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摘 要：新课程改革的不断深入发展，为初中英语阅读教学改革提出了很多的要求，伴随着学生学习主体地位的逐渐上升，以学生为中心的初中英语阅读教学模式逐渐成为重点项目。本文主要是从初中教学和英语阅读两个方面对学生为中心的有效性教学展开分析论述，借助于初中学生英语阅读学习的现状进行论证研究，从而提高初中英语阅读教学的有效性。
关键词：初中英语 有效教学
以学生为中心的英语阅读教学主要是指在教师有目的的指导下在，学生自主独立的完成阅读任务，培养阅读能力的教学方式。新课程改革对学生的学习主体性提出了严格的要求，教师的教学活动不仅是培养学生的学习能力，还有学生的主动思考能力，学生是教学活动的主体，教师是学生学习的引导者和指导者，帮助学生学习，所以以学生为中心的初中英语阅读教学能够提升学生的主体地位，符合新课程改革的教学要求。以学生为中心的初中英语阅读教学主要是从三个方面来进行，从教师的教学、英语阅读、学生学习来分别进行研究，能够全面深刻的对学生的中心地位进行分析，最终实现对英语阅读有效教学的研究。
一、从教师教学提出的有效教学
从教师教学方面提出的有效教学主要是针对教师的教学技能以及教学环境进行改革。轻松和谐的课堂氛围能够给学生营造出一个良好的学习氛围，学生的学习积极性得到很好的提高；教师通过灵活多样的教学方式，激发学生对于英语阅读的思考和分析能力，在丰富多变的教学技巧的帮助之下，实现自身英语阅读能力的不断提升。
第一、和谐轻松的课堂氛围
传统初中英语阅读教学由于教学课堂氛围比较沉闷，以教师的直观讲授为主要的教学方式，所以学生的学习主动性受到一定的压抑，学习的积极性不高，阅读教学的效果自然大打折扣。首先，教师在初中英语课堂的营造过程中，可以通过诙谐幽默的笑话、吸引学生的课外话题等将学生引入教学环境中，这样在教学中学生就能够和你轻松的进行教学上的交流。比如说教师在进行阅读文章《My Home》的教学过程中，可以先和学生进行交流，让学生先讨论一下自己的家，然后在评价学生的交流之后，让学生领略一下别人“写”的家究竟是什么样子，这样学生的注意力就能够被吸引过来。然后，在课堂教学的过程中，教师不要一味的只是讲解文中的语法和词汇，而是带领学生去进行阅读，对于文中出现的陌生词汇让学生进行思考和猜测，提升阅读趣味，这时就可以教给学生阅读猜词汇的技巧，吸引学生的注意力。最后，教师和学生共同努力将阅读的教材进行完整的朗读，同时可以请班级的同学对文章进行评价甚至是表演，这样提升学生的自信和表现能力。初中英语阅读教学的内容多是一些简单的对话或者是记叙文的表达，学生的诵读和表演都能够加深对阅读教学的理解和记忆，注意在教学过程中对于学生的表演要鼓励，尽可能减少批评，提升学生的表现能力。
第二、灵活多样的教学方式
灵活多变的教学方式主要是通过多种多样的教学方式提升教师的教学效果。以学生为中心的英语阅读教学主要是把握学生的主体性地位，发挥教师的引导者和帮助者的角色，实现教师教学技能的不断提高。教师可以采用小组合作教学。教师在初中英语阅读教学的过程中，可以讲全班的同学分为几个小组，小组成员针对文章所讲的内容进行全面的分析，然后大家讨论实现意见的整合，最后全班进行统一的成果展现，对表现良好的小组进行奖励。这样的教学方式不仅提升学生的集体能力，而且充分发挥了学生的主动性，体现了学生的中心地位。教师还可以用启发式教学。教师在初中英语阅读教学的过程中，以培养学生的思维能力为主要的目标，通过设计合理的教学问题和教学技巧，在课程讲授的过程中以启发学生发散思维的能力为主要的教学方式，因材施教，最终实现学生阅读能力的提升。灵活多样的教学方式主要是指在初中英语阅读教学的过程中，利用丰富多样的教学设备提升教学效果，通过丰富多变的教学技巧不断吸引学生的注意力，以多变的教学方式延续阅读教学课堂对学生的吸引力，最终实现学生对于教师教学的肯定和对于教学方式的喜爱。
二、从阅读技巧提出的有效教学
