论文部分内容阅读
摘 要：语文是培养能力的课程，不能单纯地传授知识，一定要注重训练，发展能力。因此，小学语文教学要发展学生的思维和语言，培养学生独立听、说、读、写能力，提高学生语文素质，语文素质语言能力是重中之重。
关键词：小学语文；语言训练；读；写
语言交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的语言交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学生写作的培养应该从低年级开始进行，从语言交际发展到写话，逐步开拓学生的思维能力和丰富的想象能力，为中高年级的作文训练打下扎实的基础。因此，我们教师在语文课堂教学中，要充分利用教材、拓展教材，注重学生语言能力的训练，逐步使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
一、以读为主，读想结合
汉语的意蕴深刻含蓄，有时真可谓“只可意会，不可言传”，繁琐的、纠缠于内容的分析很难帮助学生感悟，只有充分调动学生的主观能动性，提供有效的尝试方法，才能帮助学生感知语言背后的含义。“书读百遍，其义自见”提示了帮助学生感知语言的金钥匙——读。读是一种有效的语感训练，如在教学《登颧雀楼》一诗时，我改变传统的讲词释句解诗意的教学方法，而是通过学生反复读，读出“味”儿，读出意境。教学中，可以运用文中插图，设计几个必要的思考题，让学生带着问题读，边读边想，反复揣摩、体会。当学生读准读流利时，我这样提问：读了这首诗时你体会到了什么？你是从哪些词中体会出来的？这些词语该如何读？学生在反复阅读领悟中渐渐地读出抑扬顿挫的声调已经有所感悟了。
二、理清思路，把握文脉
叶圣陶指出：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始与亲。”在较短的时间内让学生掌握作者的思路，可采用默读，因为默读利于学生在短时间内冷静地思考。要求默读时对每一篇课文都要先弄清这是什么类型，板书时点明：人、事、活动、景、物。比如《珍贵的教科书》一课，在弄清是写事的文章之后，深入反问：写谁？谁怎么样？与教科书有什么关系？然后串成课文内容：张指导员为了保护教科书英勇地牺牲了，接着继续在默读中弄清写作的顺序，列出几种顺序，教给几种分段的方法。让学生了解，《珍贵的教科书》是写事的，肯定按事件的起因、事件的经过、事件的结果分段，先分三大段，再把事件的经过分两段：取书、护书。至于写景的文章如《颐和园》，可以在默读的基础上先找出头尾两个自然段来说说是写什么？与中间部分是什么关系，理清了总、分、总关系再学习游览部分，并向学生说明既是游记，肯定是按方位顺序写。这样一边默读，一边点拨学生，思路一清，分段的难点就迎刃而解了。
三、抓住词语，进行品析
教学《一夜的工作》这一课，我先和学生一起找出“极其简单”这四个字，再读读这几句，体会体会为什么“简单”的前面要加上“极其”？不是“十分”不是“非常”不是“很”？在孩子们的描述中，“极其简单”渐渐具体了，它不再是四个字，而是总理屋里那少得可怜的陈设，一读句子，孩子们有些动情了。“高大的宫殿般的建筑”背景的介绍，“总理屋里本该有什么”的讨论，想象、对比、再想象、再对比。“是的，在堂堂一个大国的总理的办公室里摆上高雅的书柜过分吗？摆上名贵的古董过分吗？摆上舒适的沙发过分吗？……可是，你看到了什么？！”二读句子，孩子们的心被震撼了，这时再相机播放配乐的朗读，总理屋里的每一件陈设仿佛历历在目，此时此刻，那每一件陈设仿佛都在诉说着总理无数个“极其简单”的日日夜夜。学生的感情是在品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，不架空、不做作、不浅薄、不浮华。
四、运用语言，演讲表演
着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想，《语文课程标准》对口语交际教学提出了“学生能就适当的话题作即兴讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”的教学要求。、因此，在对学生进行口语交际训练时，可以抓住契机组织即兴演讲活动，让他们通过自己的话语、表情、手势等表达出自己的真情实感，从而达到培养学生口语交际能力的教学要求。
