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(十堰市高级技校,湖北十堰442000)
摘要:大力发展职业教育,为国家培养更优质的技能人才,是各级政府和各级教育行政部门十分重视的突出问题。中职学校除了教学生技术专长外,应把学生管理工作作为重中之重。在管理过程中应采取柔性管理模式:热爱学生,尊重信任学生,公平地对待学生,严格管理学生,正确教育学生,形成良好的师生关系。
关键词:中职生;柔性管理
1中职生的现状与管理方法
由于中职学生来源特殊,所以厌学、自卑、叛逆是中职生的普遍特征。
而对他们的教育,许多管理者总是绷着脸,目光严厉地逐一指出其存在的种种缺点,然后要求其改正,并威胁他们如果再犯,将交给学校处理,甚至会开除他们等。一味地指责、训斥、压制,只会使他们对前途完全丧失信心,自暴自弃破罐子破摔。
2在中职学校采取柔性管理的作用
2.1实现素质教育的根本目的
素质教育的根本目的是做人与成才。管理者在管理过程中,以学生的发展为本,以爱为主题管理学生,学生必然会得到感化,他们的是非分辨能力也会相应提高,学习目标逐步明确,为人处事能力明显改善,思想人格逐步健全,认真学习专业技能,最终会发展成为国家所需要的合格的技能人才。
2.2体现“以人为本”服务理念,构建和谐校园氛围
“以人為本”在学校管理工作中主要指“以生为本”,管理者在管理过程中始终贯穿着“关爱、理解、信任、公平”。十六、七岁,有着叛逆心理的中职生,处于师爱融融的校园,他们定会从心理上珍惜这种民主的师生关系,听从老师的正确教导,不再惹是生非,不做出不成熟的举动。这样。积极、向上、和谐的校园氛围也随之形成。
3中职学校在学生管理中如何做到柔性管理
3.1尊重学生,维护学生的自尊心
尊重学生指的是尊重学生的人格、个性、选择和意见。只有这样。才能建立平等、民主、和谐的师生关系。教师与学生的关系是学校教育过程中最基本,最重要的关系。其核心是尊师爱生,这里的“尊”也包含着爱的成分,即学生不仅要尊重老师,同时也要热爱老师,这里的“爱”也包含着尊的成分,即教师不仅要热爱学生,同时也要尊重学生。马卡连柯认为:“孩子是活生生的生命,美好的生命,因此对待他们就像对待同志和公民一样,必须了解和尊重他们的权利和义务:享受快乐的权利,担当着责任的义务。”
3.2关心爱护学生,增加他们的自信心
教师主动地关心、爱护、体谅学生,可以融洽师生的感情,走近他们的内心世界,掌握其心理趋向,可以预防班级不良行为的发生。学生们有理想,有情感,教师的行为对他们有潜移默化的作用,教师对他们多一份关心,他们心中就会对人多一份友好,对他们自己就多一份自信,多一份勇气,他们心中沉闷、压抑、不自信的阴影就会豁然消散。
3.3平等地对待每一位学生,激励他们成长
教师平等地对待学生,才能赢得学生的信任,树立教师的威信。教师的威信是教师在学生中的威望,信誉和影响力,由资望、才能、品德三方面构成。学生对有威信老师的课,总会认真学习,对有威信老师的管理也更易接受。教师如果不平等地对待学生,会降低自己的威信,影响良好师生关系的建立,更不利于班级的管理。
3.4理解学生
所谓理解,教育心理学家罗杰斯常用“移情性的理解”一词,它是指教师要设身处地站在学生的立场上考察或认识学生的所思、所言、所为。如“你当时想到(认为)……,所以……,对吗?”这样的理解评价会使学生觉得,老师理解自己,并且态度诚恳,无疑会增加学生对老师的信任,拉近师生距离,学生也会真诚地与老师交流。此时,老师就可以抓住机会调察学生心理,引导学生树立正确的 人生观、处事观,提高学生处理事情的能力。
3.5严格教育,正确引导
“以学生为本”“以爱为本”与学校建立的各种规章制度并不矛盾,更不否认老师对学生的严格要求。“爱”与“严”是辨证统一的。爱学生,应是严格规范他们的言行举止,使其思想逐步成熟。迁就、包庇只会使学生得寸进尺,走向滑坡,严要讲究分寸,爱要把握尺度,把严格和关爱想结合,才能更加受到学生的尊敬,才能树立管理者的威信,用正面教育,交心谈心的方法,进行正确的引导,有助于学生形成积极、健康、向上奋进 的心理。
参考文献
[1]李伯黍,燕国树.《教育心理学》(第二版)[M].华东师范大学.
[2]袁振国.《当代教育学》(2004年修订版)[M].教育科学出版社.
