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摘 要：小学生具有儿童活泼好动、易受外界事物吸引的天性，如果教师在课堂教学中没有很好的将知识内容生动形象化，就很难吸引学生的注意力，导致课堂教学效率低下。近年来，多媒体技术发展迅速，并且应用于各个领域，将多媒体技术与小学语文教学相结合，通过多媒体能够将静态的书本教材变为丰富多彩的动画效果，营造一种良好的学习氛围，帮助小学生加深对语文教学知识的印象。
关键词：多媒体；教学课件；语文教学；教学方法
1 多媒体技术在小学语文教学中的优势
1.1 变抽象化为具体化
由于小学生的身心发育尚不完全，还没有形成系统的思维模式和思考方法，因此对于抽象化的事物很难理解和记忆，对于书本上的科学知识，仅用简短的文字介绍和几幅静态插图，很难吸引小学生的学习兴趣，更不用谈知识的掌握了。通过利用多媒体，将抽象的事物和概念具体化，以动态的形式和直观的感受展现给小学生，对于帮助他们认识事物的变化特点、运动规律、构造组成都有很好的积极作用。
1.2 将静态事物为动态化
小学语文教材中的很多启蒙知识都是动态化的，比如金鱼是怎么游动的，怎样安全的过马路等，通常面对这些知识，教材中只告诉学生们应该怎样做，为什么会这样做，剩下的大部分时间都要靠小学生自己想象。由于思维和认知能力有限，学生很从语文教学中掌握生活知识。如果采用多媒体进行动态教学，将金鱼在水中的一举一动都展现出来，将过马路的正确与错误方式以直观的形式投放在大屏幕上，不仅能够吸引学生开动脑筋，发散思维，对语文学习也有很大帮助。
2 多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据
多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据来源于皮亚杰的建构主义。根据建构主义基本原理，当学生面对新的知识点时，最先反应的是以往的相关知识经验，因此，必须进一步激活学生头脑中与所学知识相对应的相关知识经验，通过有目的、有意识的刺激和指导，反思以往经验、扩展知识经验，甚至改变错误认知观念从而形成新的知识经验。运用到小学语文教学中，也就是说通过多媒体的声像结合强化学生原有的经验，在老师的指导下，形成对于这一问题的正确的认识。如在学习《司马光》这篇课文的时候，多数小学生可能对司马光砸缸的故事有所了解，对于司马光砸缸的行为有了基本的判断和认识，然而这一认识可能是不够全面的，小学语文教师可以利用多媒体技术制作司马光砸缸的动画，使学生在欣赏动画的同时加深对于这一故事的印象，同时对司马光的行为做出正确的判断，最终引发深层次的思考。可见，多媒体技术在小学语文教学中的应用，极大地调动了学生的学习积极性，同时唤起了学生原有的生活经验，以建构新的知识经验，达到学习的目标。
3 多媒体技术在小学语文中的教学应用
3.1 利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。尤其是在小学阶段，小学生由于活泼好动的天性，很难长时间的集中注意力，教师要想取得预想的教学效果，就必须尽量多的吸引学生的学习兴趣。传统小学教育中教师强制性的知识灌输方式，虽然在短时间内也取得了一定的效果，但是无论从教学目标和学生的个人成长看，都是徒劳无功的。因此一名优秀的小学语文教师，能够在课堂是上通过对学生神态、眼神的变化，做到及时的教学内容调整，从而不断吸引学生的注意力。通过利用多媒体，能够调动学习的学习积极性。
3.2 利用多媒体，帮助学生解疑答惑
小学生常常存在着许多不切实际的想法和奇思妙想的疑问，如果教师按照书本上的知识进行讲解，很难达到解决小学生问题的目的，多数情况下就会出现教师生搬硬套，敷衍了事的现象，造成学生对知识的不理解和厌学心理。通过利用多媒体手段，可以将这种问题化难为易，以一种便于学生接受的方式进行知识讲解。
3.3 利用多媒体，引导学生总结概括
总结概括是对本阶段教学的整理和为下一段教学的准备。就传统的课堂教学来讲，教师利用有限的课堂时间，总是尽可能的传输更多的知识给学生，这种出发点本身是好的，但是由于忽略了学生的知识接受能力，往往会适得其反。通过利用多媒体，将课堂内容生动形象的展现给学生，然后适时的根据学生的需要作出简短的课堂总结，有利于学生对于所学内容的整体把握和认知水平的提高。
3.4 利用多媒体，帮助学生巩固深化
由于小学生大脑记忆功能发育的不完全性，对于印象不深或者不感兴趣的教学内容很快就会忘掉。传统的小学教学模式中，教师往往通过反复提醒、抄写、背诵等方式进行小学生所学内容的加深记忆和二次记忆，但是实践证明并没有取得很好的效果。通过利用多媒体的短片回放、智能提醒等功能，可以在短时间内起到对所学知识的提醒和回忆作用，引导学生加强对旧有知识的深刻记忆能力。
3.5 利用多媒体，激发学生创造能力
