【摘 要】
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大学课程的生成性本质特征、课程实施的缔造取向以及大学教师的个性化经验三个方面呼唤教师的课程创生能力。大学教师的课程创生能力结构表现为课程创生的认知能力、课程创生
【机 构】
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重庆邮电大学教务处; 重庆邮电大学校办公室;
【基金项目】
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重庆市高等教育学会高等教育科学研究重点课题(CQGJ13B527);重庆市高等教育教学改革研究重点项目(1202042);重庆市研究生教育教学改革研究项目(yjg131002)
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大学课程的生成性本质特征、课程实施的缔造取向以及大学教师的个性化经验三个方面呼唤教师的课程创生能力。大学教师的课程创生能力结构表现为课程创生的认知能力、课程创生的实践能力和课程创生的反思能力。提升大学教师的课程创生能力需要:加强教学理论学习,培养课程创生的意识;积极开展科研活动,以科研推动课程创生;突破统一化的制度要求,鼓励个性化教学。
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