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摘要：我国教育界正在进行大规模的教学改革，数学教学改革是小学教育教学改革的重要组成部分。在教学改革中，我国小学数学改革也经历了一个过程，受西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义的影响，教育学者探索了多种数学教学方式，如开放式教学法，其中很重要的一个就是快乐式教学法，这些都是现代化的教学方法，对提升我国小学数学教学的质量具有很大的益处。本文针对当前的快乐式教学方法进行探究，并对实现快乐式教学的策略进行分析。
关键词：小学数学；快乐式教学法；教学策略
引言
小学数学科目是小学教学的主要科目之一，其教学改革是小学阶段教学改革的重要组成部分，也是很关键的部分。教育改革二十多年来，我国小学数学教学改革大致经历了三个阶段，它们分别受到西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义心理学派的影响，三个阶段即夯实基础阶段、培养智能阶段以及关注建构阶段。在现代教学过程中，学生的主体地位被提得越来越高，教师要改变以往的知识传授式教学，而应该培养学生主动探求知识的意识。本文主要探索了快乐式教学在数学教学中的运用及提高快乐式教学法的策略。
1.快乐式教学法
2010至2020年的“国家中长期教育改革和发展规划纲要”明确提出：教育工作的根本要求是育人为本，把促进学生健康全面发展作为教育工作的出发点与落脚点，其中，学生为主体，教师为主导，要最限度地发挥学生的主动性。这与素质教育及生本教育理念是一脉相承的，都是主张以学生为主体，强调学生主动而快乐地学习。数学课堂贯彻执行素质教育的要求，强调学生快乐地学习，积极创设活跃的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣与激情。小学数学教学也不例外，积极营造快乐的教学学习氛围，激起小学生学习数学的热情。
快乐式教学作为一种现代式的教学方式，是教学改革的产物，对提高教学质量具有很重要的影响。快乐式教学对提高课堂教学的有效性有很大的作用。课堂教学的有效性是课堂教学所要达到的一种教学目的，它是指教师用比较少的时间和精力，追求比较大的教学效率，从而使学生得到最大限度的发展。有效性的最终目标是使教学获得效果、效益和效率。运用快乐式教学法进行课堂教学，就是要培养并激发学生的学习激情与兴趣，使学生在学习中体验学习的乐趣，从而乐于去学習，并与教师产生互动，以达到良好的教学效果。
2.实现快乐式教学的策略
实现快乐式教学对教师、学生都有很大的裨益，因此，探讨实现快乐式教学的策略就非常有必要。笔者根据多年的教学实践经验与对快乐式教学的探索，为了使学生在快乐的氛围中学习，温习学过的知识，探索未知的世界，主要应从以下三个方面来着手，并希望有助于快乐式教学在小学数学教学中的应用。
创设快乐的教学情境
数学课程中充满了数与符号，单位符号与运算符号。对学生来说数学就是数与符号的结合，是比较抽象的概念，小学生还没有形成一定的抽象思维能力，因此，对他们而言数学是枯燥乏味的一道道题目。要想在数学教学中实现快乐教与快乐学，激起学生学习数学的兴趣，数学教师要拥有创设快乐学习情境的能力。特级小学数学教师闫雯莉曾说过：教授小学数学，应从儿童的眼光看世界，教师应从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事情出发去设计数学一幕，这样他们容易理解与接受，并会在学习中领悟生活中数学的应用，同时对生活也有更深一层的了解。
快乐教学空间与平台的搭建
学生总是对自己比较熟悉的生活经验或环境理解的比较深刻，教师的问题与这些经验越接近，学生就越有兴趣去回答问题，从而达到快乐主动学习，然而想要学生对此问题快乐地探究下去，就需要教师为学生搭建快乐学习的平台与空间。在快乐教学中，学生是主体，教师是主导，教师要引导学生快乐地学习。快乐式教学的实现方式有很多，可以把学生分成小组进行讨论、交流，在讨论与交流中实现优势互补，在这种快乐的氛围中发挥想象解决问题。
快乐学习习惯的培养
教学中有这样一句话“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”，虽然是对古诗“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的“翻版”，但无论是“趣为径”还是“乐作舟”都可以认为是一种学习习惯，学习习惯是学生学习最稳定的动力，而快乐的学习习惯才能做到“趣为径”与“乐为舟”。而这种良好习惯的养成，对学生以后的学习具有很大的影响。
3、结语
在小学数学教学中实践快乐式教学方式，对小学生学好数学有非常大的帮助。而实现快乐式教学是一项系统的工程，这需要教师、学生的积极参与，尤其是作为教学主导的教师，需要投入大量的时间与精力去设计数学课程，努力贴近学生的生活，激起其学习的兴趣，实现快乐式教学。
参考文献
[1]郝秋生.快乐教学在小学数学中的应用与实现.学周刊，2012（1）.
[2]张建华.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性.新课程研究：基础教育，2009（4）.
