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摘 要：当今社会，最稀缺的就是有创造力的人才，而培养创造力的前提是创造的意识。拥有了创造的意识，学生的能力才会化盲目为科学，才能够自觉地进行创造，这也便发挥了创造的主观能动性。
关键词：语文；创造力；优化
创造能力是人类所特有的，当然它是多种活动的综合，其中便包含了思维、观察、想象以及注意和记忆等各方面的能力，另外再加上一切非智力的因素等等，这样的活动是综合性的，其中的关键是创造性的思维。小学生因为年龄小，家庭和学校对于孩子的影响很大，那么语文老师如何能够在语文教学中培养创造力呢？
一、加强意识
培养创造力的前提是创造的意识。拥有了创造的意识，学生的能力才会化盲目为科学，才能够自觉地进行创造，这也就发挥了创造的主观能动性。结合语文课本的特点，从以下几方面着手，为培养创造力打下良好的基础。
1.形式多样化
学生对于创造能力理解不够深刻，当老师一旦过多地提起这个字眼时，学生便会无所适从，慢慢地有可能从最初的神秘转化为恐惧，认为自己笨，因为不能够创造。教师可进行一些简单测试，或者搞一些创造方面的讲座，在班里设置一个小专栏，或者以黑板报的方式讲解一些科学家创造的简单例子，还有关于开发智力的基本的方法。这样，神秘的创造力以具体的事例形象渗透到学生心中，并不是简单的一个口号。老师可以给学生讲解其实在生活中无处不体现着人类的创造能力，比如科学发明，比如出现的新理论，更为常见的就像微软技术的更新升级，这都是人类的进步，体现了人类的文明。需要把学生的疑惑和恐惧，一点一点地挤出脑海，这也需要过程，需要老师坚持不懈地努力。
2.思考独立性
不走寻常路才是创造该走的路，当然这需要学生拥有极大的勇气。当老师讲出问题的答案时，发现和自己思考的答案不太一样，要敢于说出来，把经过自己独立思考的，凝聚了自己智慧的想法，勇敢地表出来。教师要鼓励学生敢于创新，不能因为有学生挑战自己的观点，就横挑鼻子竖挑眼，让学生再不敢发表不同的看法。
二、氛围需优化
学生如果长期处在烦扰嘈杂的环境中，学习的热情便会减少，更不可能再主动地投入学习活动。所以，最需要关注的应该是学习的氛围，尽量创造出宽松有序的环境，才能真正地体现出学生的主体地位，保证思维形成的重要条件是课堂教学的民主化。使学生能够轻松活跃地学习，需要宽松的课堂气氛。老师适当地改变自己的“脸谱”，真正拉近与学生的关系，讲一些阅读文章的时候，适当地用轻松活泼的语气。小孩子看着一脸笑容的老师，也会一脸幸福地对待老师，这样在讲解新内容的时候，学生更容易接受一些。如果板着脸，冷冰冰地强制灌输新的知识，学生心生抗拒，则会导致课堂内容无法进行，知识无法讲授，谈何让学生举一反三进行创造。所以优化氛围很重要。
三、思维的强化训练
1.创造能力的核心是创造性的思维，所以培养学生的创造能力，关键是要做到思维的强化
比如这道题：集市上有一匹马，马头朝西站立着，后来又向右转了360度，请问，这时它的尾巴指向哪个方向？这道题乍一看，好像很复杂，其实是被这道题的话语迷惑了，马的尾巴无论什么时候当然朝下。如，学完《狐狸与乌鸦》这篇课文，当提问到这则寓言告诉了我们什么时，惯有的思维定式使得大多数学生这样回答：像乌鸦这种总是喜欢听漂亮话的人一定是要吃亏的。如果我们换一种思维方法，从狐狸的角度试着分析，它是怎么吃到肉的？学生通过思考，会明白原来狐狸真的是很聪明，树立目标、不怕困难、开动脑筋，最终获得了胜利。
2.智力结构的优化
在教学中，教师所要做的是把学生的积极性调动起来，让他们自己投入新知识的学习中，而不是教师完全一个人在台上讲演，把知识说书般地教给学生。是的，作为教师不可能把所有问题都完完全全地讲透，需要主次分明，详略得当，才能够让学生感到有趣，对于老师没有细讲的内容，课下要靠自学。这也是训练创造性思维的手段。
在新世纪，学校的知识只是为学生的创造性思维搭建思维模式的必要因素，而不是作为学生将来步入社会、自身成长的必须因素，最主要的还是要培养学生的创造力和创新力，拥有丰富的创造力，不仅自身的潜质能够得到最大的发挥，更重要的是能为社会做出更多的贡献。
参考文献：
[1]高莉莉.浅谈语文教学中创造力的培养[J].新课程学习：下，2014（08）.
[2]张玉玲.语文教学应着眼于创造力的培养[J].新课程研究：下旬刊，2012（03）.