五、加强作文训练，提高学生书面表达能力
加强作文训练要依据大纲要求抓准各年级作文训练重点，根据不同年级及学生特点进行不同训练。
（1）加大阅读量。阅读和写作是相互渗透的，读是基础，写是读的延续、巩固和发展。提高作文能力光靠作文课是不够的，应该寓作文教学于阅读教学之中并在阅读教学中加强写作指导，使学生在大量阅读书籍时积累丰富的材料，并学会如何将这些材料组织在作文中。
（2）加大作文练习量，采用多种训练方法。①仿写。仿写句式如选择关系的要么……要么……；仿写典型段落；仿写优秀篇章等。坚持一定量的仿写练习，引导学生从阅读中学到一些语言文字及组织形式，掌握布局谋篇之法，学习遣词造句之功，并及时通过内化巩固。长时间坚持就能为写好作文打下基础，从而提高书面表达能力。②开展每日练笔活动。每名学生都有一本练笔笔记，每日可以写一些自己的随感，摘录好的词句、段落、篇章，写观察日记等。老师不同时期提出不同要求，让学生在日常生活中积累丰富材料，为日后写作奠定基础。
加强作文训练还应教给学生观察方法，培养学生养成观察的好习惯。在作文教学中老师要多指导学生有目的、有顺序、全面地进行观察。要带学生走出课堂，让他们投身于美丽的大自然当中，将他们的目光引向丰富多彩的生活，引向广阔的空间，让他们亲自观察生活中的事物，亲身感受生活中的乐趣，激发他们写作兴趣，激发作文的积极性、主动性，变“要我作文”为“我要作文”，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文，增加作文训练的动力。
总之，语文教学要返朴归真，重视学生学习语言文字。品词品句的主体是學生，要相信学生，教师不要包办代替。当然，品词品句需要条件，一是教师要会品，老师要爱读书，多读书，好好钻研教材，气力和智慧多花在教学上。品词品句还要给学生时间，充分读书。看似功夫在课堂上，实则功夫在课外。让学生多看书，多看不同的书培养良好的阅读习惯才是根本。
关键词：小学语文；语言训练；读；写
语言交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的语言交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学生写作的培养应该从低年级开始进行，从语言交际发展到写话，逐步开拓学生的思维能力和丰富的想象能力，为中高年级的作文训练打下扎实的基础。因此，我们教师在语文课堂教学中，要充分利用教材、拓展教材，注重学生语言能力的训练，逐步使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
一、以读为主，读想结合
汉语的意蕴深刻含蓄，有时真可谓“只可意会，不可言传”，繁琐的、纠缠于内容的分析很难帮助学生感悟，只有充分调动学生的主观能动性，提供有效的尝试方法，才能帮助学生感知语言背后的含义。“书读百遍，其义自见”提示了帮助学生感知语言的金钥匙——读。读是一种有效的语感训练，如在教学《登颧雀楼》一诗时，我改变传统的讲词释句解诗意的教学方法，而是通过学生反复读，读出“味”儿，读出意境。教学中，可以运用文中插图，设计几个必要的思考题，让学生带着问题读，边读边想，反复揣摩、体会。当学生读准读流利时，我这样提问：读了这首诗时你体会到了什么？你是从哪些词中体会出来的？这些词语该如何读？学生在反复阅读领悟中渐渐地读出抑扬顿挫的声调已经有所感悟了。
二、理清思路，把握文脉
