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任何教育活动都是时代精神的缩影，必须随着时代的发展而发展，思想品德课鲜明的时代性特征要求教学也必须与时俱进，紧跟叫代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放。那么，什么样的教学方式才是我们理想的方式?笔者认为，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是我们突破传统束缚，实现课程改革新目标的必然选择。
一、开放式品德教学的内涵
开放式教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。所谓”开放式品德教学”，指在教学指导思想上冲破”封闭式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、礼会、家庭全方位育人网络。
二、开放式品德教学的必要性
(一)时代的发展呼唤开放教学
社会的高速发展，科学技术的飞速进步，使人的活动范围不断扩大，人与人，人与社会的联系更加紧密，一个更加开放，更加透明的社会需要思想开放、行为规范、善于合作的社会成员，任何封闭自己的做法都是笨拙的。品德课作为一门促进学生养成良好行为习惯，形成良好道德品质的基础课程必须适应社会发展的需要，打破封闭，走向开放，在鲜活的社会生活中引领学生逐步形成健康积极的人格，并为社会进步做出贡献。
(二)学生的年龄特点需要开放教学
中小学生是具有丰富个性特点和鲜明差异的不同个体，他们由于家庭环境、社会环境、行为习惯等方而的差别．对周围世界的认识、感受、态度等也是丰富多彩的。在教学中，教师面对的是一个个鲜活的、性格思想各异的学生，只有当学生真正感到自己是学习的主人时，他才会主动学习，自主发展。要调动学生的学习主人意识，需要教师倡导民主平等的作风，进行开放教学，给学生充分的机会、足够的时间和空间，鼓励学生讨论、交流，引导学生体验、感悟，促进学生成长、发展。
(三)品德教育的特点需要开放教学
学生的品德教育是一项系统工程，具有长期性、复杂性、艰巨性的特点，仅仅靠几节品德课是难以完成的，它必须依靠学校、家庭、社会的共同努力，构建目标一致，理念相同，方法灵活，过程开放的德育体系。同时在学校教育中，同样要形成德育部门牵头，学科教育为主，班主任和各科老师互相配合的开放性品德教育体系，因此，品德课的教学必须打破课堂的束缚，沟通校内外，联系课内外，努力营造开放式的教学氛同，才能取得真正实效，在学生的品德教育中发挥不可替代的基础作用。
三、开放式品德教学的途径和策略
(一)教学时间的开放，
学生品德教育的长期性、复杂性，学校、社会、家庭等教育资源的广泛性以及思想品德教材的生活化社会化都决定了对学生进行品德教育不能仅仅局限于思想品德课这一单一同定的时间，而是要打破时间束缚，以思想品德课为基础，充分挖掘各种教育资源，随时对学生进行品德教育，从而取得教育效果的最大化。
(二)教学空间的开放
思想品德教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华．必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识和课堂教学。因此思想品德课应是品德教育的主要阵地，我们不仅要善于利用教材资源，通过灵活开放的教学手段对学生进行思想教育，还要发挥各种教育阵地的辅助作用入，如带领学生瞻仰周恩来纪念馆、八十二烈士陵园等德育基地；利用橱窗、网络平台举行优秀人物事迹展、改革开放成果展等：还可以利用学校举行的升旗仪式、红领巾广播站、教室的板报等德育阵地对学生进行品德教育。立体而开放的教育教学空间使学生在课堂上所获得的道德认识和积极的道德情感得到进一步的升华。
(三)、教学内容的开放
思想品德课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。而适应新课程要求的教材也充分反映了时代性特征，并且涵盖的内容更加丰富，更加开放，包括人文、历史、地理、社会等多方面的内容，为此，我们在遵循课程要求和教材结构的同时，还要有的放矢地突破课程与教材，广泛引进适应时代要求．贴近学生生活．能激起学生情感和思想共鸣的鲜活教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活．从而发挥教学内容的最大效应。
(四)、教学方法的开放
开放的社会生活，开放的教育资源和思想开放、个性鲜明的不同学生，决定了我们在思想品德课的教学中必须更新观念，抛弃以教师为主体．以课本为主导的灌输式教学方法，倡导更加民主、开放的教学方法。我们要大胆开放我们的课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，老师只不过是一个主持人——课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与辩论、参与实践，参与探究中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验，在积极的思想碰撞中明确认识、明辨是非，形成健康向上的人生观和价值观。
