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从这个案例可以看出于老师是一位十分认真负责的老师，不仅没有因为是放假的最后时刻而放弃教育、听之任之，还很认真对打架事件进行处理，直到双方当事同学和解为止。但是，在这个过程中我觉得还有一些程序是值得我们去思考的。
第一，在原因归咎上未免简单。
小宇和小庆为什么打架，从案例中没有看到教师进行详细调查，从描述来看，老师对于打架的原因基本上归咎于“小庆是个暴力分子”，这样的归因，似乎缺乏客观性和公正性。俗话说：“一个巴掌拍不响”，一个矛盾的产生，当事双方或多或少都有一定的责任。小庆是“暴力分子”，就次次都是他的错吗？小宇受伤了，就一定没有错吗？客观公正地处理问题才能够让学生心服口服。
当然，也可能是小庆的原因造成的，那么，弄清小庆一般会在什么样的情境下产生暴力行为也是十分重要的，因为这不仅是对小宇进行保护，也是对其他同学的保护。从后面的案例叙述中我们可以看出小庆能够马上向小宇道歉，愿意遵照老师的要求罚站半个小时，愿意接受“打回的一拳”，可见还是一个有一定约束力和责任担当的孩子。老师如果能够跟小庆更加深入地沟通，弄清小庆产生暴力行为的原因或者引发其暴力行为的情境，引导小庆对自己的行为有更清醒、更深入的认知，帮助其指定约束自己暴力行为的方式、方法，我想不仅能更好地解决这次“暴力行为”，更是对小庆以后可能出现的“暴力行为”的有效预防。
第二，其处理方式是值得商榷的。
罚站半个小时本身算不算体罚或者变相体罚这是一件值得斟酌的事情。而让小宇打回小庆一拳，却是一件十分危险的事情。如果小宇因为一时气愤没有把握好力度和分寸打出了问题，怎么办？当然，于老师可能是在对自己的学生有了充分了解的前提下才进行了这样的处理方式，但是这种处理方式应该慎之又慎。
用其他的道歉方式是不是会更好呢？比如老师可以说，小宇受伤了打扫卫生不方便，让小庆在一段时间内帮助小宇打扫卫生；或者说，小庆让小宇身心受到伤害，要每天负责讲笑话逗小宇开心；也可以说，小宇因为受伤流血了，小庆要请小宇吃饭，补充小宇出血流失的营养；如果小庆学习成绩好的话，老师还可以要求小庆帮助小宇补习功课，等等。这样的处理方式不仅安全，也让小庆付出了代价，同时还可以促进小宇和小庆之间的情感沟通。
第三，于老师和小宇的那段谈话内容，个人并不认同。
从于老师的话中可以看出，老师是希望小宇在小庆道歉的第一时间原谅小庆，说：“这样虽然受了委屈，但却收获了大度。”我承认于老师说得有道理，但是这是否有道德绑架的嫌疑。试问，如果所有的打架事件都用一句“对不起”来终结，打人者所承担的责任是不是太轻了，这样的纵容会不会导致更多坏习惯、坏行为的滋生；而被打者付出的代价是不是太重了，为什么要让弱者遭受更多的委屈，承受更多的不公呢？我想愿不愿意在对方说了“对不起”就原谅他，应该尊重小宇的选择。
小宇选择了“原谅”，我们可以及时表扬小宇的宽容和大度，但是，如果小宇选择不原谅，我们也应该尊重，不应该将自己的意识强加到学生的身上，同时我们也要告诫“小庆”们，不是所有的伤害通过一个道歉就能化解伤痛，背负别人的谴责，也是他们所要承担的代价。
（作者单位：江苏南京外国语学校仙林分校）
第一，在原因归咎上未免简单。
小宇和小庆为什么打架，从案例中没有看到教师进行详细调查，从描述来看，老师对于打架的原因基本上归咎于“小庆是个暴力分子”，这样的归因，似乎缺乏客观性和公正性。俗话说：“一个巴掌拍不响”，一个矛盾的产生，当事双方或多或少都有一定的责任。小庆是“暴力分子”，就次次都是他的错吗？小宇受伤了，就一定没有错吗？客观公正地处理问题才能够让学生心服口服。
当然，也可能是小庆的原因造成的，那么，弄清小庆一般会在什么样的情境下产生暴力行为也是十分重要的，因为这不仅是对小宇进行保护，也是对其他同学的保护。从后面的案例叙述中我们可以看出小庆能够马上向小宇道歉，愿意遵照老师的要求罚站半个小时，愿意接受“打回的一拳”，可见还是一个有一定约束力和责任担当的孩子。老师如果能够跟小庆更加深入地沟通，弄清小庆产生暴力行为的原因或者引发其暴力行为的情境，引导小庆对自己的行为有更清醒、更深入的认知，帮助其指定约束自己暴力行为的方式、方法，我想不仅能更好地解决这次“暴力行为”，更是对小庆以后可能出现的“暴力行为”的有效预防。
第二，其处理方式是值得商榷的。
罚站半个小时本身算不算体罚或者变相体罚这是一件值得斟酌的事情。而让小宇打回小庆一拳，却是一件十分危险的事情。如果小宇因为一时气愤没有把握好力度和分寸打出了问题，怎么办？当然，于老师可能是在对自己的学生有了充分了解的前提下才进行了这样的处理方式，但是这种处理方式应该慎之又慎。
用其他的道歉方式是不是会更好呢？比如老师可以说，小宇受伤了打扫卫生不方便，让小庆在一段时间内帮助小宇打扫卫生；或者说，小庆让小宇身心受到伤害，要每天负责讲笑话逗小宇开心；也可以说，小宇因为受伤流血了，小庆要请小宇吃饭，补充小宇出血流失的营养；如果小庆学习成绩好的话，老师还可以要求小庆帮助小宇补习功课，等等。这样的处理方式不仅安全，也让小庆付出了代价，同时还可以促进小宇和小庆之间的情感沟通。
第三，于老师和小宇的那段谈话内容，个人并不认同。
从于老师的话中可以看出，老师是希望小宇在小庆道歉的第一时间原谅小庆，说：“这样虽然受了委屈，但却收获了大度。”我承认于老师说得有道理，但是这是否有道德绑架的嫌疑。试问，如果所有的打架事件都用一句“对不起”来终结，打人者所承担的责任是不是太轻了，这样的纵容会不会导致更多坏习惯、坏行为的滋生；而被打者付出的代价是不是太重了，为什么要让弱者遭受更多的委屈，承受更多的不公呢？我想愿不愿意在对方说了“对不起”就原谅他，应该尊重小宇的选择。
小宇选择了“原谅”，我们可以及时表扬小宇的宽容和大度，但是，如果小宇选择不原谅，我们也应该尊重，不应该将自己的意识强加到学生的身上，同时我们也要告诫“小庆”们，不是所有的伤害通过一个道歉就能化解伤痛，背负别人的谴责，也是他们所要承担的代价。
（作者单位：江苏南京外国语学校仙林分校）