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观察，使我们清楚地认知身边的人和事，体会和发现真善美、分辨假恶丑，洞察到本质，从而认识世界，创造未来。对于作文教学而言，教师要善于激发学生的观察兴趣，调动他们的写作积极性，变被动作文为主动探知。
作文教学兴趣培养教学观察一、前言
英国作家培根曾有过这样的论断：“戴上墨镜，世界在你眼前就立即失去了光彩。”有过配镜经验的我，顿时惊叹不已。那么在唏嘘之余，作为教师的我，马上想到了我的学生。我眼里的孩子是天真烂漫、纯洁无暇的快乐小精灵。孩子们的大地平坦广阔，孩子们天空阳光灿烂。我有幸成为这个灿烂世界的第一位见证人，就有责任让他们的思维发扬光大，让他们的文章神采飞扬。
从教多年，学生作文看了不知有多少。有些作文滔滔不绝，平铺直叙；有些作文语言晦涩，胡编乱造；有些作文内容空泛，华而不实。有些作文照搬照抄，应付了事。凡此种种，其根本原因在于：没有留心观察周围的一切。例如，人物的喜怒哀乐及其原因；事情的发生、发展、高潮、结局及其反思；景物的平凡、绚烂及其周而复始的变换……在我看来，只有探明其中的奥妙，才能体会到“下笔如有神”的快慰。那么观察是什么？观察，就是用眼睛去看，要远观近察，处处留心，时时注意，多问个“为什么”。一个人如果对观察产生了浓厚的兴趣、养成了良好的习惯。久而久之，他的话题就会如泉水般涌现。我不会让我的学生只做“看花”客，而无缘“绣花”人，所以我们要积极行动起来。
二、激发观察兴趣
心理学家认为，没有动机，任何学习都不能发生。对于作文教学，教师要善于激发学生的观察兴趣，调动他们的写作积极性，变被动作文为主动探知。德国作家莱辛说：“好奇的目光，常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”《新课程标准》对各个年段的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文要求具体，学生的思维受到约束，写作时往往显得比较被动，但这又是必不可少的。为此，作文教学中，我采取了双管齐下的方法：一方面，安排必要的课内作文；另一方面，安排布置日记和课外练笔，隔周抽查、评比。
首先，在课内作文的教学中，我有意识地引领学生的观察兴趣，用以指导实践。比如，我教学一篇名为《池上》的古诗：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”在教学之初，我首先让学生熟读古诗，以便有个初步的把握。课上，我发动学生猜测诗意。其中“撑”“偷”“藏”“开”就成了主要的研讨对象。我让学生表演的形式完成，课堂上一片欢笑声，进而很多问题迎刃而解。就在学生的仔细体会、认真表演中，观察又一次占了上风。学生既明白了诗意，也懂得了只有看得细致，才能有精准的用词和精彩的表演。同时在其他的课文中，我也积极点拨，使学生时刻体会观察的妙处。从而激发学生的观察欲望。然后把握适当的时机，说上一段话，或品评同学的课上表现。
谈到日记，我是出于对命题自由、选材广泛、文体自定、字数不限等方面的考虑。学生只管写出自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人、事、景。可议论、可抒情、可记叙，随心所欲。洋洋洒洒几百字，不嫌多；点点滴滴几句话，不嫌少。只要尽兴而为，随性而止则可。这样就在降低了写作的门槛，在潜移默化中激发了学生观察事物的兴趣。他们起初写得比较单一，有些人云亦云。渐渐地，观察的视野不断扩大，就从身边的小事寫开去，内容越来越丰富：家中趣事、班级风波、社会悲喜、旅游见闻等，大到宇宙，小到自我，尽入笔底。经过一段时间的练习，便有美词佳句不断涌现了。在日记里，我看到了学生强烈的写作欲望，也看到了他们浓厚的写作兴趣，更可喜的是我看到了细致入微的观察迹象。他们不仅有话可写，而且更真实、更贴近生活，更有说服力。学生从老师的赞美中得到了成功的快乐，也从中体会到老师的苦心。有的同学说：“我每天都要瞪大眼睛在身边寻找，那里有美、有快乐、有感动、有无穷无尽的知识。”
三、教会观察方法
有了兴趣，还要有恰当的方法，这样才能事倍功半。我给学生讲过这样一个故事：格林诺克的小镇于上，家家户户都是生火烧水做饭。对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？但是英国的一个孩子瓦特就留了心。就是因为他细致入微的观察，并且究根问底，他终于弄清楚了，是水蒸汽推动壶盖跳动，这水蒸汽的力量还真不小呢！于是，通过多年的努力，蒸汽机在他的手中诞生了。同学们听了这个故事，都对瓦特赞叹不已。谁知道我的孩子们中间会不会走出一个“瓦特”呢？
学生在我的启发引导下，掌握了观察方法，积极性就提高了，好的句子、好的作文层出不穷。其中有一篇观察鹅的作文这样写道：“鹅是优雅的动物。它们具有一身整齐洁白的羽毛。一条柔韧细长的脖子，戴着一顶橘色的肉冠。一对圆圆的小眼睛炯炯有神。走起路来，头就向前一伸一伸的，还时不时的左右观望。或者扇扇翅膀，抖抖尾巴。那行为、举止俨然一位绅士。”
有了观察的兴趣和方法，再加之我的关注、提点、赞美，学生观察的习惯形成了。学生就连向老师打“小报告”时，都描绘的头头是道、严丝合缝。让我倍感欣慰的是：我的学生们，已经形成了时时观察、事事观察、毫不松懈的局面。
苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”的确，观察使我们清楚的认知身边的人和事，体会和发现真善美、分辨假恶丑，洞察到本质，从而认识世界，创造未来。那就让孩子们从观察与写作开始吧。
作文教学兴趣培养教学观察一、前言
英国作家培根曾有过这样的论断：“戴上墨镜，世界在你眼前就立即失去了光彩。”有过配镜经验的我，顿时惊叹不已。那么在唏嘘之余，作为教师的我，马上想到了我的学生。我眼里的孩子是天真烂漫、纯洁无暇的快乐小精灵。孩子们的大地平坦广阔，孩子们天空阳光灿烂。我有幸成为这个灿烂世界的第一位见证人，就有责任让他们的思维发扬光大，让他们的文章神采飞扬。
从教多年，学生作文看了不知有多少。有些作文滔滔不绝，平铺直叙；有些作文语言晦涩，胡编乱造；有些作文内容空泛，华而不实。有些作文照搬照抄，应付了事。凡此种种，其根本原因在于：没有留心观察周围的一切。例如，人物的喜怒哀乐及其原因；事情的发生、发展、高潮、结局及其反思；景物的平凡、绚烂及其周而复始的变换……在我看来，只有探明其中的奥妙，才能体会到“下笔如有神”的快慰。那么观察是什么？观察，就是用眼睛去看，要远观近察，处处留心，时时注意，多问个“为什么”。一个人如果对观察产生了浓厚的兴趣、养成了良好的习惯。久而久之，他的话题就会如泉水般涌现。我不会让我的学生只做“看花”客，而无缘“绣花”人，所以我们要积极行动起来。
二、激发观察兴趣
心理学家认为，没有动机，任何学习都不能发生。对于作文教学，教师要善于激发学生的观察兴趣，调动他们的写作积极性，变被动作文为主动探知。德国作家莱辛说：“好奇的目光，常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”《新课程标准》对各个年段的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文要求具体，学生的思维受到约束，写作时往往显得比较被动，但这又是必不可少的。为此，作文教学中，我采取了双管齐下的方法：一方面，安排必要的课内作文；另一方面，安排布置日记和课外练笔，隔周抽查、评比。
首先，在课内作文的教学中，我有意识地引领学生的观察兴趣，用以指导实践。比如，我教学一篇名为《池上》的古诗：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”在教学之初，我首先让学生熟读古诗，以便有个初步的把握。课上，我发动学生猜测诗意。其中“撑”“偷”“藏”“开”就成了主要的研讨对象。我让学生表演的形式完成，课堂上一片欢笑声，进而很多问题迎刃而解。就在学生的仔细体会、认真表演中，观察又一次占了上风。学生既明白了诗意，也懂得了只有看得细致，才能有精准的用词和精彩的表演。同时在其他的课文中，我也积极点拨，使学生时刻体会观察的妙处。从而激发学生的观察欲望。然后把握适当的时机，说上一段话，或品评同学的课上表现。
谈到日记，我是出于对命题自由、选材广泛、文体自定、字数不限等方面的考虑。学生只管写出自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人、事、景。可议论、可抒情、可记叙，随心所欲。洋洋洒洒几百字，不嫌多；点点滴滴几句话，不嫌少。只要尽兴而为，随性而止则可。这样就在降低了写作的门槛，在潜移默化中激发了学生观察事物的兴趣。他们起初写得比较单一，有些人云亦云。渐渐地，观察的视野不断扩大，就从身边的小事寫开去，内容越来越丰富：家中趣事、班级风波、社会悲喜、旅游见闻等，大到宇宙，小到自我，尽入笔底。经过一段时间的练习，便有美词佳句不断涌现了。在日记里，我看到了学生强烈的写作欲望，也看到了他们浓厚的写作兴趣，更可喜的是我看到了细致入微的观察迹象。他们不仅有话可写，而且更真实、更贴近生活，更有说服力。学生从老师的赞美中得到了成功的快乐，也从中体会到老师的苦心。有的同学说：“我每天都要瞪大眼睛在身边寻找，那里有美、有快乐、有感动、有无穷无尽的知识。”
三、教会观察方法
有了兴趣，还要有恰当的方法，这样才能事倍功半。我给学生讲过这样一个故事：格林诺克的小镇于上，家家户户都是生火烧水做饭。对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？但是英国的一个孩子瓦特就留了心。就是因为他细致入微的观察，并且究根问底，他终于弄清楚了，是水蒸汽推动壶盖跳动，这水蒸汽的力量还真不小呢！于是，通过多年的努力，蒸汽机在他的手中诞生了。同学们听了这个故事，都对瓦特赞叹不已。谁知道我的孩子们中间会不会走出一个“瓦特”呢？
学生在我的启发引导下，掌握了观察方法，积极性就提高了，好的句子、好的作文层出不穷。其中有一篇观察鹅的作文这样写道：“鹅是优雅的动物。它们具有一身整齐洁白的羽毛。一条柔韧细长的脖子，戴着一顶橘色的肉冠。一对圆圆的小眼睛炯炯有神。走起路来，头就向前一伸一伸的，还时不时的左右观望。或者扇扇翅膀，抖抖尾巴。那行为、举止俨然一位绅士。”
有了观察的兴趣和方法，再加之我的关注、提点、赞美，学生观察的习惯形成了。学生就连向老师打“小报告”时，都描绘的头头是道、严丝合缝。让我倍感欣慰的是：我的学生们，已经形成了时时观察、事事观察、毫不松懈的局面。
苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”的确，观察使我们清楚的认知身边的人和事，体会和发现真善美、分辨假恶丑，洞察到本质，从而认识世界，创造未来。那就让孩子们从观察与写作开始吧。