初中英语阅读教学主要是在初中英语词汇基础上的提升学习。在初中英语阅读学习的过程中，只要掌握阅读技巧，就能够提升学生的英语阅读能力，增加英语阅读教学的主动性。
第一、常见词汇的掌握
英语词汇主要是涵盖小学英语基础词汇和初中英语词汇，在最常见的阅读连接词、形容词、名词的基础上实现阅读教学，所以在初中英语阅读教学的过程中教师可以通过对学生词汇掌握的测验，保证阅读教学的有效性。比如说在阅读教学开始前进行词汇的测验，测验的词汇就是阅读中出现的词汇，以测验结果来决定教学方式。学生的英语词汇能力掌握的比较好，在阅读教学中就能够尽最大可能的发挥学生的主观能动性，通过学生的合作交流，实现对于文章内容和含义的理解；同样学生的词汇量掌握不好时，尽可能在阅读教学的过程中帮助学生进行阅读，以诵读或者齐读的方式帮助学生克服文中的障碍。
英语阅读教学中学生的词汇量是阅读教学的重要基础，教师在平时的英语学习中要关注学生的英语词汇积累，可以通過每日听写和每周巩固对学生的词汇进行积累。对于英语阅读中常见的词汇进行重点的记忆，前面已经讲过初中英语阅读和初中的词汇学习有重要的关系，所以初中阅读的文章一般都不难，词汇多是以一些简短的名词和动词组成，比如说“firstly”、“secondly”为主要的段落连接词，将这些常用的词汇让学生的进行理解和记忆，学生在英语阅读的不断使用中能够体会词汇所代表的用法，最终实现英语阅读词汇量的不断扩充。
第二、阅读技巧的提升
以学生为中心的初中英语阅读教学主要的目的就是发挥学生的中心地位，实现学生阅读能力的不断发展，在教学中通过阅读技巧的培养和锻炼，实现学生的阅读能力的增长，真正意义上实现学生阅读教学的中心地位。初中英语阅读教材的常见方式就是三段论，通过“总说—分说—总结”这样的方式进行展现，学生可以将阅读文章进行段落划分，逐段意义进行分析，提升阅读的效率。初中英语阅读可以采取跳读、略读的方式节省时间，实现阅读能力的提升。在阅读技巧的学习过程中，教师对于阅读技巧的使用情况进行详细的分析，让学生在适合的情况下掌握合适的技巧。比如说在简单的说明文阅读的过程中，可以根据后面的问题对文章进行跳读，在文中找到问题中出现的重点词汇，以此为中心展开阅读，以节省阅读时间。再比如说一些叙述性文章，就要进行全文的通读，但是了解故事发生的经过、事件、人物、结局就可以了，不需要逐字翻译，对于其中的生僻字词可以进行猜测，快速的完成阅读行为。总之，在初中英语阅读过程中教师结合学生的学习习惯和教学要求，对英语阅读的技巧进行讲解和分析，帮助学会提升阅读能力，实现学生在阅读教学中主体性的发挥。 三、从学生学习提出的有效教学
学生处于英语阅读教学的中心地位，以学生的兴趣、习惯、能力为导向进行有效教学的开展，能够最大程度上的提升阅读教学的质量和水平，实现阅读教学对学生的针对性，以全面客观的方式促进英语阅读教学的改革，实现初中英语阅读教学有效性的研究。
第一、吸引学生的阅读兴趣
初中英语阅读教学中吸引学生的阅读兴趣，前面从教师的教学技巧中提到了课堂教学有效导入的技巧，从学生的角度出发吸引学生阅读兴趣主要是从学生的兴趣爱好出发，利用学生的好奇心以及求知欲，将阅读教学和学生的兴趣爱好结合起来。在阅读教学中吸引学生的兴趣主要是选择学生喜欢的事物进行阅读，才能调动学生的阅读积极性。初中学生已经具备基本的个人意识，在学习生活的过程中有自己的独立的学习意识，能够通过分辨喜欢与厌恶来进行学习，个人的兴趣和情绪容易带到学习中是初中生的主要表现。教师通过课堂教学和课外教学对学生的英语阅读进行培养，实现初中英语阅读有效教学的深化和延伸。课堂教学可以适当的选择和学生的兴趣爱好相关的阅读篇章进行阅读，在不违背教学大纲的基础上，适度的进行教材的调整，适应学生的学习需求；课外教学主要是通过掌握学生的课外阅读兴趣，选择合适的英文阅读书籍作为课外阅读的重要资料，学生阅读自己喜欢的事物，能够发挥极大的自觉能动性，实现阅读教学的不断延伸，也提升了学生阅读速度，扩大了词汇量。
第二、培养学生的阅读习惯
