论文部分内容阅读
【摘 要】
在当前小学语文教学中，高年级古诗词一直是教学中的一个难点。由于古诗词语言精炼且含义复杂，许多语句都有好几重意思，这无疑加大了古诗词学习的难度。小学语文古诗词教育是学习古诗词的重要基础，而高年级古诗词对小学生来说更加不容易掌握，因此本文结合古诗词教学现状，对小学语文高年级古诗词教学提出合理化建议，帮助小学生学好古诗词，提升他们语文学习的综合水平。
【关键词】
小学语文 古诗词 教学策略
古诗词是我国文化的精髓，诗词发源于先秦时期，收录我国历史上最早的诗歌的著作《诗经》之中就有许多名篇，广为人们所熟悉。古诗词拥有较高的审美价值以及很强的艺术感染力，兼之古诗词形式上比较短小，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记，读起来朗朗上口。学习古诗词，有利于小学生更好认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美能力，培养对祖国传统文化的热爱，丰富学生们的精神世界。
小学语文古诗词教学是难度较大的一个教学内容，传统的教学办法是让学生进行背诵，并能通过赏析，理解诗中蕴涵的思想感情，达到会背诵简单理解的目的。这种教学方式不能有效帮助学生提高自身的学习古诗词能力。小学语文古诗词教学并不是一个简单的教学过程，在教学中需要把古诗以及人文、自然、社会、文化等都当作参考资料，在学习过程中要注重发挥探索学习，不要仅限于背诵古诗词，还要注重让学生在更高层面上对古诗词的理解和掌握，让学生带着思考去学，带着创造去学。
一、注重学生自我感悟，感受诗词意境
我们对以往的古诗词教学进行深刻分析，我们可以发现：我们在小学语文古诗词教学中忽视了培养学生自主探究的能力，没有重视学生的自主性养成，使学生忽略了对古诗词的感悟，没有真正提高学生对于古诗词的领悟能力。小学生是一个鲜活的个体，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，老师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。古诗的语言比较精练、含蓄、优美，不但要让学生掌握重点词句的意思，还要让他们通过阅读和朗诵，来准确感受诗词的意境，让他学会自我感悟。
二、引导学生独立思考，了解作者立意
在当前的语文教学中，对古诗词的重视程度还不够，老师在讲课中往往会把重点放在语文考试中占分值较大的阅读和写作上，而古诗词教学也仅仅是以实现让学生记牢和简单了解诗词意思为主，并没有进行深入的研究。作为阅读的主体，小学生在学习古诗词中，会对所学到的古诗词进行消化吸收，而这对他们养成自主思考的能力具有非常重要的作用。由此看来，必须要重视古诗词教学。通过引导学生对诗词进行理解，让他们在脑海中刻画诗词的创作背景。激发学生进入诗句所描述的景象，让学生根据自己的理解，体会诗句的描写，了解作者的写作意图，准确把握诗词的主题。新课标强调学科之间的交流与整合，在古诗词教学中强调对学生自主探究能力的养成可以有效激发学生自主探究能力，让学生自主思考，有所收获，自主探究，培养感悟能力，让学生在语文古诗词学习中，能力与素质得到全面发展与提高，这也正式當前教学中所欠缺的。
三、描绘古诗内容，对比诗词类型
古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的想象空间。而且古诗词的类型很多，较为常见的有言志、咏物、寄情等诗词类型，学生在学习中要注意描绘诗词中的景象，通过与其他类似的诗词进行比较，了解掌握诗词的创作意图，正确理解诗词表达的内容。例如，毛泽东的《卜算子 咏梅》的最后一句是：待到山花烂漫时，它在丛中笑。分析全诗，我们可以发现这是一首托物言志的诗，表现了诗人对革命事业的坚定理想。而陆游的《卜算子 咏梅》则是表现了诗人对梅花不畏艰难困苦，始终保持自身香如故的崇高赞颂。
四、让学生讨论交流，体悟诗词语言
虽然当前开展了许多内容丰富的古诗词教学方法，然而这些教学依然普遍流于形式，没有起到预期的效果。究其原因，这些教学方法往往只是强硬地灌给学生一些知识，忽视了对学生自身学习能力的培养，不能有效提高学生们自主学习古诗词能力。小学语文新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，老师必须要坚持“ 以生为本”的教学理念，改进教学方法。我们可以通过同学之间的讨论交流，进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理。让学生在讲述和听取之间放宽思维，讲出自身的感悟，跳出书本局限。
五、创造情境，大声朗读，撰写体会
古诗词拥有较高的审美价值以及很强的艺术感染力，兼之古诗词形式上比较短小，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记，读起来朗朗上口。小学语文古诗词教学要注重学生的朗读，朗读的最高境界是入情入境，通过引导学生感受情境，让他们在朗读中得到自己的情感体验，然后在让他们写出自己的情境体验，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
六、 鼓励学生模仿写古诗词
虽然写诗比较复杂，但是，模仿写作无疑是一个非常好的锻炼方式，学生通过自己思路来对诗词诗词进行改写，对提高学生对诗词的理解有非常大的作用。学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的教育、诱导，触发学生的创作热情，让他们学习诗中的写作手法对古诗进行仿写。
总之，小学高年级古诗词教学一直是小学语文教育的难点，因此，在教学中应当注重使学生学习古诗词由被动变为主动的，通过激发他们的学习兴趣，让他们感受到古诗词的特有魅力，培养学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，文章列举了几种方法，希望可以在古诗词教学中给大家提供有用意见。