[3]陈世荣.小学语文教学中学生创造能力的培养.教育科学研究，2002（10）.
编辑 薛直艳
关键词：语文；创造力；优化
创造能力是人类所特有的，当然它是多种活动的综合，其中便包含了思维、观察、想象以及注意和记忆等各方面的能力，另外再加上一切非智力的因素等等，这样的活动是综合性的，其中的关键是创造性的思维。小学生因为年龄小，家庭和学校对于孩子的影响很大，那么语文老师如何能够在语文教学中培养创造力呢？
一、加强意识
培养创造力的前提是创造的意识。拥有了创造的意识，学生的能力才会化盲目为科学，才能够自觉地进行创造，这也就发挥了创造的主观能动性。结合语文课本的特点，从以下几方面着手，为培养创造力打下良好的基础。
1.形式多样化
学生对于创造能力理解不够深刻，当老师一旦过多地提起这个字眼时，学生便会无所适从，慢慢地有可能从最初的神秘转化为恐惧，认为自己笨，因为不能够创造。教师可进行一些简单测试，或者搞一些创造方面的讲座，在班里设置一个小专栏，或者以黑板报的方式讲解一些科学家创造的简单例子，还有关于开发智力的基本的方法。这样，神秘的创造力以具体的事例形象渗透到学生心中，并不是简单的一个口号。老师可以给学生讲解其实在生活中无处不体现着人类的创造能力，比如科学发明，比如出现的新理论，更为常见的就像微软技术的更新升级，这都是人类的进步，体现了人类的文明。需要把学生的疑惑和恐惧，一点一点地挤出脑海，这也需要过程，需要老师坚持不懈地努力。
2.思考独立性
不走寻常路才是创造该走的路，当然这需要学生拥有极大的勇气。当老师讲出问题的答案时，发现和自己思考的答案不太一样，要敢于说出来，把经过自己独立思考的，凝聚了自己智慧的想法，勇敢地表出来。教师要鼓励学生敢于创新，不能因为有学生挑战自己的观点，就横挑鼻子竖挑眼，让学生再不敢发表不同的看法。
二、氛围需优化
学生如果长期处在烦扰嘈杂的环境中，学习的热情便会减少，更不可能再主动地投入学习活动。所以，最需要关注的应该是学习的氛围，尽量创造出宽松有序的环境，才能真正地体现出学生的主体地位，保证思维形成的重要条件是课堂教学的民主化。使学生能够轻松活跃地学习，需要宽松的课堂气氛。老师适当地改变自己的“脸谱”，真正拉近与学生的关系，讲一些阅读文章的时候，适当地用轻松活泼的语气。小孩子看着一脸笑容的老师，也会一脸幸福地对待老师，这样在讲解新内容的时候，学生更容易接受一些。如果板着脸，冷冰冰地强制灌输新的知识，学生心生抗拒，则会导致课堂内容无法进行，知识无法讲授，谈何让学生举一反三进行创造。所以优化氛围很重要。
三、思维的强化训练
1.创造能力的核心是创造性的思维，所以培养学生的创造能力，关键是要做到思维的强化
比如这道题：集市上有一匹马，马头朝西站立着，后来又向右转了360度，请问，这时它的尾巴指向哪个方向？这道题乍一看，好像很复杂，其实是被这道题的话语迷惑了，马的尾巴无论什么时候当然朝下。如，学完《狐狸与乌鸦》这篇课文，当提问到这则寓言告诉了我们什么时，惯有的思维定式使得大多数学生这样回答：像乌鸦这种总是喜欢听漂亮话的人一定是要吃亏的。如果我们换一种思维方法，从狐狸的角度试着分析，它是怎么吃到肉的？学生通过思考，会明白原来狐狸真的是很聪明，树立目标、不怕困难、开动脑筋，最终获得了胜利。
2.智力结构的优化
在教学中，教师所要做的是把学生的积极性调动起来，让他们自己投入新知识的学习中，而不是教师完全一个人在台上讲演，把知识说书般地教给学生。是的，作为教师不可能把所有问题都完完全全地讲透，需要主次分明，详略得当，才能够让学生感到有趣，对于老师没有细讲的内容，课下要靠自学。这也是训练创造性思维的手段。
在新世纪，学校的知识只是为学生的创造性思维搭建思维模式的必要因素，而不是作为学生将来步入社会、自身成长的必须因素，最主要的还是要培养学生的创造力和创新力，拥有丰富的创造力，不仅自身的潜质能够得到最大的发挥，更重要的是能为社会做出更多的贡献。
参考文献：
[1]高莉莉.浅谈语文教学中创造力的培养[J].新课程学习：下，2014（08）.
[2]张玉玲.语文教学应着眼于创造力的培养[J].新课程研究：下旬刊，2012（03）.
[3]陈世荣.小学语文教学中学生创造能力的培养.教育科学研究，2002（10）.
编辑 薛直艳