【摘 要】
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从“生活教育”到“活教育”理论的提出都充分尊重了儿童的天性,这也提醒了幼儿教师应该以一种“活”的眼光来看待儿童发展.贴近生活的教育应该做到“物尽其用”,而遵循儿童
【机 构】
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江苏省徐州市,江苏省徐州新沂市草桥镇中心幼儿园
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从“生活教育”到“活教育”理论的提出都充分尊重了儿童的天性,这也提醒了幼儿教师应该以一种“活”的眼光来看待儿童发展.贴近生活的教育应该做到“物尽其用”,而遵循儿童身心发展规律的教育也要最大化利用好幼儿身边“活”的教材.农村幼儿教学拥有得天独道的乡土资源,也体现出更多原始的、自然的“活”力.将儿童置于教学的中心,就应该在恰当运用这些乡土资源之上给儿童提供“活”的教育,从而切实推动农村幼儿科学文化素养的良性发展.
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