当然，思想品德课进行开放式教学，必须注意教学内容开放的目的性．始终围绕教学目标，保证教学目的的实现；必须注意开放时空的合理性，该开放时开放，该收敛时收敛；必须强调开放形式的针对性，做到形式与内容的高度统一；同时还要把握好开放程度的适度性，做到张合有度、紧弛有致。
【作者单位：淮安市蒋集九年制学校江苏223300】
一、开放式品德教学的内涵
开放式教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。所谓”开放式品德教学”，指在教学指导思想上冲破”封闭式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、礼会、家庭全方位育人网络。
二、开放式品德教学的必要性
(一)时代的发展呼唤开放教学
社会的高速发展，科学技术的飞速进步，使人的活动范围不断扩大，人与人，人与社会的联系更加紧密，一个更加开放，更加透明的社会需要思想开放、行为规范、善于合作的社会成员，任何封闭自己的做法都是笨拙的。品德课作为一门促进学生养成良好行为习惯，形成良好道德品质的基础课程必须适应社会发展的需要，打破封闭，走向开放，在鲜活的社会生活中引领学生逐步形成健康积极的人格，并为社会进步做出贡献。
(二)学生的年龄特点需要开放教学
中小学生是具有丰富个性特点和鲜明差异的不同个体，他们由于家庭环境、社会环境、行为习惯等方而的差别．对周围世界的认识、感受、态度等也是丰富多彩的。在教学中，教师面对的是一个个鲜活的、性格思想各异的学生，只有当学生真正感到自己是学习的主人时，他才会主动学习，自主发展。要调动学生的学习主人意识，需要教师倡导民主平等的作风，进行开放教学，给学生充分的机会、足够的时间和空间，鼓励学生讨论、交流，引导学生体验、感悟，促进学生成长、发展。
(三)品德教育的特点需要开放教学
学生的品德教育是一项系统工程，具有长期性、复杂性、艰巨性的特点，仅仅靠几节品德课是难以完成的，它必须依靠学校、家庭、社会的共同努力，构建目标一致，理念相同，方法灵活，过程开放的德育体系。同时在学校教育中，同样要形成德育部门牵头，学科教育为主，班主任和各科老师互相配合的开放性品德教育体系，因此，品德课的教学必须打破课堂的束缚，沟通校内外，联系课内外，努力营造开放式的教学氛同，才能取得真正实效，在学生的品德教育中发挥不可替代的基础作用。
三、开放式品德教学的途径和策略
(一)教学时间的开放，
学生品德教育的长期性、复杂性，学校、社会、家庭等教育资源的广泛性以及思想品德教材的生活化社会化都决定了对学生进行品德教育不能仅仅局限于思想品德课这一单一同定的时间，而是要打破时间束缚，以思想品德课为基础，充分挖掘各种教育资源，随时对学生进行品德教育，从而取得教育效果的最大化。
(二)教学空间的开放
思想品德教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华．必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识和课堂教学。因此思想品德课应是品德教育的主要阵地，我们不仅要善于利用教材资源，通过灵活开放的教学手段对学生进行思想教育，还要发挥各种教育阵地的辅助作用入，如带领学生瞻仰周恩来纪念馆、八十二烈士陵园等德育基地；利用橱窗、网络平台举行优秀人物事迹展、改革开放成果展等：还可以利用学校举行的升旗仪式、红领巾广播站、教室的板报等德育阵地对学生进行品德教育。立体而开放的教育教学空间使学生在课堂上所获得的道德认识和积极的道德情感得到进一步的升华。
(三)、教学内容的开放
思想品德课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。而适应新课程要求的教材也充分反映了时代性特征，并且涵盖的内容更加丰富，更加开放，包括人文、历史、地理、社会等多方面的内容，为此，我们在遵循课程要求和教材结构的同时，还要有的放矢地突破课程与教材，广泛引进适应时代要求．贴近学生生活．能激起学生情感和思想共鸣的鲜活教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活．从而发挥教学内容的最大效应。
(四)、教学方法的开放
开放的社会生活，开放的教育资源和思想开放、个性鲜明的不同学生，决定了我们在思想品德课的教学中必须更新观念，抛弃以教师为主体．以课本为主导的灌输式教学方法，倡导更加民主、开放的教学方法。我们要大胆开放我们的课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，老师只不过是一个主持人——课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与辩论、参与实践，参与探究中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验，在积极的思想碰撞中明确认识、明辨是非，形成健康向上的人生观和价值观。
当然，思想品德课进行开放式教学，必须注意教学内容开放的目的性．始终围绕教学目标，保证教学目的的实现；必须注意开放时空的合理性，该开放时开放，该收敛时收敛；必须强调开放形式的针对性，做到形式与内容的高度统一；同时还要把握好开放程度的适度性，做到张合有度、紧弛有致。
【作者单位：淮安市蒋集九年制学校江苏223300】