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科学研究表明，二到三岁是儿童语言能力发展的黄金时期。同时在这一时期中儿童所受的教育，对于他们以后情商与智商的发展很有帮助。注重学前儿童的语言教育，提高他们的语言表达能力，有助于帮助他们健康地成长。
一.改变观念，重视儿童语言教学
语言是人与人之间沟通的基础。掌握良好的沟通技巧和语言表达方式，对于学前儿童的情商发展，具有很大影响。自古以来，中国人的思想比较含蓄保守，所以，在传统的学前教育模式中，幼儿教师一般只注重儿童的文字表达能力，而忽视了对儿童语言表达能力的培养。作为新时期的幼儿教师，应该转变传统观念，加强对学前儿童语言表达能力的培养。幼儿教师需要注意在提高儿童文字表达能力的同时，还要兼顾他们的文字表达能力，让学前儿童在德、智、体、美各方面得到发展。例如，幼儿教师可以在班级内定期开展“讲故事”比赛，要求每一位儿童都需要上台讲一个自己最喜欢的故事，并且故事内容需要积极向上。这种形式不仅可以锻炼学前儿童的语言表达能力，方便他们以后的学习生活。同时学前儿童在为其他人讲故事的时候，可以增强他们的自信心，让学前儿童更加从容地面对以后的生活。
二.源于生活，注重语言教育的生活性
语言源于生活，所以语言因生活而精彩。在生活中有许多不起眼的小事，都蕴含着不少耐人寻味的深刻道理，值得学前儿童去自我发现。注重语言教学的生活性，可以让他们在生活不经意间，掌握语言知识，体会语言的美。在学前儿童自我发现的过程中，幼儿教师需要扮演好“引路人”的角色，帮助他们在生活中学习语言的魅力。幼儿教师在语言教学生活化的过程中，需要注意一些准备工作，帮助教学活动的顺利进行：
1.营造良好的学习氛围
学前儿童的语言教育，可以帮助他们提前接受关于语言表达能力方面的基础知识。所以，一个良好的学习氛围对于学前儿童学习语言，提高语言能力有很大的帮助。幼儿教师可以鼓励学前儿童学习语言，积极思考语言上的问题，让他们养成勤学好问的好习惯。同时幼儿教师对于学习态度认真的儿童，应该及时予以鼓励，让他们为其他儿童做出榜样，以便营造善于思考，勤学好问的课堂学习氛围，有利于学前儿童的语言教学。
2.激发儿童的学习兴趣
儿童对于没有经验的事物，总是充满了巨大的好奇心，他们在学习语言能力的过程也不例外。幼儿教师在对学前儿童进行语言能力教学前，应该鼓励他们踊跃发言，并可以引用贴切学前儿童生活的事物，如动画片里的情景来提问他们。以此来激发学前儿童的学习兴趣，从而激发他们对语言学习的积极性。
三.方式多样，丰富语言教学课堂
学前儿童接受的语言教育，对于他们以后各方面素质提高具有很大帮助，尤其是语言表达能力。增加学前语言教学的课堂模式，可以吸引学前儿童学习语言，提高他们的学习积极性。学前儿童的教育不同于义务阶段时期的学生教学，对于他们的知识难易程度更低，一般只是要求掌握，所以新奇的课堂形式对于学前儿童掌握语言知识，提高语言表达能力很有帮助。幼儿教师不要拘泥于原有普通的教学模式，运用多种新奇的方式来吸引学前儿童学习，从而达到提高他们语言表达能力的目的。以下几种课堂模式可供幼儿教师选择：
1.班级歌咏比赛
儿童歌曲中许多优美欢快的旋律以及朗朗上口的歌词，都有利于提高学前儿童的语言表达能力。同时一些经典的红色童谣可以让他们得到思想上的熏陶，有助于他们爱国意识的养成。幼儿教师定期开展歌咏比赛，让学前儿童在歌声中提高自身的语言表达能力，同时歌咏比赛全班参与也有利于班级凝聚力的提高。
2.出演儿童情景剧
幼儿教师可以让学前儿童参加情景剧，以这种方式对他们进行学前语言方面的教育。学前儿童在出演情景剧的过程中，不仅可以体验自己当“小演员”的成就感，让他们乐在其中。同时在他们熟记歌词的过程中，语言表达能力也得到提高。最后学前儿童在表演过程中，可以得到精神上的放松，让自己更好地融入到表演中，达到寓教于乐的目的。
3.古诗词诵读比赛
唐宋诗词是中华文化历史上璀璨的瑰宝。幼儿教师让学前儿童参加古诗词诵读比赛不仅可以让他们受到中华诗词文化的熏陶，有利于文化知识的积累。同时在诵读过程中，学前儿童通过当众的诵读表演，可以提升自己的自信心并有效的提高他们的语言表达能力。
四.结语：
学前儿童的语言教育，可以帮助他们提高与他人之间的沟通能力。幼儿教师需要改变传统的教学观念，注重语言教育的生活化，从实际中提高学前儿童的语言表达能力。幼儿教师鼓励学前儿童进行思考，培养他们善于思考的好习惯。同时营造良好的课堂气氛，勾起学前儿童的好奇心，激发他们对于语言学习的兴趣。最后，幼儿教师需要注重课堂模式的多样性，运用多种方式，提高学前儿童语言表达能力。
