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在作文教学中，普遍存在学生怕写作文，教师怕改作文，作文训练效能低下的现象。学生写作文是为了应付教师，教师改作文是为了应付学校检查，师生面对作文都深感头痛、苦恼，严重影响了学生作文水平的提高。如何提高学生的写作兴趣，使学生在作文中学会创新、敢于创新，提高作文质量，从而让学生乐于上作文课呢?我在这方面也做了一点点有益的探索。
一、在作文形式上创新，在创新中培养学生的写作信心
在以往的作文教学中，教师对学生缺乏有效地指导，只要求创新，而没有教给学生具体的创新方法，使学生无所适从。久而久之，使学生产生了“我根本就写不出好作文”的错误认识，失去了写作的信心，上作文课也疲于应付；更谈不上创新了。
针对这种现象，我首先指导学生在作文形式上创新尝试。告诉学生作文的形式不光是我们平常常见的、常写的记叙文、说明文、议沦文等几种常见问题，还可以有多种形式，如日记体、书信体、对话体、寓言、童话等。并细致的讲解每一种文体的特点。
如，日记体结构灵活自由，易于构思，表达方式不受限制。既可以叙述、描写，可以议论抒情。更有利于表达思想，还可以写出自己的心灵轨迹，更具有表现力和感染力。
书信体：能娓娓道来，给人以亲切感。真情实感易于流露，易于打动读者。书信还使人产生强烈的真实感。在结构和内容的安排上比较自由，表达方式多种多样，灵活自由。
对话体：可以直接表达作者观点，结构和内容更加灵活，可以容纳两种或多种声音。
寓言、童话：可以使文章意蕴丰富，题材广泛，可以借用或改用以前的故事，可以用不同的视角来写作。思路更广阔，便于展开想象。文体形式更加新颖，有吸引力。
每学习一种文体形式，我都找2-3篇学生习作讲评，使学生易于接受，鼓励学生大胆尝试。特别是日记、书信，学生都很熟悉，尝试用到作文中，得心应手，很容易就激发起了学生的写作欲望，都想拿这些文体形式在作文中试一试，很快投入到了写作之中。
这一段作文训练之后，我并没有停下来，为了帮助学生更好的写作，帮学生化难为易，我继续帮助学生掌握了几种好用的结构形式，如因果式、并列式、片段式等，力求使学生无需在作文形式上冥思苦想，使作文水平低的学生也不感到无从下手，极大的提高了学生作文写作的积极性。
二、在作文语言上创新，在创新中提高学生的作文质量
在作文形式上创新，绐学生开辟了写作的新途径，使很多学生感到写作文并不难，创新并不是高不可攀，大大提高了学生写作的积极性。但想继续提高学生的作文水平、作文质量，还需要在语言上下功夫。如何让学生的语言亮丽起来，写出具有自身个性的语言，我在这方面也进行了一些尝试。
我先指导学生从一般的仿句练习开始，从仿句练习中找写好句子的窍门，总结写好句子的经验，如：
1.化抽象为形象
把抽象的事物和概念与具体的事物相联系，用具体形象的事物来表达抽象的概念。如有个仿句练习给的例子是：生命中没有了追求，就好像是天空中没有了太阳，就好像大地上没有了群峰。在指导学生分析例句之后，学生明白了这个句子实际上就是化抽象为形象，于是有学生写出了这样的句子：生命中没有了追求，就好像汽车没有了发动机，就好像直升飞机没有了螺旋桨；生命中没有了追求，就好像鸟儿失去了翅膀，就好像帆船失去了双桨等一些很好的句子。指导学生把这种方法运用到作文写作之中，是文章的语言更形象，更生动。
2.巧用修辞，妙用句式，加强对语言的包装
很多仿句运用了比喻、拟人、排比、反问，设问等修辞方法，通过练习使学生熟练地运用，进而运用到写作之中，也取得了很好的表达效果。
3.适当引用名言警句，诗词歌赋
运用表现力强的词语，力求把人或事物表现得县体生动、形象逼真；活用新词等。通过一系列的训练，学生掌握了一系列的提高语言表现力的方法，都有意识在作文语言上下功夫，取得了很好的效果。