叶圣陶指出：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始与亲。”在较短的时间内让学生掌握作者的思路，可采用默读，因为默读利于学生在短时间内冷静地思考。要求默读时对每一篇课文都要先弄清这是什么类型，板书时点明：人、事、活动、景、物。比如《珍贵的教科书》一课，在弄清是写事的文章之后，深入反问：写谁？谁怎么样？与教科书有什么关系？然后串成课文内容：张指导员为了保护教科书英勇地牺牲了，接着继续在默读中弄清写作的顺序，列出几种顺序，教给几种分段的方法。让学生了解，《珍贵的教科书》是写事的，肯定按事件的起因、事件的经过、事件的结果分段，先分三大段，再把事件的经过分两段：取书、护书。至于写景的文章如《颐和园》，可以在默读的基础上先找出头尾两个自然段来说说是写什么？与中间部分是什么关系，理清了总、分、总关系再学习游览部分，并向学生说明既是游记，肯定是按方位顺序写。这样一边默读，一边点拨学生，思路一清，分段的难点就迎刃而解了。
三、抓住词语，进行品析
教学《一夜的工作》这一课，我先和学生一起找出“极其简单”这四个字，再读读这几句，体会体会为什么“简单”的前面要加上“极其”？不是“十分”不是“非常”不是“很”？在孩子们的描述中，“极其简单”渐渐具体了，它不再是四个字，而是总理屋里那少得可怜的陈设，一读句子，孩子们有些动情了。“高大的宫殿般的建筑”背景的介绍，“总理屋里本该有什么”的讨论，想象、对比、再想象、再对比。“是的，在堂堂一个大国的总理的办公室里摆上高雅的书柜过分吗？摆上名贵的古董过分吗？摆上舒适的沙发过分吗？……可是，你看到了什么？！”二读句子，孩子们的心被震撼了，这时再相机播放配乐的朗读，总理屋里的每一件陈设仿佛历历在目，此时此刻，那每一件陈设仿佛都在诉说着总理无数个“极其简单”的日日夜夜。学生的感情是在品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，不架空、不做作、不浅薄、不浮华。
四、运用语言，演讲表演
着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想，《语文课程标准》对口语交际教学提出了“学生能就适当的话题作即兴讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”的教学要求。、因此，在对学生进行口语交际训练时，可以抓住契机组织即兴演讲活动，让他们通过自己的话语、表情、手势等表达出自己的真情实感，从而达到培养学生口语交际能力的教学要求。
五、加强作文训练，提高学生书面表达能力
加强作文训练要依据大纲要求抓准各年级作文训练重点，根据不同年级及学生特点进行不同训练。
（1）加大阅读量。阅读和写作是相互渗透的，读是基础，写是读的延续、巩固和发展。提高作文能力光靠作文课是不够的，应该寓作文教学于阅读教学之中并在阅读教学中加强写作指导，使学生在大量阅读书籍时积累丰富的材料，并学会如何将这些材料组织在作文中。
（2）加大作文练习量，采用多种训练方法。①仿写。仿写句式如选择关系的要么……要么……；仿写典型段落；仿写优秀篇章等。坚持一定量的仿写练习，引导学生从阅读中学到一些语言文字及组织形式，掌握布局谋篇之法，学习遣词造句之功，并及时通过内化巩固。长时间坚持就能为写好作文打下基础，从而提高书面表达能力。②开展每日练笔活动。每名学生都有一本练笔笔记，每日可以写一些自己的随感，摘录好的词句、段落、篇章，写观察日记等。老师不同时期提出不同要求，让学生在日常生活中积累丰富材料，为日后写作奠定基础。
加强作文训练还应教给学生观察方法，培养学生养成观察的好习惯。在作文教学中老师要多指导学生有目的、有顺序、全面地进行观察。要带学生走出课堂，让他们投身于美丽的大自然当中，将他们的目光引向丰富多彩的生活，引向广阔的空间，让他们亲自观察生活中的事物，亲身感受生活中的乐趣，激发他们写作兴趣，激发作文的积极性、主动性，变“要我作文”为“我要作文”，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文，增加作文训练的动力。
总之，语文教学要返朴归真，重视学生学习语言文字。品词品句的主体是學生，要相信学生，教师不要包办代替。当然，品词品句需要条件，一是教师要会品，老师要爱读书，多读书，好好钻研教材，气力和智慧多花在教学上。品词品句还要给学生时间，充分读书。看似功夫在课堂上，实则功夫在课外。让学生多看书，多看不同的书培养良好的阅读习惯才是根本。