摘要:大力发展职业教育,为国家培养更优质的技能人才,是各级政府和各级教育行政部门十分重视的突出问题。中职学校除了教学生技术专长外,应把学生管理工作作为重中之重。在管理过程中应采取柔性管理模式:热爱学生,尊重信任学生,公平地对待学生,严格管理学生,正确教育学生,形成良好的师生关系。
关键词:中职生;柔性管理
1中职生的现状与管理方法
由于中职学生来源特殊,所以厌学、自卑、叛逆是中职生的普遍特征。
而对他们的教育,许多管理者总是绷着脸,目光严厉地逐一指出其存在的种种缺点,然后要求其改正,并威胁他们如果再犯,将交给学校处理,甚至会开除他们等。一味地指责、训斥、压制,只会使他们对前途完全丧失信心,自暴自弃破罐子破摔。
2在中职学校采取柔性管理的作用
2.1实现素质教育的根本目的
素质教育的根本目的是做人与成才。管理者在管理过程中,以学生的发展为本,以爱为主题管理学生,学生必然会得到感化,他们的是非分辨能力也会相应提高,学习目标逐步明确,为人处事能力明显改善,思想人格逐步健全,认真学习专业技能,最终会发展成为国家所需要的合格的技能人才。
2.2体现“以人为本”服务理念,构建和谐校园氛围
“以人為本”在学校管理工作中主要指“以生为本”,管理者在管理过程中始终贯穿着“关爱、理解、信任、公平”。十六、七岁,有着叛逆心理的中职生,处于师爱融融的校园,他们定会从心理上珍惜这种民主的师生关系,听从老师的正确教导,不再惹是生非,不做出不成熟的举动。这样。积极、向上、和谐的校园氛围也随之形成。
3中职学校在学生管理中如何做到柔性管理
3.1尊重学生,维护学生的自尊心
尊重学生指的是尊重学生的人格、个性、选择和意见。只有这样。才能建立平等、民主、和谐的师生关系。教师与学生的关系是学校教育过程中最基本,最重要的关系。其核心是尊师爱生,这里的“尊”也包含着爱的成分,即学生不仅要尊重老师,同时也要热爱老师,这里的“爱”也包含着尊的成分,即教师不仅要热爱学生,同时也要尊重学生。马卡连柯认为:“孩子是活生生的生命,美好的生命,因此对待他们就像对待同志和公民一样,必须了解和尊重他们的权利和义务:享受快乐的权利,担当着责任的义务。”
3.2关心爱护学生,增加他们的自信心
教师主动地关心、爱护、体谅学生,可以融洽师生的感情,走近他们的内心世界,掌握其心理趋向,可以预防班级不良行为的发生。学生们有理想,有情感,教师的行为对他们有潜移默化的作用,教师对他们多一份关心,他们心中就会对人多一份友好,对他们自己就多一份自信,多一份勇气,他们心中沉闷、压抑、不自信的阴影就会豁然消散。
3.3平等地对待每一位学生,激励他们成长
教师平等地对待学生,才能赢得学生的信任,树立教师的威信。教师的威信是教师在学生中的威望,信誉和影响力,由资望、才能、品德三方面构成。学生对有威信老师的课,总会认真学习,对有威信老师的管理也更易接受。教师如果不平等地对待学生,会降低自己的威信,影响良好师生关系的建立,更不利于班级的管理。
3.4理解学生
所谓理解,教育心理学家罗杰斯常用“移情性的理解”一词,它是指教师要设身处地站在学生的立场上考察或认识学生的所思、所言、所为。如“你当时想到(认为)……,所以……,对吗?”这样的理解评价会使学生觉得,老师理解自己,并且态度诚恳,无疑会增加学生对老师的信任,拉近师生距离,学生也会真诚地与老师交流。此时,老师就可以抓住机会调察学生心理,引导学生树立正确的 人生观、处事观,提高学生处理事情的能力。
3.5严格教育,正确引导
“以学生为本”“以爱为本”与学校建立的各种规章制度并不矛盾,更不否认老师对学生的严格要求。“爱”与“严”是辨证统一的。爱学生,应是严格规范他们的言行举止,使其思想逐步成熟。迁就、包庇只会使学生得寸进尺,走向滑坡,严要讲究分寸,爱要把握尺度,把严格和关爱想结合,才能更加受到学生的尊敬,才能树立管理者的威信,用正面教育,交心谈心的方法,进行正确的引导,有助于学生形成积极、健康、向上奋进 的心理。
参考文献
[1]李伯黍,燕国树.《教育心理学》(第二版)[M].华东师范大学.
[2]袁振国.《当代教育学》(2004年修订版)[M].教育科学出版社.