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万事开头难。小学生开始学写作文，学生难，老师辅导也难，这是不争的事实。一个小学语文教师，怎样凭借自己的教育智慧，引导学生排除万难，顺利跨进作文的大门？而三年级又称中年级，是由写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的开始阶段。因此，这一阶段的作文训练显得极为重要。为了激发学生写作兴趣，为以后写作文打下坚实的基础，我做了一些尝试。
一、创设情景，引导学生流露真情实感
提起作文，学生害怕，教师头痛。小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，让他们会觉得有话可说、有话想说。小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学受到潜移默化，从而激发学生的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。例如教学《小摄影师》一课时，我引导学生体会父母之爱，让学生说一说平时生活中爸爸妈妈如何关心、爱护自己之后进行作文训练，结果学生文如泉涌，积极性极高，在短短的十几分钟内，大部分学生已经完成，而且非常有真实情感。那节课，学生兴致高涨，每个人都仔细观察了自己的写作目标，琢磨着怎样才能让大家看看他的作文，就知写的是谁，这样就自然而然地教给学生写作要抓住特征，抓住与众不同的地方。这样，教师有意识的创设情景，找出贴近学生生活的话题，极大的激发了学生的写作兴趣。正如德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特所主张的“教师必须引发兴趣，唤起学生的注意。”因此，我就积极创造条件，从激发感情入手，对学生进行作文训练。
二、通过游戏，引导学生写出多彩的生活
它的具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的爱玩是儿童的天性。选择一个活泼有趣的游戏，带领学生尽情地玩。如玩《老鹰捉小鸡》，让学生亲自感知自己和同伴的动作，感受游戏的激烈刺激，体验游戏中大家的团结协作精神。玩完后马上回到教室写“一次游戏活动”，老师只需稍加点拨，学生就能轻车熟路把作文写好，并且写得较具体、生动。他们会觉得写作文是那么容易，充满成就感。
有时候只提出小作文的范围和要求，让学生根据要求自己拟定的题目进行习作。比如有一次星期五下午，我布置了一篇周记：就是写星期天自己所做的事情，我没有规定具体的事情，让他们自己做什么就写什么。结果有的孩子写了帮助妈妈洗衣服，有的孩子写自己学习做饭，也有的孩子写了走亲戚等，基本上都是学生的亲身经历，因此他们的文章都有具体内容，亲身感受，写起来就得心应手。有时候我也会根据学生的要求，给孩子们同时出多个题目让他们选择。这样的作文题目刚写出来，同学们就讨论开了，各自说出来自己喜欢的题目的理由，写起来也就十分顺手。
三、 由仿而创，逐步提高
苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“模仿对于儿童正如独立创造那样重要”。因此，在让学生仿写训练中，我力求引导他们有自己的创意。在仿写入门以后，再逐渐熟练，掌握仿写的要点，自然不甘于停留在“仿”步子上，还会想方设法地写出自己的心思，能创造性地仿范文。“仿”是手段，是学行时扶的墙；“创”是最终目的，是不靠任何支撑的独立行走。因此，在让学生“仿”的基础上进一步引导学生学习作者观察事物的方法和表达手法，联系生活实际，灵活运用，不断训练，不断积累，就能逐步提高写作水平。如教学《美丽的小兴安岭》一文后，我让学生仿小兴安岭的写作顺序和写作方法写家乡的布达拉宫、大昭寺、色拉寺等地方，学生很快就把家乡有特点的景物跃然纸上，读过之后让我们更加了解到家乡是个美丽的地方。总之，仿写是作文的入门，是写作的路径。只要熟练地仿写，才能摸熟作文的门径，才能熟能生巧，摸索出创造性写作的方法，提高作文水平。因此，我们教师在语文教学中，应注重仿写。
