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《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”语文课程对于提高学生思想素质和科学文化素质，以及对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，乃至步入社会后的继续学习具有重要作用。可近年来，中职语文教育形势却不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱。同时，学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。另一方面，中职语文教学在很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式，严重脱离了学生实际。因此，教育的改革给我们中职语文教师也提出了更高的要求。如何结合学生实际，根据学生的专业特点和就业特点进行语文教学，更是考验我们语文教师的关键。我们中职语文教师应该更新教学观念，立足于职教和学生的实际，明确目标，降低难度，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时，还要从中职学生的实际语文基础和语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习难度，减轻学习负担，让学生“轻装上阵”，在学好基本实用的语文知识的同时，能够有更多的时间和精力学习钻研专业技术知识。这样，语文教学在学生专业技术科目学习中的辅助性作用才能够凸显出来。个人认为，我们可以从以下几个方面设计自己的教学。
一、朗读感悟和言语训练并驾齐驱，基础知识决不能忽视
过去的语文教学中，我们过分侧重语文知识的教学。介绍背景，识记字词，分析段落大意，总结中心思想，归纳写作特点……有人认为，这都是训练惹的祸。于是，我们又淡化训练，唯朗读至尊。但是中职生又不能像小学生一样，摇头晃脑地一遍一遍地去朗读课文。我们的课堂干什么，让老师一个人滔滔不绝地去讲解吗？还是让我们的学生低头默读？我个人认为，中职学生基础知识的训练，一点也不能松懈。我们面对的中职生大多语文素质较低，我们在语文教学过程中应该设定切合实际的教学目标，控制好难易程度，循序渐进。在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用在中职生身上。同时，朗读的训练也不容忽视，不光是默读，教师动情入境地范读，更能激发学生的朗读兴趣。“心入于境，情会于物”，让书本上的语言化作学生发自内心的话语，唯有声声朗读，最能传情达意，这样的朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动。我们要充分尊重学生个性体验，只要是以文本理解为基础，以内心视像为支撑的朗读均应该得到承认。同时，围绕课文，创设一些穿针引线的问题，锻炼我们学生的语言表达能力。不难发现，语文教学既能丰富和优化学生的语言系统，又能丰富和完善学生的精神世界，使之情思越来越丰妙。
二、正确把握教材，并超越教材
语文教学既不能完全拘泥于教材，又不能完全脱离教材，教师要在深刻理解、正确把握教材，引导学生钻研文本的基础上，创造性、超越性地使用教材。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。我们应该积极联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，根据教学内容和实际情况，加入一些实践课，让学生从中汲取知识、获得技巧，有意识地在专业技术课程学习中加以借鉴和运用，使之从单一知识型人才向技能型人才转化。在一些实用性文体教学时，可加大讲解和练习的力度。如讲授应聘交谈的技巧时，笔者也设计实践课题，先让学生利用各种途径收集相关案例，课堂上让他们对这些案例进行讨论分析，总结经验，最后还进行一次模拟应聘，学生热情高涨，表现不俗。试想一下，如果一个职校毕业生写一封应聘信，字迹歪歪扭扭、错别字连篇、词不达意，如何让用人单位相信他的其他能力和综合素质？再如，可确立“广告”为实践课题，让学生通过报纸、电视了解广告，再让学生到大街上看一下，从中悟出现代广告的特点及制作方法，并且设计出广告。首先可引入一些社会上流行的广告语，如“不打不相识”（打字机广告）、“原来生活可以更美的”；接着分析广告词与商品之间的内在联系，然后让学生为学校、班级设计形象口号，居然收到许多有特色的口号，如“一流学校，培养一流学生”等，不一而足。语文课只有集操作性、实践性、实用性于一体，才能促使中职学生发展。
三、合理利用网络资源，开展语文综合性学习
新的《语文课程标准》指出，“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科知识与现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。网络资源的合理利用，就为我们开辟了一条捷径，使语文综合性学习有了更广阔的空间。它突破语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、生动、开放、多元的环境中，改变学生获取知识的方法和渠道。
以上便是本人对中职语文课堂提出的几点不成熟的意见，相信会对您的工作有所帮助。
一、朗读感悟和言语训练并驾齐驱，基础知识决不能忽视
过去的语文教学中，我们过分侧重语文知识的教学。介绍背景，识记字词，分析段落大意，总结中心思想，归纳写作特点……有人认为，这都是训练惹的祸。于是，我们又淡化训练，唯朗读至尊。但是中职生又不能像小学生一样，摇头晃脑地一遍一遍地去朗读课文。我们的课堂干什么，让老师一个人滔滔不绝地去讲解吗？还是让我们的学生低头默读？我个人认为，中职学生基础知识的训练，一点也不能松懈。我们面对的中职生大多语文素质较低，我们在语文教学过程中应该设定切合实际的教学目标，控制好难易程度，循序渐进。在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用在中职生身上。同时，朗读的训练也不容忽视，不光是默读，教师动情入境地范读，更能激发学生的朗读兴趣。“心入于境，情会于物”，让书本上的语言化作学生发自内心的话语，唯有声声朗读，最能传情达意，这样的朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动。我们要充分尊重学生个性体验，只要是以文本理解为基础，以内心视像为支撑的朗读均应该得到承认。同时，围绕课文，创设一些穿针引线的问题，锻炼我们学生的语言表达能力。不难发现，语文教学既能丰富和优化学生的语言系统，又能丰富和完善学生的精神世界，使之情思越来越丰妙。
二、正确把握教材，并超越教材
语文教学既不能完全拘泥于教材，又不能完全脱离教材，教师要在深刻理解、正确把握教材，引导学生钻研文本的基础上，创造性、超越性地使用教材。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。我们应该积极联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，根据教学内容和实际情况，加入一些实践课，让学生从中汲取知识、获得技巧，有意识地在专业技术课程学习中加以借鉴和运用，使之从单一知识型人才向技能型人才转化。在一些实用性文体教学时，可加大讲解和练习的力度。如讲授应聘交谈的技巧时，笔者也设计实践课题，先让学生利用各种途径收集相关案例，课堂上让他们对这些案例进行讨论分析，总结经验，最后还进行一次模拟应聘，学生热情高涨，表现不俗。试想一下，如果一个职校毕业生写一封应聘信，字迹歪歪扭扭、错别字连篇、词不达意，如何让用人单位相信他的其他能力和综合素质？再如，可确立“广告”为实践课题，让学生通过报纸、电视了解广告，再让学生到大街上看一下，从中悟出现代广告的特点及制作方法，并且设计出广告。首先可引入一些社会上流行的广告语，如“不打不相识”（打字机广告）、“原来生活可以更美的”；接着分析广告词与商品之间的内在联系，然后让学生为学校、班级设计形象口号，居然收到许多有特色的口号，如“一流学校，培养一流学生”等，不一而足。语文课只有集操作性、实践性、实用性于一体，才能促使中职学生发展。
三、合理利用网络资源，开展语文综合性学习
新的《语文课程标准》指出，“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科知识与现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。网络资源的合理利用，就为我们开辟了一条捷径，使语文综合性学习有了更广阔的空间。它突破语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、生动、开放、多元的环境中，改变学生获取知识的方法和渠道。
以上便是本人对中职语文课堂提出的几点不成熟的意见，相信会对您的工作有所帮助。