如：一个学生在《我需要自信》一文中写道：这就是自卑，它像盐酸一样腾蚀着你的信心，软化着你的意志，给人带来痛苦!句子化抽象为形象，是语言更生动，更具有表现力。另一个学生在《我需要勇气》一文中写道：面对灰不溜秋的成绩和家长失望的眼神．总觉得自己像一只卡在油壶里的老鼠，爬不上来又不愿死去，只能用凹陷的双眼望着死神走来的地方。文章语言生动形象，真实地表现出自己在考试失败后的沮丧心情。
三、培养学生的积累意识，引进创新的“源头活水”
朱熹有一首诗写得好：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想使“方塘之水”明澈如鉴，须有源头活水。使学生掌握作文形式上、语言上创新的一些具体方法，只是解决，学生害怕写作，觉得作文无从下手的问题，要想真正提高学生的作文水平，培养学生的创新能力，还需要重视学生的语言积累、知识积累、素材积累。为了开辟学生写作创新的源头活水，我在培养学生积累知识、积累方法方面也进行了一些有效尝试。
1.做好阅读指导，帮助学生做好知识积累和语言积累
古人说：“言之无文，行之不远。”语言功夫不深就很难写出优秀的文章。在日常教学之中，受注重引导学生分析教材中富有表现力、感染力的语言。引导学生读书，做好读书笔记；指导学生背诵，赏析古诗词，含英咀华、品味语言，让学生受到优美语言的熏陶。
2.观察身边小事，把自己的所见所感记入日记之中，为写作积累素材
观察春天的一株小草，秋天的一片落叶，观察运动场上生龙活虎的场面，辩论会上的唇枪舌战，观察老师批评某个学生时的眼神，受到批评的学生的窘态，指导学生客观的看问题，辩证的分析问题，善于捕捉稍纵即逝的生活的浪花，时时记录下自己灵感的闪光，做到“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。
日积月累的素材解决了学生作文空洞无物的病根，同时，锻炼笔头，为学生的写作提供了源头活水，提高了学生在作文中的创新能力。
创新精神是时代的要求，是文明的核心。在作文教学中培养学生的创新意识、创新能力，不仅符合这个时代的要求，还为学生提高作文能力、作文质量开辟了一条新途径。通过师生不断的努力，改变了学生怕写作文的现象，是学生乐于表达．真正感觉到作文不再是一种痛苦，而是一种乐趣!
一、在作文形式上创新，在创新中培养学生的写作信心
在以往的作文教学中，教师对学生缺乏有效地指导，只要求创新，而没有教给学生具体的创新方法，使学生无所适从。久而久之，使学生产生了“我根本就写不出好作文”的错误认识，失去了写作的信心，上作文课也疲于应付；更谈不上创新了。
针对这种现象，我首先指导学生在作文形式上创新尝试。告诉学生作文的形式不光是我们平常常见的、常写的记叙文、说明文、议沦文等几种常见问题，还可以有多种形式，如日记体、书信体、对话体、寓言、童话等。并细致的讲解每一种文体的特点。
如，日记体结构灵活自由，易于构思，表达方式不受限制。既可以叙述、描写，可以议论抒情。更有利于表达思想，还可以写出自己的心灵轨迹，更具有表现力和感染力。
书信体：能娓娓道来，给人以亲切感。真情实感易于流露，易于打动读者。书信还使人产生强烈的真实感。在结构和内容的安排上比较自由，表达方式多种多样，灵活自由。
对话体：可以直接表达作者观点，结构和内容更加灵活，可以容纳两种或多种声音。
寓言、童话：可以使文章意蕴丰富，题材广泛，可以借用或改用以前的故事，可以用不同的视角来写作。思路更广阔，便于展开想象。文体形式更加新颖，有吸引力。
每学习一种文体形式，我都找2-3篇学生习作讲评，使学生易于接受，鼓励学生大胆尝试。特别是日记、书信，学生都很熟悉，尝试用到作文中，得心应手，很容易就激发起了学生的写作欲望，都想拿这些文体形式在作文中试一试，很快投入到了写作之中。
这一段作文训练之后，我并没有停下来，为了帮助学生更好的写作，帮学生化难为易，我继续帮助学生掌握了几种好用的结构形式，如因果式、并列式、片段式等，力求使学生无需在作文形式上冥思苦想，使作文水平低的学生也不感到无从下手，极大的提高了学生作文写作的积极性。