[3]聂艳军.小学数学自主探究性学习的研究.中国教育学刊，2003（1）.
[4]吴晓玲.新视域下小学数学教学中情境创设法运用探析.数学学习与研究，2010（4）.
（作者单位：甘肃省民乐县民联乡龙山中心小学）
关键词：小学数学；快乐式教学法；教学策略
引言
小学数学科目是小学教学的主要科目之一，其教学改革是小学阶段教学改革的重要组成部分，也是很关键的部分。教育改革二十多年来，我国小学数学教学改革大致经历了三个阶段，它们分别受到西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义心理学派的影响，三个阶段即夯实基础阶段、培养智能阶段以及关注建构阶段。在现代教学过程中，学生的主体地位被提得越来越高，教师要改变以往的知识传授式教学，而应该培养学生主动探求知识的意识。本文主要探索了快乐式教学在数学教学中的运用及提高快乐式教学法的策略。
1.快乐式教学法
2010至2020年的“国家中长期教育改革和发展规划纲要”明确提出：教育工作的根本要求是育人为本，把促进学生健康全面发展作为教育工作的出发点与落脚点，其中，学生为主体，教师为主导，要最限度地发挥学生的主动性。这与素质教育及生本教育理念是一脉相承的，都是主张以学生为主体，强调学生主动而快乐地学习。数学课堂贯彻执行素质教育的要求，强调学生快乐地学习，积极创设活跃的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣与激情。小学数学教学也不例外，积极营造快乐的教学学习氛围，激起小学生学习数学的热情。
快乐式教学作为一种现代式的教学方式，是教学改革的产物，对提高教学质量具有很重要的影响。快乐式教学对提高课堂教学的有效性有很大的作用。课堂教学的有效性是课堂教学所要达到的一种教学目的，它是指教师用比较少的时间和精力，追求比较大的教学效率，从而使学生得到最大限度的发展。有效性的最终目标是使教学获得效果、效益和效率。运用快乐式教学法进行课堂教学，就是要培养并激发学生的学习激情与兴趣，使学生在学习中体验学习的乐趣，从而乐于去学習，并与教师产生互动，以达到良好的教学效果。
2.实现快乐式教学的策略
实现快乐式教学对教师、学生都有很大的裨益，因此，探讨实现快乐式教学的策略就非常有必要。笔者根据多年的教学实践经验与对快乐式教学的探索，为了使学生在快乐的氛围中学习，温习学过的知识，探索未知的世界，主要应从以下三个方面来着手，并希望有助于快乐式教学在小学数学教学中的应用。
创设快乐的教学情境
数学课程中充满了数与符号，单位符号与运算符号。对学生来说数学就是数与符号的结合，是比较抽象的概念，小学生还没有形成一定的抽象思维能力，因此，对他们而言数学是枯燥乏味的一道道题目。要想在数学教学中实现快乐教与快乐学，激起学生学习数学的兴趣，数学教师要拥有创设快乐学习情境的能力。特级小学数学教师闫雯莉曾说过：教授小学数学，应从儿童的眼光看世界，教师应从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事情出发去设计数学一幕，这样他们容易理解与接受，并会在学习中领悟生活中数学的应用，同时对生活也有更深一层的了解。
快乐教学空间与平台的搭建
学生总是对自己比较熟悉的生活经验或环境理解的比较深刻，教师的问题与这些经验越接近，学生就越有兴趣去回答问题，从而达到快乐主动学习，然而想要学生对此问题快乐地探究下去，就需要教师为学生搭建快乐学习的平台与空间。在快乐教学中，学生是主体，教师是主导，教师要引导学生快乐地学习。快乐式教学的实现方式有很多，可以把学生分成小组进行讨论、交流，在讨论与交流中实现优势互补，在这种快乐的氛围中发挥想象解决问题。
快乐学习习惯的培养
教学中有这样一句话“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”，虽然是对古诗“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的“翻版”，但无论是“趣为径”还是“乐作舟”都可以认为是一种学习习惯，学习习惯是学生学习最稳定的动力，而快乐的学习习惯才能做到“趣为径”与“乐为舟”。而这种良好习惯的养成，对学生以后的学习具有很大的影响。
3、结语
在小学数学教学中实践快乐式教学方式，对小学生学好数学有非常大的帮助。而实现快乐式教学是一项系统的工程，这需要教师、学生的积极参与，尤其是作为教学主导的教师，需要投入大量的时间与精力去设计数学课程，努力贴近学生的生活，激起其学习的兴趣，实现快乐式教学。
参考文献
[1]郝秋生.快乐教学在小学数学中的应用与实现.学周刊，2012（1）.
[2]张建华.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性.新课程研究：基础教育，2009（4）.
[3]聂艳军.小学数学自主探究性学习的研究.中国教育学刊，2003（1）.
[4]吴晓玲.新视域下小学数学教学中情境创设法运用探析.数学学习与研究，2010（4）.
（作者单位：甘肃省民乐县民联乡龙山中心小学）