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[摘要]近年来，党中央高度重视思政理论课建设，但是其在高职院校的教学效果受欢迎程度却不容乐观。高职院校须面对这一挑战，探索增强思想政治理论课说服力的有效途径。
[关键词]高职 思想政治理论课 说服力 途径
[中图分类号]G412 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0187-01
思想政治理论课是高校大学生的公共必修课，多年来，中央积极采取了许多措施强化思想政治理论课的课程建设，无论在普及程度还是社会影响上，在思想政治课上的投入都是无法企及的。但是和这种投入优势和扶持力度相背离的是，多数高职院校思政课在教学效果、受欢迎程度上却并不尽如人意。
一、新时期高职院校思想政治理论课教学效果不佳的因素
（一）社会环境因素
当前，在改革开放深化过程中，在市场经济的冲击下，社会环境发生了巨大变化。社会转型时期，社会价值观念多元化，各种思潮开始侵袭大学生的思想。由于社会阅历少，对社会信息缺少一定的甄别能力，对于观察到的现实中的一些黑暗面、负面现象常常流于表面化，以偏概全，认为现实和理论有差距，基石脱节，当这些问题在课堂上无法得到根本解决时，思政课的说服力自然就收效甚微了。
（二）学生因素
就学生而言，部分高职学生认为上高职院校只要学好专业技术就可以了，质疑思想政治理论课存在的必要性，认为上思政课“没用”，不像学习技能性课程有实用价值，学习起来动力不足。尤其在当前道德环境有所滑坡、人文精神缺失的社会氛围下，看不到实效性的课程自然无法吸引人。另外，一些学生则将思政课程视为政治宣传的工具与喉舌，而在面临某些矛盾问题时，教师的讲解又往往显得谨慎回避。课程不具有说服力，不能直抵人心，又有何吸引力可言呢？
（三）教师因素
从教师来看，部分教师工作热情不足，教学方式僵化。教师的知识广度、深度，授课方式等都有待提升，部分教师也存在着对所学专业、所教课程有质疑，且进一步地钻研又未及时跟上，所以，最后达到的教学效果往往是理论的泛泛而谈，却不能真正地触动灵魂。
二、增强高职院校学生思想政治教育说服力的途径
（一）提高说服者的素质，要“有资格说”
“谁有资格说？”显然，唯有理论素养高的人才能使人感到他有权威就某一问题发言。孔子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”首先是德，教育无小事，育人讲细节，在课堂上一边讲着道德建设的重要性，但是教育者如果在自身职业素养上不注意，如迟到、讲课中接手机、进行与教学无关的活动等，言传而不能身教，任何深刻的理论说出来也只会让学生感到虚假，没有权威可言，又何来的说服力与感染力？
（二）教育者要全方位、多途径提高说服力的能力，要“会说”
1.不断完善知识更新储备，采取灵活多样的教育教学形式增强思政课的吸引力。信息化社会，知识更新频率越来越高，热点层出不穷，教育者要善于把“高深理论”同社会生活的实际案例结合起来，如在“建立社会主义市场经济”一节讲解中，可结合当下有关食品安全方面的案例展开讨论，不但调动了学生课堂参与的热情，同时也帮助他们提高了对相关理论的深入认识。
在教育教学方法上要有所创新。在我院有的思政教师注重运用启发式教育这一教学方法，或者是问题导入法，从传统的一味灌输、照本宣科中解脱出来，如在“中国特色社会主义文化”学习中，结合近来的安徽徽居热点话题设问，很好地提升了学生学习此节内容的积极性和参与度。
2.教师要了解学生，做到理论讲解的有的放矢。不了解学生之所想，脱离现实的理论讲解，教学效果只能是事倍功半，所以，教师首先在对待学生关心的一些热点问题时态度应非常明确。既不能含糊、避而不谈，更不能失去立场，要以公正、科学、客观的态度为处在迷茫期的学生指引方向。对于学生争议较大、困惑最多的问题可采取专题式的讨论教学环节。当然，任何模式都不是一劳永逸的，某些社会问题的复杂性在一次课堂上要得到真正的解疑释惑也是有一定难度的，关键是通过这种方式帮助学生拓宽视野，给予学生一种正确、客观、科学的导向，提升学生的思维高度、深度，增强课程的说服力、吸引力。
3.坚持政治理论与社会实践相结合。理论和实践相结合不能只是空谈。在讲到遵守社会规则和公共道德准则相关理论时，如果安排一次校园实践活动，如清理白色污染，一次实践胜过千言万语的说教。也可以多利用当地的一些社会资源，如邀请地区模范人物座谈，或者参观企事业单位，引领学生更近距离地观察社会、深入社会，在实践中激发学生的思考和创新能力，知行统一，思政课的说服力就会大大提高。
（三）整合力量，集思广益，针对不同专业学生的特点，形成对应的教学体系
在教学交流中，笔者发现老师们普遍提出过专业不同的学生，同样的内容讲解，但是课堂表现、兴趣专注点上常常有所不同。思政课在教材上全国统一，但是在教法上却绝不能一刀切。以我院学生为例，艺术类学生在课堂上往往表现得思想更感性，更易受社会心理影响，话题参与度高；而工科类学生则更理性，分析问题更客观，擅长逻辑思维，讨论问题中更有深度。所以，教育者只有不断地去研究教育的受众，根据不同的特点、需求，因材施教，找到最适合的方法，从而进一步夯实思想政治理论课的说服力。
