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摘要：不断运用新的教学模式是体育改革的重要举措，即兴展现就是其中影响、运用较大的一种教学模式。本文通过对大学体育教学中即兴展现教学模式的论述，进一步明确其教学意义。
关键词：大学体育 体育教学 即兴展现
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0206-01
大学时期是人的心理、生理形成和发展的重要时期，大学体育教育对于学生的心理、生理培养有着重要作用。近几年来，随着社会发展以及高校教学的改革，体育教学模式也逐渐成为了教学改革中研究的热门课题。体育教学是一个比较复杂的体系，在体育教学中新的教学模式不断使用，不但能够对教育理论研究的进一步发展起到一定的推动作用，还可以使体育教学改革以及教学质量不断深化改革，对素质教育的全面推进有着积极作用。即兴展现教学模式能够使学生在教学中的自我表现和创新能力得到提高，营造出良好的师生互动的课堂气氛。
1 即兴展现教学模式概述
所谓即兴展现体育教学的核心就是发挥学生的创造能力和自我表现能力，通过教材对学生心理、生理特征“适切性”的追求以及教学科学性和艺术性相统一的追求，在注重师生互动、教师乐教、学生乐学的课堂气氛和情景营造的同时，使教学情景中学生的创新能力和自我表现得以提高，使学生达到身体和心理全面发展的目标，进而使教学效率得到提高，并使学生的体育兴趣和终身体育习惯得到提高加强。在大学体育教学中，即兴展现教学模式能够创建一个师生互动、教师乐教、学生乐学的教学环境，是学生充分展现自我的一种新兴的体育教学模式，同时这也是一个复杂的教学过程。
与传统体育教学的相比，即兴展现教学模式使传统教学中以教师为中心的模式发生改变，突出了体育教学过程中学生的主体地位。所以，这种模式下的体育教学，使学生变现出了鲜明的个性特点，充分发挥了学生在教学中的积极性。即兴展现将教学中的青少年生长发育规律、认识规律、动作技能形成规律相互融合，遵循教与学的双边教学活动特点，按照“动起来——乐起来——想起来——自我展现起来”的教学结构对每节课进行设计。在环境利用上争取多产生一些新鲜感，比如对场地器材的布置、教具的作用、教学组织安排、队形的变换，以此来达到吸引学生注意力的目的，积极激发学生的学习兴趣，使学生可以以欢快、主动、自愿的学习心态来完成教学内容；在教学方法上，随着新课改的进行，启发式、自主式教学已经开始普遍展开，其多变化、多层次、多内容的程序教学法，任何传统课结构对其的约束几乎可以忽略不计，具有中强度、大密度的特点。
2 即兴展现教学模式的特点
即兴展现教学模式突出了学生在教学过程中的主体地位，这使得学生在体育教学中的表现有着极其鲜明个性的特点。
2.1 选择性与随机性
学生即兴展现并不说不要教学手段，不要教学规范，而是要在一定的规定范围进行，只是要注重学生的主观能动性。在这种模式的教学下，教师所发挥的作用就是通过良好教学环境的设定以及教学氛围的合理营造，对学生提出学习的目的要求；而学生的学习模式主要是在情景发展过程中随时进行思考学习，也就是所说的即兴发挥，而且学生能够选择性的进行动作展现。即兴展现教学模式充分体现了学生的选择性和选择性，使传统的以教师为中心的程式化教学得到了极大改变，使学生的主体作用在体育教学中得到了极大展现。
2.2 多样性与创造性
即兴展现也不是说让学生自由活动，而是需要一定的参照标准。教师在教学中将参照标准通过生动形象的方法展现出来，再使学生通过参照标准进行自我主观的创造性编排，一直到形象动作的编出。这样的教学方式要求使得学生动作的编排会呈现多样化，并且具有自我主观的创造性在其中。
2.3 个人展现与集体展现相结合
体育教学是一个集体教学，即兴展现在展现学生个性的同时，更是对集体展现的提高，在这种教学模式下，个性展现与集体展现的结合能够更好的实现教学目标，通过集体展现完成教学内容的学习。
3 大学体育教学现状
虽然课程改革已经进行了很长的时间，但是在目前的大学体育教学中，一些问题仍然存在并没有得到改善，比如：有的体育教师仍是按照领导的指示参照教学大纲的要求对体育教学进行展开；教学内容不够丰富；不能真正发挥学生的主体作用等。可以说，虽然教学改革进行中在体育教学方法上有了一定的创新和提高，但是对旧的教材体制和教学方法策略仍然有很大的依赖性，特别是对体育教学中最大的难题——学生喜欢的是体育活动而不是体育课的状况并没有很好的改善。
（1）传统的体育教学中，“集合——整队——准备——主题—下课”是其主要的教学结构，使得学生的积极性和创造性受到了极大的抑制。只是单纯的教师教，学生模仿，对学生思维能力和创造能力的發挥有所忽略。