小学阶段正处于智力和身心的发展关键时期，对这段时间的培养优劣将直接决定着小学生个人的未来发展，而小学阶段的语文教学无疑是培养学生创造能力，提升学生创造兴趣的关键。充分利用多媒体的作用，帮助小学生利用语文知识感知身边事物，开启小学生的创造性智慧，发展他们的主观能动性，不论是对于本身的知识学习，还是今后人生观的树立，都有着重要影响。
4 利用多媒体进行小学语文教学的注意事项
4.1 研究多媒体教学的特点，适当引入，切忌盲目
多媒体教学的根本目的是提高教学效率，因此在进行多媒体教学时，切忌盲目性，随意性。要从教学目的出发，才会有好的效果。在教学准备过程中，首先教师要根据教学大纲、教学计划，认真钻研教材，精心设计教法，以便能正确掌握教学内容的重点和难点；其次，考虑引入多媒体教学的具体目的是什么，解决什么方面的问题；最后，进行多媒体教学的详细设计，制作教学课件，细化到每一个步骤。只有这样来思考问题，才能做到有的放矢，使先进的多媒体技术与课堂教学内容有机结合，达到预期的教学效果。
4.2 研究课堂教学内容，恰当引入，避免简单化
在现实小学语文的多媒体教学中，存在着一些错误的做法。有的教师在多媒体教学时，课件设计简单化，仅仅是黑板内容搬家，充当了电子黑板的作用，未能发挥多媒体的优势；有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，滥用多媒体；有的只追求课件的华丽，忽视了教学重点、难点的解决。要改进多媒体教学，关键是要注重实效，把是否体现了多媒体这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，是否提高了课堂教学的效率，作为多媒体辅助教学是否有效的衡量标准。因此，教师在设计多媒体课件时，要周密考虑，哪些内容运用最适宜，哪些环节最需要，哪些场景最有效，据此取舍，弥补传统教学之短，恰当引入多媒体教学。
结束语
多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，将多媒体技术与现代小学语文教学的融合，给小学语文教学带来了新的生机和活力，激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率，使学生的语文学习过程充满乐趣，真正体现出寓教于乐的教育理念。作为一名小学语文教师，我将不断探索多媒体等现代教育技术在小学语文教育教学中的应用，提高课堂学习效率，优化课堂教学质量。
参考文献
[1]王燕.巧妙运用多媒体让语文课堂教学充满活力[J].中国教育技术装备，2011（22）：146-147.
[2]严培源.科学教学运用多媒体技术的“喜”和“忧”[J].中小学实验与装备，2011（3）.
[3]杨志敏.多媒体技术与小学语文教学的有效整合[J].中小学电教
（下），2011（9）：54.
关键词：多媒体；教学课件；语文教学；教学方法
1 多媒体技术在小学语文教学中的优势
1.1 变抽象化为具体化
由于小学生的身心发育尚不完全，还没有形成系统的思维模式和思考方法，因此对于抽象化的事物很难理解和记忆，对于书本上的科学知识，仅用简短的文字介绍和几幅静态插图，很难吸引小学生的学习兴趣，更不用谈知识的掌握了。通过利用多媒体，将抽象的事物和概念具体化，以动态的形式和直观的感受展现给小学生，对于帮助他们认识事物的变化特点、运动规律、构造组成都有很好的积极作用。
1.2 将静态事物为动态化
小学语文教材中的很多启蒙知识都是动态化的，比如金鱼是怎么游动的，怎样安全的过马路等，通常面对这些知识，教材中只告诉学生们应该怎样做，为什么会这样做，剩下的大部分时间都要靠小学生自己想象。由于思维和认知能力有限，学生很从语文教学中掌握生活知识。如果采用多媒体进行动态教学，将金鱼在水中的一举一动都展现出来，将过马路的正确与错误方式以直观的形式投放在大屏幕上，不仅能够吸引学生开动脑筋，发散思维，对语文学习也有很大帮助。
2 多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据
多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据来源于皮亚杰的建构主义。根据建构主义基本原理，当学生面对新的知识点时，最先反应的是以往的相关知识经验，因此，必须进一步激活学生头脑中与所学知识相对应的相关知识经验，通过有目的、有意识的刺激和指导，反思以往经验、扩展知识经验，甚至改变错误认知观念从而形成新的知识经验。运用到小学语文教学中，也就是说通过多媒体的声像结合强化学生原有的经验，在老师的指导下，形成对于这一问题的正确的认识。如在学习《司马光》这篇课文的时候，多数小学生可能对司马光砸缸的故事有所了解，对于司马光砸缸的行为有了基本的判断和认识，然而这一认识可能是不够全面的，小学语文教师可以利用多媒体技术制作司马光砸缸的动画，使学生在欣赏动画的同时加深对于这一故事的印象，同时对司马光的行为做出正确的判断，最终引发深层次的思考。可见，多媒体技术在小学语文教学中的应用，极大地调动了学生的学习积极性，同时唤起了学生原有的生活经验，以建构新的知识经验，达到学习的目标。