另外，为了提高学生的作文能力，培养学生的课外阅读兴趣也十分重要。我们应在班上办图书角，让学生每人手里至少有一本课外书，同学之间要轮换阅读。“随风潜入夜，润物细无声。”我们的学生在阅读中，会感受到作文的魅力，写作能力会不断提高的。
引导学生作文入门，是我们小学语文老师义不容辞的职责，它又是一件艺术性很强的工作，它需要老师的强烈责任感和爱心、细心、恒心的和谐协作。
一、创设情景，引导学生流露真情实感
提起作文，学生害怕，教师头痛。小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，让他们会觉得有话可说、有话想说。小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学受到潜移默化，从而激发学生的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。例如教学《小摄影师》一课时，我引导学生体会父母之爱，让学生说一说平时生活中爸爸妈妈如何关心、爱护自己之后进行作文训练，结果学生文如泉涌，积极性极高，在短短的十几分钟内，大部分学生已经完成，而且非常有真实情感。那节课，学生兴致高涨，每个人都仔细观察了自己的写作目标，琢磨着怎样才能让大家看看他的作文，就知写的是谁，这样就自然而然地教给学生写作要抓住特征，抓住与众不同的地方。这样，教师有意识的创设情景，找出贴近学生生活的话题，极大的激发了学生的写作兴趣。正如德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特所主张的“教师必须引发兴趣，唤起学生的注意。”因此，我就积极创造条件，从激发感情入手，对学生进行作文训练。
二、通过游戏，引导学生写出多彩的生活
它的具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的爱玩是儿童的天性。选择一个活泼有趣的游戏，带领学生尽情地玩。如玩《老鹰捉小鸡》，让学生亲自感知自己和同伴的动作，感受游戏的激烈刺激，体验游戏中大家的团结协作精神。玩完后马上回到教室写“一次游戏活动”，老师只需稍加点拨，学生就能轻车熟路把作文写好，并且写得较具体、生动。他们会觉得写作文是那么容易，充满成就感。
有时候只提出小作文的范围和要求，让学生根据要求自己拟定的题目进行习作。比如有一次星期五下午，我布置了一篇周记：就是写星期天自己所做的事情，我没有规定具体的事情，让他们自己做什么就写什么。结果有的孩子写了帮助妈妈洗衣服，有的孩子写自己学习做饭，也有的孩子写了走亲戚等，基本上都是学生的亲身经历，因此他们的文章都有具体内容，亲身感受，写起来就得心应手。有时候我也会根据学生的要求，给孩子们同时出多个题目让他们选择。这样的作文题目刚写出来，同学们就讨论开了，各自说出来自己喜欢的题目的理由，写起来也就十分顺手。
三、 由仿而创，逐步提高
苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“模仿对于儿童正如独立创造那样重要”。因此，在让学生仿写训练中，我力求引导他们有自己的创意。在仿写入门以后，再逐渐熟练，掌握仿写的要点，自然不甘于停留在“仿”步子上，还会想方设法地写出自己的心思，能创造性地仿范文。“仿”是手段，是学行时扶的墙；“创”是最终目的，是不靠任何支撑的独立行走。因此，在让学生“仿”的基础上进一步引导学生学习作者观察事物的方法和表达手法，联系生活实际，灵活运用，不断训练，不断积累，就能逐步提高写作水平。如教学《美丽的小兴安岭》一文后，我让学生仿小兴安岭的写作顺序和写作方法写家乡的布达拉宫、大昭寺、色拉寺等地方，学生很快就把家乡有特点的景物跃然纸上，读过之后让我们更加了解到家乡是个美丽的地方。总之，仿写是作文的入门，是写作的路径。只要熟练地仿写，才能摸熟作文的门径，才能熟能生巧，摸索出创造性写作的方法，提高作文水平。因此，我们教师在语文教学中，应注重仿写。
另外，为了提高学生的作文能力，培养学生的课外阅读兴趣也十分重要。我们应在班上办图书角，让学生每人手里至少有一本课外书，同学之间要轮换阅读。“随风潜入夜，润物细无声。”我们的学生在阅读中，会感受到作文的魅力，写作能力会不断提高的。
引导学生作文入门，是我们小学语文老师义不容辞的职责，它又是一件艺术性很强的工作，它需要老师的强烈责任感和爱心、细心、恒心的和谐协作。