现在很多的学生都有阅读的习惯，不仅是学习竞争的需要，同时也是社会发展的文化需要。英语阅读教学的过程中，阅读的快速完成能够节省阅读教学的时间，提升阅读教学的质量，教师应该鼓励学生养成阅读的习惯，实现学生对于英语文化的学习和感染。英语教学研究发现，英语文化能够帮助学生提升学习英语的能力，而且现代圣诞节、复活节等西方节日比较受学生们的欢迎，教师应该鼓励学生阅读英语文化书籍，背诵英语简单名句，提升学生的英语文化涵养，比如说雪莱的名句“If winter comes， can spring be far behind？”这句诗蕴含哲理，学生在阅读过程中记录这些有用句子，能够促进阅读能力的提升。
第三、提升學生的阅读能力
初中学生英语阅读能力的提升主要是通过阅读速度、词汇量、阅读理解能力三个方面来体现。长期的阅读训练能缩短阅读时间，逐渐提升阅读速度，扩充词汇量；教师对于学生阅读技巧的培养，能够提升学生的阅读理解能力，这些方式最终都要依靠学生的不断练习才能实现。在以学生为中心的初中英语阅读有效教学的研究过程中，对学生阅读能力的培养和提升是教学的重点。教师在阅读教学的过程中要关注每一个学生，针对每一个学生的不同情况采取相应的措施，帮助学生提升阅读能力。在掌握学生的阅读差异性之后，针对每一个学生进行题目分层，在统一教学的课堂环境中促进不同学生能力的增长，帮助学生在课外阅读的过程中实现个人能力的提升。
本文主要是对初中英语阅读教学进行分析论述，围绕教师教学设计、英语阅读技巧、学生学习阅读三个方面对英语阅读教学的有效性展开研究，最终实现初中英语阅读教学有效性的不断提升。
参考文献：
[1]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析[D].武汉：华中师范大学，2009.
[2]谢海雄.初中英语阅读教学中应注意的几个“结合”[J].课程教育研究，2013.
[3]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[4]刘晓婷.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].动画世界·教育技术研究，2012（29）.
[5]杨杰.新课标下初中英语阅读教学原则探析[J].中学生英语，2013（34）.
关键词：初中英语 有效教学
以学生为中心的英语阅读教学主要是指在教师有目的的指导下在，学生自主独立的完成阅读任务，培养阅读能力的教学方式。新课程改革对学生的学习主体性提出了严格的要求，教师的教学活动不仅是培养学生的学习能力，还有学生的主动思考能力，学生是教学活动的主体，教师是学生学习的引导者和指导者，帮助学生学习，所以以学生为中心的初中英语阅读教学能够提升学生的主体地位，符合新课程改革的教学要求。以学生为中心的初中英语阅读教学主要是从三个方面来进行，从教师的教学、英语阅读、学生学习来分别进行研究，能够全面深刻的对学生的中心地位进行分析，最终实现对英语阅读有效教学的研究。
一、从教师教学提出的有效教学
从教师教学方面提出的有效教学主要是针对教师的教学技能以及教学环境进行改革。轻松和谐的课堂氛围能够给学生营造出一个良好的学习氛围，学生的学习积极性得到很好的提高；教师通过灵活多样的教学方式，激发学生对于英语阅读的思考和分析能力，在丰富多变的教学技巧的帮助之下，实现自身英语阅读能力的不断提升。
第一、和谐轻松的课堂氛围
传统初中英语阅读教学由于教学课堂氛围比较沉闷，以教师的直观讲授为主要的教学方式，所以学生的学习主动性受到一定的压抑，学习的积极性不高，阅读教学的效果自然大打折扣。首先，教师在初中英语课堂的营造过程中，可以通过诙谐幽默的笑话、吸引学生的课外话题等将学生引入教学环境中，这样在教学中学生就能够和你轻松的进行教学上的交流。比如说教师在进行阅读文章《My Home》的教学过程中，可以先和学生进行交流，让学生先讨论一下自己的家，然后在评价学生的交流之后，让学生领略一下别人“写”的家究竟是什么样子，这样学生的注意力就能够被吸引过来。然后，在课堂教学的过程中，教师不要一味的只是讲解文中的语法和词汇，而是带领学生去进行阅读，对于文中出现的陌生词汇让学生进行思考和猜测，提升阅读趣味，这时就可以教给学生阅读猜词汇的技巧，吸引学生的注意力。最后，教师和学生共同努力将阅读的教材进行完整的朗读，同时可以请班级的同学对文章进行评价甚至是表演，这样提升学生的自信和表现能力。初中英语阅读教学的内容多是一些简单的对话或者是记叙文的表达，学生的诵读和表演都能够加深对阅读教学的理解和记忆，注意在教学过程中对于学生的表演要鼓励，尽可能减少批评，提升学生的表现能力。