在当前小学语文教学中，高年级古诗词一直是教学中的一个难点。由于古诗词语言精炼且含义复杂，许多语句都有好几重意思，这无疑加大了古诗词学习的难度。小学语文古诗词教育是学习古诗词的重要基础，而高年级古诗词对小学生来说更加不容易掌握，因此本文结合古诗词教学现状，对小学语文高年级古诗词教学提出合理化建议，帮助小学生学好古诗词，提升他们语文学习的综合水平。
【关键词】
小学语文 古诗词 教学策略
古诗词是我国文化的精髓，诗词发源于先秦时期，收录我国历史上最早的诗歌的著作《诗经》之中就有许多名篇，广为人们所熟悉。古诗词拥有较高的审美价值以及很强的艺术感染力，兼之古诗词形式上比较短小，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记，读起来朗朗上口。学习古诗词，有利于小学生更好认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美能力，培养对祖国传统文化的热爱，丰富学生们的精神世界。
小学语文古诗词教学是难度较大的一个教学内容，传统的教学办法是让学生进行背诵，并能通过赏析，理解诗中蕴涵的思想感情，达到会背诵简单理解的目的。这种教学方式不能有效帮助学生提高自身的学习古诗词能力。小学语文古诗词教学并不是一个简单的教学过程，在教学中需要把古诗以及人文、自然、社会、文化等都当作参考资料，在学习过程中要注重发挥探索学习，不要仅限于背诵古诗词，还要注重让学生在更高层面上对古诗词的理解和掌握，让学生带着思考去学，带着创造去学。
一、注重学生自我感悟，感受诗词意境
我们对以往的古诗词教学进行深刻分析，我们可以发现：我们在小学语文古诗词教学中忽视了培养学生自主探究的能力，没有重视学生的自主性养成，使学生忽略了对古诗词的感悟，没有真正提高学生对于古诗词的领悟能力。小学生是一个鲜活的个体，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，老师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。古诗的语言比较精练、含蓄、优美，不但要让学生掌握重点词句的意思，还要让他们通过阅读和朗诵，来准确感受诗词的意境，让他学会自我感悟。
二、引导学生独立思考，了解作者立意
在当前的语文教学中，对古诗词的重视程度还不够，老师在讲课中往往会把重点放在语文考试中占分值较大的阅读和写作上，而古诗词教学也仅仅是以实现让学生记牢和简单了解诗词意思为主，并没有进行深入的研究。作为阅读的主体，小学生在学习古诗词中，会对所学到的古诗词进行消化吸收，而这对他们养成自主思考的能力具有非常重要的作用。由此看来，必须要重视古诗词教学。通过引导学生对诗词进行理解，让他们在脑海中刻画诗词的创作背景。激发学生进入诗句所描述的景象，让学生根据自己的理解，体会诗句的描写，了解作者的写作意图，准确把握诗词的主题。新课标强调学科之间的交流与整合，在古诗词教学中强调对学生自主探究能力的养成可以有效激发学生自主探究能力，让学生自主思考，有所收获，自主探究，培养感悟能力，让学生在语文古诗词学习中，能力与素质得到全面发展与提高，这也正式當前教学中所欠缺的。
三、描绘古诗内容，对比诗词类型
古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的想象空间。而且古诗词的类型很多，较为常见的有言志、咏物、寄情等诗词类型，学生在学习中要注意描绘诗词中的景象，通过与其他类似的诗词进行比较，了解掌握诗词的创作意图，正确理解诗词表达的内容。例如，毛泽东的《卜算子 咏梅》的最后一句是：待到山花烂漫时，它在丛中笑。分析全诗，我们可以发现这是一首托物言志的诗，表现了诗人对革命事业的坚定理想。而陆游的《卜算子 咏梅》则是表现了诗人对梅花不畏艰难困苦，始终保持自身香如故的崇高赞颂。
四、让学生讨论交流，体悟诗词语言
虽然当前开展了许多内容丰富的古诗词教学方法，然而这些教学依然普遍流于形式，没有起到预期的效果。究其原因，这些教学方法往往只是强硬地灌给学生一些知识，忽视了对学生自身学习能力的培养，不能有效提高学生们自主学习古诗词能力。小学语文新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，老师必须要坚持“ 以生为本”的教学理念，改进教学方法。我们可以通过同学之间的讨论交流，进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理。让学生在讲述和听取之间放宽思维，讲出自身的感悟，跳出书本局限。
五、创造情境，大声朗读，撰写体会
古诗词拥有较高的审美价值以及很强的艺术感染力，兼之古诗词形式上比较短小，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记，读起来朗朗上口。小学语文古诗词教学要注重学生的朗读，朗读的最高境界是入情入境，通过引导学生感受情境，让他们在朗读中得到自己的情感体验，然后在让他们写出自己的情境体验，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
六、 鼓励学生模仿写古诗词
虽然写诗比较复杂，但是，模仿写作无疑是一个非常好的锻炼方式，学生通过自己思路来对诗词诗词进行改写，对提高学生对诗词的理解有非常大的作用。学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的教育、诱导，触发学生的创作热情，让他们学习诗中的写作手法对古诗进行仿写。
总之，小学高年级古诗词教学一直是小学语文教育的难点，因此，在教学中应当注重使学生学习古诗词由被动变为主动的，通过激发他们的学习兴趣，让他们感受到古诗词的特有魅力，培养学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，文章列举了几种方法，希望可以在古诗词教学中给大家提供有用意见。