[1.课题项目：基于生活化教学的《学前儿童语言教育》教学模式研究，项目编号：J2014100；2.基金项目：山西省教育厅高等学校2014教学改革项目，编号：（J2014100）]
（作者单位：忻州师范学院教育系）
一.改变观念，重视儿童语言教学
语言是人与人之间沟通的基础。掌握良好的沟通技巧和语言表达方式，对于学前儿童的情商发展，具有很大影响。自古以来，中国人的思想比较含蓄保守，所以，在传统的学前教育模式中，幼儿教师一般只注重儿童的文字表达能力，而忽视了对儿童语言表达能力的培养。作为新时期的幼儿教师，应该转变传统观念，加强对学前儿童语言表达能力的培养。幼儿教师需要注意在提高儿童文字表达能力的同时，还要兼顾他们的文字表达能力，让学前儿童在德、智、体、美各方面得到发展。例如，幼儿教师可以在班级内定期开展“讲故事”比赛，要求每一位儿童都需要上台讲一个自己最喜欢的故事，并且故事内容需要积极向上。这种形式不仅可以锻炼学前儿童的语言表达能力，方便他们以后的学习生活。同时学前儿童在为其他人讲故事的时候，可以增强他们的自信心，让学前儿童更加从容地面对以后的生活。
二.源于生活，注重语言教育的生活性
语言源于生活，所以语言因生活而精彩。在生活中有许多不起眼的小事，都蕴含着不少耐人寻味的深刻道理，值得学前儿童去自我发现。注重语言教学的生活性，可以让他们在生活不经意间，掌握语言知识，体会语言的美。在学前儿童自我发现的过程中，幼儿教师需要扮演好“引路人”的角色，帮助他们在生活中学习语言的魅力。幼儿教师在语言教学生活化的过程中，需要注意一些准备工作，帮助教学活动的顺利进行：
1.营造良好的学习氛围
学前儿童的语言教育，可以帮助他们提前接受关于语言表达能力方面的基础知识。所以，一个良好的学习氛围对于学前儿童学习语言，提高语言能力有很大的帮助。幼儿教师可以鼓励学前儿童学习语言，积极思考语言上的问题，让他们养成勤学好问的好习惯。同时幼儿教师对于学习态度认真的儿童，应该及时予以鼓励，让他们为其他儿童做出榜样，以便营造善于思考，勤学好问的课堂学习氛围，有利于学前儿童的语言教学。
2.激发儿童的学习兴趣
儿童对于没有经验的事物，总是充满了巨大的好奇心，他们在学习语言能力的过程也不例外。幼儿教师在对学前儿童进行语言能力教学前，应该鼓励他们踊跃发言，并可以引用贴切学前儿童生活的事物，如动画片里的情景来提问他们。以此来激发学前儿童的学习兴趣，从而激发他们对语言学习的积极性。
三.方式多样，丰富语言教学课堂
学前儿童接受的语言教育，对于他们以后各方面素质提高具有很大帮助，尤其是语言表达能力。增加学前语言教学的课堂模式，可以吸引学前儿童学习语言，提高他们的学习积极性。学前儿童的教育不同于义务阶段时期的学生教学，对于他们的知识难易程度更低，一般只是要求掌握，所以新奇的课堂形式对于学前儿童掌握语言知识，提高语言表达能力很有帮助。幼儿教师不要拘泥于原有普通的教学模式，运用多种新奇的方式来吸引学前儿童学习，从而达到提高他们语言表达能力的目的。以下几种课堂模式可供幼儿教师选择：
1.班级歌咏比赛
儿童歌曲中许多优美欢快的旋律以及朗朗上口的歌词，都有利于提高学前儿童的语言表达能力。同时一些经典的红色童谣可以让他们得到思想上的熏陶，有助于他们爱国意识的养成。幼儿教师定期开展歌咏比赛，让学前儿童在歌声中提高自身的语言表达能力，同时歌咏比赛全班参与也有利于班级凝聚力的提高。
2.出演儿童情景剧
幼儿教师可以让学前儿童参加情景剧，以这种方式对他们进行学前语言方面的教育。学前儿童在出演情景剧的过程中，不仅可以体验自己当“小演员”的成就感，让他们乐在其中。同时在他们熟记歌词的过程中，语言表达能力也得到提高。最后学前儿童在表演过程中，可以得到精神上的放松，让自己更好地融入到表演中，达到寓教于乐的目的。
3.古诗词诵读比赛
唐宋诗词是中华文化历史上璀璨的瑰宝。幼儿教师让学前儿童参加古诗词诵读比赛不仅可以让他们受到中华诗词文化的熏陶，有利于文化知识的积累。同时在诵读过程中，学前儿童通过当众的诵读表演，可以提升自己的自信心并有效的提高他们的语言表达能力。
四.结语：
学前儿童的语言教育，可以帮助他们提高与他人之间的沟通能力。幼儿教师需要改变传统的教学观念，注重语言教育的生活化，从实际中提高学前儿童的语言表达能力。幼儿教师鼓励学前儿童进行思考，培养他们善于思考的好习惯。同时营造良好的课堂气氛，勾起学前儿童的好奇心，激发他们对于语言学习的兴趣。最后，幼儿教师需要注重课堂模式的多样性，运用多种方式，提高学前儿童语言表达能力。
[1.课题项目：基于生活化教学的《学前儿童语言教育》教学模式研究，项目编号：J2014100；2.基金项目：山西省教育厅高等学校2014教学改革项目，编号：（J2014100）]
（作者单位：忻州师范学院教育系）