到大人们都在忙什么呢，与平时忙的有不同之处吗？
指导学生按一定的时间顺序讲述家里的变化、周边环境的变化。一些老的传统可能农村的孩子看得多，城里的孩子看得少，就要相机补充。
孩子们对不理解的一些现象提出疑问，教师解释蕴含的意义。
（2）请绘画组展示笔下画的“年味”或者写的“年味”。
展示学生的《年味十足》小报，孩子们写的对联，还有年画等，学生边贴边解说自己的作品。
（3）请影像组播放学生制作的幻灯片、录像等音像资料，并要求制作的学生配上解说词讲解。
（4）爱好摄影的同学把自己的摄影作品展示出来。
（5）请表演组演一演你看到的年味，学生表演过年活动的小品和情景剧。
小结活动，评出”火眼金睛”小达人。
活动二寻找消失的年味
导语：孩子们，从刚才的活动中，我发现你们眼中的年是如此的热闹非凡，喜庆祥和，那么还有哪些过年活动是已经淡出了我们的视线，或者已经离我们远去了呢？
1. 学生汇报自己通过的调查访问等形式了解到的已经消失的一些过年活动，并了解消失的原因。
2. 学生若搜集的资料有限，教师补充介绍。比如，“送灶神”“烧岁蔸”“装火笼”“撒食盐”等活动，解释这些活动所代表的寓意。
3. 教师引导对比，新的过年方式与传统的过年方式有哪些利弊。
4. 开展小辩论会，辩论消失的传统过年方式有利还是有弊。消失的原因是繁琐，有安全隐患，或者是居住环境的改变等等。小结学生辩论的情况，引导学生学会一分为二看待问题。
5. 小结本次活动情况，评出“小小民间活动家”。
活动三捕捉作家笔下的年味
导语：为了让记忆成为永恒，有的名家大师就把他们心目中的年味述诸笔端，让更多的读者与他们分享过年的快乐。你们都知道有哪些名家大师写的哪些著作？
1. 学生交流作家作品，并谈感受。说说作家笔下的哪些“年味“给你留下最深刻的印象，为什么。
2. 朗诵写过年的诗歌。
3. 写有关年味文章的读后感。
小结：当然，随着科技的发展，社会的进步，将会出现各种新型的过年方式。你们期待吗？想象一下未来过年的方式会有哪些呢？学生自由畅谈。
活动四总结活动，展示作品
1. 学生谈本次活动的收获，并提出希望。
2. 展示学生的作品。
3. 总结活动，肯定学生取得的成绩，鼓励学生大胆创新。
教学反思：
由于我把握了最恰当的时机，结合地域特色，摸清了学生的实际情况，所以本设计的执行没有遇到任何阻力。学生在活动中气氛活跃，取得了极佳的效果。寒假作业也变得灵活而富有时代性，不再是机械的抄写读记。创造性地使用教材，能取得“无心插柳柳成荫”的教育效果。
语文综合性学习是以学生在学习实践中产生的问题为切入口，借助语文实践活动构建符合自身解决问题的方案，从而达到提升语文素养的目的。但目前农村语文教师在综合性学习课程资源的利用与开发中，仍把课程资源理解为教材或教师教的材料。于是，“教教材”成为很多农村教师指导学生综合性学习的常态，即使是现有课程资源，也有教师未能“吃透”，未能创造性地“调整”教材、“补充”教材、“更新”教材，更谈不上独立开发具有校本特色、班本特色、师本特色、生本特色、乡土特色的课程资源。要真正落实贯彻 “大语文观”这一理念，语文综合性学习是不可忽略的学习内容。
作者简介：
陈红妹，福建省三明市，福建省泰宁县实验小学。
关键词：小学语文；综合性学习；教学设计
活动目标：
通过活动，激发学生热爱家乡的思想感情，感受优秀传统文化的魅力。培养学生动手动脑、大胆创新的能力。让各学科的知识融会贯通，更有效地把大语文观落到实处。
活动重点：
在活动中感悟优秀传统文化中蕴含的深刻含义，鼓励学生充分表达，培养学生创新能力。
活动准备：
学生准备：
1. 向家长了解或上网查找有关过年习俗的有关资料。
2. 积极参与家长过年的活动中。
3. 把自己感兴趣的活动选择喜欢的方式保存下来。比如画下来或音像资料等。
4. 推选出两名主持人。
教师准备：