3 多媒体技术在小学语文中的教学应用
3.1 利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。尤其是在小学阶段，小学生由于活泼好动的天性，很难长时间的集中注意力，教师要想取得预想的教学效果，就必须尽量多的吸引学生的学习兴趣。传统小学教育中教师强制性的知识灌输方式，虽然在短时间内也取得了一定的效果，但是无论从教学目标和学生的个人成长看，都是徒劳无功的。因此一名优秀的小学语文教师，能够在课堂是上通过对学生神态、眼神的变化，做到及时的教学内容调整，从而不断吸引学生的注意力。通过利用多媒体，能够调动学习的学习积极性。
3.2 利用多媒体，帮助学生解疑答惑
小学生常常存在着许多不切实际的想法和奇思妙想的疑问，如果教师按照书本上的知识进行讲解，很难达到解决小学生问题的目的，多数情况下就会出现教师生搬硬套，敷衍了事的现象，造成学生对知识的不理解和厌学心理。通过利用多媒体手段，可以将这种问题化难为易，以一种便于学生接受的方式进行知识讲解。
3.3 利用多媒体，引导学生总结概括
总结概括是对本阶段教学的整理和为下一段教学的准备。就传统的课堂教学来讲，教师利用有限的课堂时间，总是尽可能的传输更多的知识给学生，这种出发点本身是好的，但是由于忽略了学生的知识接受能力，往往会适得其反。通过利用多媒体，将课堂内容生动形象的展现给学生，然后适时的根据学生的需要作出简短的课堂总结，有利于学生对于所学内容的整体把握和认知水平的提高。
3.4 利用多媒体，帮助学生巩固深化
由于小学生大脑记忆功能发育的不完全性，对于印象不深或者不感兴趣的教学内容很快就会忘掉。传统的小学教学模式中，教师往往通过反复提醒、抄写、背诵等方式进行小学生所学内容的加深记忆和二次记忆，但是实践证明并没有取得很好的效果。通过利用多媒体的短片回放、智能提醒等功能，可以在短时间内起到对所学知识的提醒和回忆作用，引导学生加强对旧有知识的深刻记忆能力。
3.5 利用多媒体，激发学生创造能力
小学阶段正处于智力和身心的发展关键时期，对这段时间的培养优劣将直接决定着小学生个人的未来发展，而小学阶段的语文教学无疑是培养学生创造能力，提升学生创造兴趣的关键。充分利用多媒体的作用，帮助小学生利用语文知识感知身边事物，开启小学生的创造性智慧，发展他们的主观能动性，不论是对于本身的知识学习，还是今后人生观的树立，都有着重要影响。
4 利用多媒体进行小学语文教学的注意事项
4.1 研究多媒体教学的特点，适当引入，切忌盲目
多媒体教学的根本目的是提高教学效率，因此在进行多媒体教学时，切忌盲目性，随意性。要从教学目的出发，才会有好的效果。在教学准备过程中，首先教师要根据教学大纲、教学计划，认真钻研教材，精心设计教法，以便能正确掌握教学内容的重点和难点；其次，考虑引入多媒体教学的具体目的是什么，解决什么方面的问题；最后，进行多媒体教学的详细设计，制作教学课件，细化到每一个步骤。只有这样来思考问题，才能做到有的放矢，使先进的多媒体技术与课堂教学内容有机结合，达到预期的教学效果。
4.2 研究课堂教学内容，恰当引入，避免简单化
在现实小学语文的多媒体教学中，存在着一些错误的做法。有的教师在多媒体教学时，课件设计简单化，仅仅是黑板内容搬家，充当了电子黑板的作用，未能发挥多媒体的优势；有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，滥用多媒体；有的只追求课件的华丽，忽视了教学重点、难点的解决。要改进多媒体教学，关键是要注重实效，把是否体现了多媒体这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，是否提高了课堂教学的效率，作为多媒体辅助教学是否有效的衡量标准。因此，教师在设计多媒体课件时，要周密考虑，哪些内容运用最适宜，哪些环节最需要，哪些场景最有效，据此取舍，弥补传统教学之短，恰当引入多媒体教学。
结束语
多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，将多媒体技术与现代小学语文教学的融合，给小学语文教学带来了新的生机和活力，激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率，使学生的语文学习过程充满乐趣，真正体现出寓教于乐的教育理念。作为一名小学语文教师，我将不断探索多媒体等现代教育技术在小学语文教育教学中的应用，提高课堂学习效率，优化课堂教学质量。
参考文献
[1]王燕.巧妙运用多媒体让语文课堂教学充满活力[J].中国教育技术装备，2011（22）：146-147.
[2]严培源.科学教学运用多媒体技术的“喜”和“忧”[J].中小学实验与装备，2011（3）.
[3]杨志敏.多媒体技术与小学语文教学的有效整合[J].中小学电教
（下），2011（9）：54.