（2）学生的主体地位得不到体现。在传统的体育教学中教师通过已经设定好的教学程序展开教学，学生的教学表现都是预先设定好的，并不能表现出教学过程中学生的内心需要，使得学生的主体地位得不到体现。
（3）教学目标错位、教学方法单调、教材死板和教学评价不合理等等这些因素对体育教学的影响，造成了广大学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的现象，这可以说是体育教学中由来已久的最大难题。
4 即兴展现教学模式的意义
4.1 充分发挥了学生的主体作用
即兴展现教学模式的选择性和随机性，使以教师为中心的程式化教学发生了根本性变化，在教学中充分发挥了学生的主动性。在对动作的创造过程中使学生的各种感知能力得到发展，促进了形象思维能力的提高，发展了学生的抽象思维能力。体育教学中的个人展现和集体展现还能够激发学生主动学习兴趣，对学生养成终身体育的习惯有极大的促进作用。
4.2 充分发挥了学生的创造力
在即兴展现教学模式下，通过创编动作，使学生的智商和情商得到发展。教师通过引导，使学生能够通过自己独立思考以及对已有知识的使用，对新知识可以自主地、创造性地进行学习。在动作创编中，教师要鼓励学生多想、多问，使学生的探求意识得以加强提高，在对学生创造力进行培养的同时，也使得学生的心理兴奋和满足感得以加强。
4.3 充分展现了学校的美德教育
在即兴展现教学中，通过动作的创编和展现，学生独立创编与互相学习，彼此之间组成了一个合作学习集体，加强了学生间的团结互助精神，同时也培养了学生良好的道德品质，使学生的审美情操得到提高。
5 结语
在即兴展现模式中，教师要对场地、教材和课堂气氛的作用有充分的发挥，使教学情景“动起来”，激发学生的自主学习动机，使其对所学习的运动知识、技能、规则熟练掌握，同时对运动的价值有着自我的体验。即兴展现教学模式在教学形式和课程设置上进行了大胆的创新，使传统的在教师传授下的体育课向着轻松、有趣、娱乐身心、自由的方向发展，积极开发学生对体育活动的兴趣，使学生能够对体育活动积极自愿的参加，并养成终身体育的习惯。即兴展现教学模式的运用，为教学带来了极大的便利，使得体育课程得到了极大改善，对于大学生的成长过程有着积极作用。
参考文献
[1] 金鑫.浅谈即兴展现体育教学模式的运用策略[J].新课程研究（基育），2009（5）.
[2] 张海华.体育教学中即兴展现的必要性[J].安徽文学（下半月），2009（7）.
[3] 任秀丽.漫谈对大学体育教学改革的认识[J].大众文艺（理论），2009（22）.
关键词：大学体育 体育教学 即兴展现
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0206-01
大学时期是人的心理、生理形成和发展的重要时期，大学体育教育对于学生的心理、生理培养有着重要作用。近几年来，随着社会发展以及高校教学的改革，体育教学模式也逐渐成为了教学改革中研究的热门课题。体育教学是一个比较复杂的体系，在体育教学中新的教学模式不断使用，不但能够对教育理论研究的进一步发展起到一定的推动作用，还可以使体育教学改革以及教学质量不断深化改革，对素质教育的全面推进有着积极作用。即兴展现教学模式能够使学生在教学中的自我表现和创新能力得到提高，营造出良好的师生互动的课堂气氛。
1 即兴展现教学模式概述
所谓即兴展现体育教学的核心就是发挥学生的创造能力和自我表现能力，通过教材对学生心理、生理特征“适切性”的追求以及教学科学性和艺术性相统一的追求，在注重师生互动、教师乐教、学生乐学的课堂气氛和情景营造的同时，使教学情景中学生的创新能力和自我表现得以提高，使学生达到身体和心理全面发展的目标，进而使教学效率得到提高，并使学生的体育兴趣和终身体育习惯得到提高加强。在大学体育教学中，即兴展现教学模式能够创建一个师生互动、教师乐教、学生乐学的教学环境，是学生充分展现自我的一种新兴的体育教学模式，同时这也是一个复杂的教学过程。
与传统体育教学的相比，即兴展现教学模式使传统教学中以教师为中心的模式发生改变，突出了体育教学过程中学生的主体地位。所以，这种模式下的体育教学，使学生变现出了鲜明的个性特点，充分发挥了学生在教学中的积极性。即兴展现将教学中的青少年生长发育规律、认识规律、动作技能形成规律相互融合，遵循教与学的双边教学活动特点，按照“动起来——乐起来——想起来——自我展现起来”的教学结构对每节课进行设计。在环境利用上争取多产生一些新鲜感，比如对场地器材的布置、教具的作用、教学组织安排、队形的变换，以此来达到吸引学生注意力的目的，积极激发学生的学习兴趣，使学生可以以欢快、主动、自愿的学习心态来完成教学内容；在教学方法上，随着新课改的进行，启发式、自主式教学已经开始普遍展开，其多变化、多层次、多内容的程序教学法，任何传统课结构对其的约束几乎可以忽略不计，具有中强度、大密度的特点。