第二、灵活多样的教学方式
灵活多变的教学方式主要是通过多种多样的教学方式提升教师的教学效果。以学生为中心的英语阅读教学主要是把握学生的主体性地位，发挥教师的引导者和帮助者的角色，实现教师教学技能的不断提高。教师可以采用小组合作教学。教师在初中英语阅读教学的过程中，可以讲全班的同学分为几个小组，小组成员针对文章所讲的内容进行全面的分析，然后大家讨论实现意见的整合，最后全班进行统一的成果展现，对表现良好的小组进行奖励。这样的教学方式不仅提升学生的集体能力，而且充分发挥了学生的主动性，体现了学生的中心地位。教师还可以用启发式教学。教师在初中英语阅读教学的过程中，以培养学生的思维能力为主要的目标，通过设计合理的教学问题和教学技巧，在课程讲授的过程中以启发学生发散思维的能力为主要的教学方式，因材施教，最终实现学生阅读能力的提升。灵活多样的教学方式主要是指在初中英语阅读教学的过程中，利用丰富多样的教学设备提升教学效果，通过丰富多变的教学技巧不断吸引学生的注意力，以多变的教学方式延续阅读教学课堂对学生的吸引力，最终实现学生对于教师教学的肯定和对于教学方式的喜爱。
二、从阅读技巧提出的有效教学
初中英语阅读教学主要是在初中英语词汇基础上的提升学习。在初中英语阅读学习的过程中，只要掌握阅读技巧，就能够提升学生的英语阅读能力，增加英语阅读教学的主动性。
第一、常见词汇的掌握
英语词汇主要是涵盖小学英语基础词汇和初中英语词汇，在最常见的阅读连接词、形容词、名词的基础上实现阅读教学，所以在初中英语阅读教学的过程中教师可以通过对学生词汇掌握的测验，保证阅读教学的有效性。比如说在阅读教学开始前进行词汇的测验，测验的词汇就是阅读中出现的词汇，以测验结果来决定教学方式。学生的英语词汇能力掌握的比较好，在阅读教学中就能够尽最大可能的发挥学生的主观能动性，通过学生的合作交流，实现对于文章内容和含义的理解；同样学生的词汇量掌握不好时，尽可能在阅读教学的过程中帮助学生进行阅读，以诵读或者齐读的方式帮助学生克服文中的障碍。
英语阅读教学中学生的词汇量是阅读教学的重要基础，教师在平时的英语学习中要关注学生的英语词汇积累，可以通過每日听写和每周巩固对学生的词汇进行积累。对于英语阅读中常见的词汇进行重点的记忆，前面已经讲过初中英语阅读和初中的词汇学习有重要的关系，所以初中阅读的文章一般都不难，词汇多是以一些简短的名词和动词组成，比如说“firstly”、“secondly”为主要的段落连接词，将这些常用的词汇让学生的进行理解和记忆，学生在英语阅读的不断使用中能够体会词汇所代表的用法，最终实现英语阅读词汇量的不断扩充。
第二、阅读技巧的提升
以学生为中心的初中英语阅读教学主要的目的就是发挥学生的中心地位，实现学生阅读能力的不断发展，在教学中通过阅读技巧的培养和锻炼，实现学生的阅读能力的增长，真正意义上实现学生阅读教学的中心地位。初中英语阅读教材的常见方式就是三段论，通过“总说—分说—总结”这样的方式进行展现，学生可以将阅读文章进行段落划分，逐段意义进行分析，提升阅读的效率。初中英语阅读可以采取跳读、略读的方式节省时间，实现阅读能力的提升。在阅读技巧的学习过程中，教师对于阅读技巧的使用情况进行详细的分析，让学生在适合的情况下掌握合适的技巧。比如说在简单的说明文阅读的过程中，可以根据后面的问题对文章进行跳读，在文中找到问题中出现的重点词汇，以此为中心展开阅读，以节省阅读时间。再比如说一些叙述性文章，就要进行全文的通读，但是了解故事发生的经过、事件、人物、结局就可以了，不需要逐字翻译，对于其中的生僻字词可以进行猜测，快速的完成阅读行为。总之，在初中英语阅读过程中教师结合学生的学习习惯和教学要求，对英语阅读的技巧进行讲解和分析，帮助学会提升阅读能力，实现学生在阅读教学中主体性的发挥。 三、从学生学习提出的有效教学