二、在作文语言上创新，在创新中提高学生的作文质量
在作文形式上创新，绐学生开辟了写作的新途径，使很多学生感到写作文并不难，创新并不是高不可攀，大大提高了学生写作的积极性。但想继续提高学生的作文水平、作文质量，还需要在语言上下功夫。如何让学生的语言亮丽起来，写出具有自身个性的语言，我在这方面也进行了一些尝试。
我先指导学生从一般的仿句练习开始，从仿句练习中找写好句子的窍门，总结写好句子的经验，如：
1.化抽象为形象
把抽象的事物和概念与具体的事物相联系，用具体形象的事物来表达抽象的概念。如有个仿句练习给的例子是：生命中没有了追求，就好像是天空中没有了太阳，就好像大地上没有了群峰。在指导学生分析例句之后，学生明白了这个句子实际上就是化抽象为形象，于是有学生写出了这样的句子：生命中没有了追求，就好像汽车没有了发动机，就好像直升飞机没有了螺旋桨；生命中没有了追求，就好像鸟儿失去了翅膀，就好像帆船失去了双桨等一些很好的句子。指导学生把这种方法运用到作文写作之中，是文章的语言更形象，更生动。
2.巧用修辞，妙用句式，加强对语言的包装
很多仿句运用了比喻、拟人、排比、反问，设问等修辞方法，通过练习使学生熟练地运用，进而运用到写作之中，也取得了很好的表达效果。
3.适当引用名言警句，诗词歌赋
运用表现力强的词语，力求把人或事物表现得县体生动、形象逼真；活用新词等。通过一系列的训练，学生掌握了一系列的提高语言表现力的方法，都有意识在作文语言上下功夫，取得了很好的效果。
如：一个学生在《我需要自信》一文中写道：这就是自卑，它像盐酸一样腾蚀着你的信心，软化着你的意志，给人带来痛苦!句子化抽象为形象，是语言更生动，更具有表现力。另一个学生在《我需要勇气》一文中写道：面对灰不溜秋的成绩和家长失望的眼神．总觉得自己像一只卡在油壶里的老鼠，爬不上来又不愿死去，只能用凹陷的双眼望着死神走来的地方。文章语言生动形象，真实地表现出自己在考试失败后的沮丧心情。
三、培养学生的积累意识，引进创新的“源头活水”
朱熹有一首诗写得好：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想使“方塘之水”明澈如鉴，须有源头活水。使学生掌握作文形式上、语言上创新的一些具体方法，只是解决，学生害怕写作，觉得作文无从下手的问题，要想真正提高学生的作文水平，培养学生的创新能力，还需要重视学生的语言积累、知识积累、素材积累。为了开辟学生写作创新的源头活水，我在培养学生积累知识、积累方法方面也进行了一些有效尝试。
1.做好阅读指导，帮助学生做好知识积累和语言积累
古人说：“言之无文，行之不远。”语言功夫不深就很难写出优秀的文章。在日常教学之中，受注重引导学生分析教材中富有表现力、感染力的语言。引导学生读书，做好读书笔记；指导学生背诵，赏析古诗词，含英咀华、品味语言，让学生受到优美语言的熏陶。
2.观察身边小事，把自己的所见所感记入日记之中，为写作积累素材
观察春天的一株小草，秋天的一片落叶，观察运动场上生龙活虎的场面，辩论会上的唇枪舌战，观察老师批评某个学生时的眼神，受到批评的学生的窘态，指导学生客观的看问题，辩证的分析问题，善于捕捉稍纵即逝的生活的浪花，时时记录下自己灵感的闪光，做到“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。
日积月累的素材解决了学生作文空洞无物的病根，同时，锻炼笔头，为学生的写作提供了源头活水，提高了学生在作文中的创新能力。
创新精神是时代的要求，是文明的核心。在作文教学中培养学生的创新意识、创新能力，不仅符合这个时代的要求，还为学生提高作文能力、作文质量开辟了一条新途径。通过师生不断的努力，改变了学生怕写作文的现象，是学生乐于表达．真正感觉到作文不再是一种痛苦，而是一种乐趣!