2 即兴展现教学模式的特点
即兴展现教学模式突出了学生在教学过程中的主体地位，这使得学生在体育教学中的表现有着极其鲜明个性的特点。
2.1 选择性与随机性
学生即兴展现并不说不要教学手段，不要教学规范，而是要在一定的规定范围进行，只是要注重学生的主观能动性。在这种模式的教学下，教师所发挥的作用就是通过良好教学环境的设定以及教学氛围的合理营造，对学生提出学习的目的要求；而学生的学习模式主要是在情景发展过程中随时进行思考学习，也就是所说的即兴发挥，而且学生能够选择性的进行动作展现。即兴展现教学模式充分体现了学生的选择性和选择性，使传统的以教师为中心的程式化教学得到了极大改变，使学生的主体作用在体育教学中得到了极大展现。
2.2 多样性与创造性
即兴展现也不是说让学生自由活动，而是需要一定的参照标准。教师在教学中将参照标准通过生动形象的方法展现出来，再使学生通过参照标准进行自我主观的创造性编排，一直到形象动作的编出。这样的教学方式要求使得学生动作的编排会呈现多样化，并且具有自我主观的创造性在其中。
2.3 个人展现与集体展现相结合
体育教学是一个集体教学，即兴展现在展现学生个性的同时，更是对集体展现的提高，在这种教学模式下，个性展现与集体展现的结合能够更好的实现教学目标，通过集体展现完成教学内容的学习。
3 大学体育教学现状
虽然课程改革已经进行了很长的时间，但是在目前的大学体育教学中，一些问题仍然存在并没有得到改善，比如：有的体育教师仍是按照领导的指示参照教学大纲的要求对体育教学进行展开；教学内容不够丰富；不能真正发挥学生的主体作用等。可以说，虽然教学改革进行中在体育教学方法上有了一定的创新和提高，但是对旧的教材体制和教学方法策略仍然有很大的依赖性，特别是对体育教学中最大的难题——学生喜欢的是体育活动而不是体育课的状况并没有很好的改善。
（1）传统的体育教学中，“集合——整队——准备——主题—下课”是其主要的教学结构，使得学生的积极性和创造性受到了极大的抑制。只是单纯的教师教，学生模仿，对学生思维能力和创造能力的發挥有所忽略。
（2）学生的主体地位得不到体现。在传统的体育教学中教师通过已经设定好的教学程序展开教学，学生的教学表现都是预先设定好的，并不能表现出教学过程中学生的内心需要，使得学生的主体地位得不到体现。
（3）教学目标错位、教学方法单调、教材死板和教学评价不合理等等这些因素对体育教学的影响，造成了广大学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的现象，这可以说是体育教学中由来已久的最大难题。
4 即兴展现教学模式的意义
4.1 充分发挥了学生的主体作用
即兴展现教学模式的选择性和随机性，使以教师为中心的程式化教学发生了根本性变化，在教学中充分发挥了学生的主动性。在对动作的创造过程中使学生的各种感知能力得到发展，促进了形象思维能力的提高，发展了学生的抽象思维能力。体育教学中的个人展现和集体展现还能够激发学生主动学习兴趣，对学生养成终身体育的习惯有极大的促进作用。
4.2 充分发挥了学生的创造力
在即兴展现教学模式下，通过创编动作，使学生的智商和情商得到发展。教师通过引导，使学生能够通过自己独立思考以及对已有知识的使用，对新知识可以自主地、创造性地进行学习。在动作创编中，教师要鼓励学生多想、多问，使学生的探求意识得以加强提高，在对学生创造力进行培养的同时，也使得学生的心理兴奋和满足感得以加强。
4.3 充分展现了学校的美德教育
在即兴展现教学中，通过动作的创编和展现，学生独立创编与互相学习，彼此之间组成了一个合作学习集体，加强了学生间的团结互助精神，同时也培养了学生良好的道德品质，使学生的审美情操得到提高。
5 结语
在即兴展现模式中，教师要对场地、教材和课堂气氛的作用有充分的发挥，使教学情景“动起来”，激发学生的自主学习动机，使其对所学习的运动知识、技能、规则熟练掌握，同时对运动的价值有着自我的体验。即兴展现教学模式在教学形式和课程设置上进行了大胆的创新，使传统的在教师传授下的体育课向着轻松、有趣、娱乐身心、自由的方向发展，积极开发学生对体育活动的兴趣，使学生能够对体育活动积极自愿的参加，并养成终身体育的习惯。即兴展现教学模式的运用，为教学带来了极大的便利，使得体育课程得到了极大改善，对于大学生的成长过程有着积极作用。
参考文献
[1] 金鑫.浅谈即兴展现体育教学模式的运用策略[J].新课程研究（基育），2009（5）.
[2] 张海华.体育教学中即兴展现的必要性[J].安徽文学（下半月），2009（7）.
[3] 任秀丽.漫谈对大学体育教学改革的认识[J].大众文艺（理论），2009（22）.