学生处于英语阅读教学的中心地位，以学生的兴趣、习惯、能力为导向进行有效教学的开展，能够最大程度上的提升阅读教学的质量和水平，实现阅读教学对学生的针对性，以全面客观的方式促进英语阅读教学的改革，实现初中英语阅读教学有效性的研究。
第一、吸引学生的阅读兴趣
初中英语阅读教学中吸引学生的阅读兴趣，前面从教师的教学技巧中提到了课堂教学有效导入的技巧，从学生的角度出发吸引学生阅读兴趣主要是从学生的兴趣爱好出发，利用学生的好奇心以及求知欲，将阅读教学和学生的兴趣爱好结合起来。在阅读教学中吸引学生的兴趣主要是选择学生喜欢的事物进行阅读，才能调动学生的阅读积极性。初中学生已经具备基本的个人意识，在学习生活的过程中有自己的独立的学习意识，能够通过分辨喜欢与厌恶来进行学习，个人的兴趣和情绪容易带到学习中是初中生的主要表现。教师通过课堂教学和课外教学对学生的英语阅读进行培养，实现初中英语阅读有效教学的深化和延伸。课堂教学可以适当的选择和学生的兴趣爱好相关的阅读篇章进行阅读，在不违背教学大纲的基础上，适度的进行教材的调整，适应学生的学习需求；课外教学主要是通过掌握学生的课外阅读兴趣，选择合适的英文阅读书籍作为课外阅读的重要资料，学生阅读自己喜欢的事物，能够发挥极大的自觉能动性，实现阅读教学的不断延伸，也提升了学生阅读速度，扩大了词汇量。
第二、培养学生的阅读习惯
现在很多的学生都有阅读的习惯，不仅是学习竞争的需要，同时也是社会发展的文化需要。英语阅读教学的过程中，阅读的快速完成能够节省阅读教学的时间，提升阅读教学的质量，教师应该鼓励学生养成阅读的习惯，实现学生对于英语文化的学习和感染。英语教学研究发现，英语文化能够帮助学生提升学习英语的能力，而且现代圣诞节、复活节等西方节日比较受学生们的欢迎，教师应该鼓励学生阅读英语文化书籍，背诵英语简单名句，提升学生的英语文化涵养，比如说雪莱的名句“If winter comes， can spring be far behind？”这句诗蕴含哲理，学生在阅读过程中记录这些有用句子，能够促进阅读能力的提升。
第三、提升學生的阅读能力
初中学生英语阅读能力的提升主要是通过阅读速度、词汇量、阅读理解能力三个方面来体现。长期的阅读训练能缩短阅读时间，逐渐提升阅读速度，扩充词汇量；教师对于学生阅读技巧的培养，能够提升学生的阅读理解能力，这些方式最终都要依靠学生的不断练习才能实现。在以学生为中心的初中英语阅读有效教学的研究过程中，对学生阅读能力的培养和提升是教学的重点。教师在阅读教学的过程中要关注每一个学生，针对每一个学生的不同情况采取相应的措施，帮助学生提升阅读能力。在掌握学生的阅读差异性之后，针对每一个学生进行题目分层，在统一教学的课堂环境中促进不同学生能力的增长，帮助学生在课外阅读的过程中实现个人能力的提升。
本文主要是对初中英语阅读教学进行分析论述，围绕教师教学设计、英语阅读技巧、学生学习阅读三个方面对英语阅读教学的有效性展开研究，最终实现初中英语阅读教学有效性的不断提升。
参考文献：
[1]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析[D].武汉：华中师范大学，2009.
[2]谢海雄.初中英语阅读教学中应注意的几个“结合”[J].课程教育研究，2013.
[3]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[4]刘晓婷.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].动画世界·教育技术研究，2012（29）.
[5]杨杰.新课标下初中英语阅读教学原则探析[J].中学生英语，2013（34）.