[关键词]高职 思想政治理论课 说服力 途径
[中图分类号]G412 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0187-01
思想政治理论课是高校大学生的公共必修课，多年来，中央积极采取了许多措施强化思想政治理论课的课程建设，无论在普及程度还是社会影响上，在思想政治课上的投入都是无法企及的。但是和这种投入优势和扶持力度相背离的是，多数高职院校思政课在教学效果、受欢迎程度上却并不尽如人意。
一、新时期高职院校思想政治理论课教学效果不佳的因素
（一）社会环境因素
当前，在改革开放深化过程中，在市场经济的冲击下，社会环境发生了巨大变化。社会转型时期，社会价值观念多元化，各种思潮开始侵袭大学生的思想。由于社会阅历少，对社会信息缺少一定的甄别能力，对于观察到的现实中的一些黑暗面、负面现象常常流于表面化，以偏概全，认为现实和理论有差距，基石脱节，当这些问题在课堂上无法得到根本解决时，思政课的说服力自然就收效甚微了。
（二）学生因素
就学生而言，部分高职学生认为上高职院校只要学好专业技术就可以了，质疑思想政治理论课存在的必要性，认为上思政课“没用”，不像学习技能性课程有实用价值，学习起来动力不足。尤其在当前道德环境有所滑坡、人文精神缺失的社会氛围下，看不到实效性的课程自然无法吸引人。另外，一些学生则将思政课程视为政治宣传的工具与喉舌，而在面临某些矛盾问题时，教师的讲解又往往显得谨慎回避。课程不具有说服力，不能直抵人心，又有何吸引力可言呢？
（三）教师因素
从教师来看，部分教师工作热情不足，教学方式僵化。教师的知识广度、深度，授课方式等都有待提升，部分教师也存在着对所学专业、所教课程有质疑，且进一步地钻研又未及时跟上，所以，最后达到的教学效果往往是理论的泛泛而谈，却不能真正地触动灵魂。
二、增强高职院校学生思想政治教育说服力的途径
（一）提高说服者的素质，要“有资格说”
“谁有资格说？”显然，唯有理论素养高的人才能使人感到他有权威就某一问题发言。孔子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”首先是德，教育无小事，育人讲细节，在课堂上一边讲着道德建设的重要性，但是教育者如果在自身职业素养上不注意，如迟到、讲课中接手机、进行与教学无关的活动等，言传而不能身教，任何深刻的理论说出来也只会让学生感到虚假，没有权威可言，又何来的说服力与感染力？
（二）教育者要全方位、多途径提高说服力的能力，要“会说”
1.不断完善知识更新储备，采取灵活多样的教育教学形式增强思政课的吸引力。信息化社会，知识更新频率越来越高，热点层出不穷，教育者要善于把“高深理论”同社会生活的实际案例结合起来，如在“建立社会主义市场经济”一节讲解中，可结合当下有关食品安全方面的案例展开讨论，不但调动了学生课堂参与的热情，同时也帮助他们提高了对相关理论的深入认识。
在教育教学方法上要有所创新。在我院有的思政教师注重运用启发式教育这一教学方法，或者是问题导入法，从传统的一味灌输、照本宣科中解脱出来，如在“中国特色社会主义文化”学习中，结合近来的安徽徽居热点话题设问，很好地提升了学生学习此节内容的积极性和参与度。
2.教师要了解学生，做到理论讲解的有的放矢。不了解学生之所想，脱离现实的理论讲解，教学效果只能是事倍功半，所以，教师首先在对待学生关心的一些热点问题时态度应非常明确。既不能含糊、避而不谈，更不能失去立场，要以公正、科学、客观的态度为处在迷茫期的学生指引方向。对于学生争议较大、困惑最多的问题可采取专题式的讨论教学环节。当然，任何模式都不是一劳永逸的，某些社会问题的复杂性在一次课堂上要得到真正的解疑释惑也是有一定难度的，关键是通过这种方式帮助学生拓宽视野，给予学生一种正确、客观、科学的导向，提升学生的思维高度、深度，增强课程的说服力、吸引力。
3.坚持政治理论与社会实践相结合。理论和实践相结合不能只是空谈。在讲到遵守社会规则和公共道德准则相关理论时，如果安排一次校园实践活动，如清理白色污染，一次实践胜过千言万语的说教。也可以多利用当地的一些社会资源，如邀请地区模范人物座谈，或者参观企事业单位，引领学生更近距离地观察社会、深入社会，在实践中激发学生的思考和创新能力，知行统一，思政课的说服力就会大大提高。
（三）整合力量，集思广益，针对不同专业学生的特点，形成对应的教学体系
在教学交流中，笔者发现老师们普遍提出过专业不同的学生，同样的内容讲解，但是课堂表现、兴趣专注点上常常有所不同。思政课在教材上全国统一，但是在教法上却绝不能一刀切。以我院学生为例，艺术类学生在课堂上往往表现得思想更感性，更易受社会心理影响，话题参与度高；而工科类学生则更理性，分析问题更客观，擅长逻辑思维，讨论问题中更有深度。所以，教育者只有不断地去研究教育的受众，根据不同的特点、需求，因材施教，找到最适合的方法，从而进一步夯实思想政治理论课的说服力。