1. 放暑假前，宣布活动内容，了解学生的兴趣爱好和特长，依据孩子的情况布置孩子参与相应的活动。
2. 了解学生完成的准备活动，帮助学生分类整理材料，搜集学生作品，制作成课件上课交流。
活动过程：
活动一感受家乡的年味
1. 课件播放过年时贴对联和放鞭炮的情景，你们看到的和听到的是什么时候的情景？有什么感受？人們为什么这么高兴？
2. 你们还从哪些地方感受到年味？引导学生调动各种感官，充分感受过年的味道。
3. 学生按作品分类分组交流，可分为绘画组、语言组、影像组、表演组。
（1）请语言组说眼中看到的“年味”。
腊月里，你看到大人们都在忙什么呢，与平时忙的有不同之处吗？
指导学生按一定的时间顺序讲述家里的变化、周边环境的变化。一些老的传统可能农村的孩子看得多，城里的孩子看得少，就要相机补充。
孩子们对不理解的一些现象提出疑问，教师解释蕴含的意义。
（2）请绘画组展示笔下画的“年味”或者写的“年味”。
展示学生的《年味十足》小报，孩子们写的对联，还有年画等，学生边贴边解说自己的作品。
（3）请影像组播放学生制作的幻灯片、录像等音像资料，并要求制作的学生配上解说词讲解。
（4）爱好摄影的同学把自己的摄影作品展示出来。
（5）请表演组演一演你看到的年味，学生表演过年活动的小品和情景剧。
小结活动，评出”火眼金睛”小达人。
活动二寻找消失的年味
导语：孩子们，从刚才的活动中，我发现你们眼中的年是如此的热闹非凡，喜庆祥和，那么还有哪些过年活动是已经淡出了我们的视线，或者已经离我们远去了呢？
1. 学生汇报自己通过的调查访问等形式了解到的已经消失的一些过年活动，并了解消失的原因。
2. 学生若搜集的资料有限，教师补充介绍。比如，“送灶神”“烧岁蔸”“装火笼”“撒食盐”等活动，解释这些活动所代表的寓意。
3. 教师引导对比，新的过年方式与传统的过年方式有哪些利弊。
4. 开展小辩论会，辩论消失的传统过年方式有利还是有弊。消失的原因是繁琐，有安全隐患，或者是居住环境的改变等等。小结学生辩论的情况，引导学生学会一分为二看待问题。
5. 小结本次活动情况，评出“小小民间活动家”。
活动三捕捉作家笔下的年味
导语：为了让记忆成为永恒，有的名家大师就把他们心目中的年味述诸笔端，让更多的读者与他们分享过年的快乐。你们都知道有哪些名家大师写的哪些著作？
1. 学生交流作家作品，并谈感受。说说作家笔下的哪些“年味“给你留下最深刻的印象，为什么。
2. 朗诵写过年的诗歌。
3. 写有关年味文章的读后感。
小结：当然，随着科技的发展，社会的进步，将会出现各种新型的过年方式。你们期待吗？想象一下未来过年的方式会有哪些呢？学生自由畅谈。
活动四总结活动，展示作品
1. 学生谈本次活动的收获，并提出希望。
2. 展示学生的作品。
3. 总结活动，肯定学生取得的成绩，鼓励学生大胆创新。
教学反思：
由于我把握了最恰当的时机，结合地域特色，摸清了学生的实际情况，所以本设计的执行没有遇到任何阻力。学生在活动中气氛活跃，取得了极佳的效果。寒假作业也变得灵活而富有时代性，不再是机械的抄写读记。创造性地使用教材，能取得“无心插柳柳成荫”的教育效果。
语文综合性学习是以学生在学习实践中产生的问题为切入口，借助语文实践活动构建符合自身解决问题的方案，从而达到提升语文素养的目的。但目前农村语文教师在综合性学习课程资源的利用与开发中，仍把课程资源理解为教材或教师教的材料。于是，“教教材”成为很多农村教师指导学生综合性学习的常态，即使是现有课程资源，也有教师未能“吃透”，未能创造性地“调整”教材、“补充”教材、“更新”教材，更谈不上独立开发具有校本特色、班本特色、师本特色、生本特色、乡土特色的课程资源。要真正落实贯彻 “大语文观”这一理念，语文综合性学习是不可忽略的学习内容。
作者简介：
陈红妹，福建省三明市，福建省泰宁县实验小学。