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[摘 要] 教育心理学教学的最终目标是加深学生对健康心理的全面认知，这对促进学生良好的成长与发展有很大帮助。当然，前提是教育心理学教学能够科学、合理、有效地展开。那么，如何做到这一点呢？将重点落在任务驱动型教学模式上，着重分析和探讨任务驱动型教学模式在教育心理学中的有效运用，希望对提高教育心理学教学水平有所帮助。
[关 键 词] 任务驱动型教学模式；教育心理学；有效运用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0178-01
分析近些年我国教育心理的教学实际情况，传统教学模式应用问题逐渐暴露出来，如若不能及时且有效地解决，势必会降低教育心理学的教学效果，导致其不能充分发挥作用，调节学生心理，促进学生健康成长与发展。为了避免此种情况的持续发生，应当将目光落在任务驱动型教学模式上，根据教学需求及学生实际情况，系统地、合理地设置学习任务，以便其能够贴近学生，真正调动学生的主观能动性，参与到学习中来，如此势必能使教育心理学充分发挥作用，如调节学生心理状态、增强学生心理认知、丰富学生情感等，促进学生良好发展。由此看来，将任务驱动型教学模式有效运用于教育心理学中具有较高的现实意义。
一、任务驱动型教学的认识
任务驱动型教学方法主要是将教学的知识用科学的方法划分成几个任务，然后在教学过程中以划分的任务为目标，把要教学的知识内容隐藏在任务中，通过目标任务的完成引导学生发现问题、解决问题。基于此概念，该项教学方法是以学生为主体，教师为主导，通过一系列的学习任务驱动学生的主观能动性，使之主动发现问题、思考问题、解决问题，最终有效地学习知识，同时提高学生的综合素质。这充分说明了任务驱动型教学具有的特点是促进学生发散思维的形成，注重培养学生能力、利于学生养成自主学习习惯等，所以是一种具有较高应用价值的教学方法。
立足于现实层面，对近些年我国教育教学中任务驱动教学法应用的实际情况予以分析，发现此项教学法在具体实践过程中容易出现一些问题，具体表现为：（1）认识不足，也就是学校及教师未能深入了解此教学方法，进而没有将任务驱动教学法系统地应用于教学中，最终导致其作用未能充分发挥；（2）教学目标设置过于片面，也就是教师过于重视理论知识的传授，设置以提高学生理论知识水平为主的教学目标，任务驅动教学法未能科学、合理地实施，未能有效培养学生技能，这不利于学生全面发展；（3）任务驱动存在扩大化，也就是教师未能根据学生的实际情况及教学要求合理设置任务，而是不管什么内容都用任务驱动型教学来完成，这样就会导致任务与实际不符，简单划分任务，最终导致任务无法得到有效落地和实施。
二、任务驱动型教学模式在教育心理学中的有效应用
从理论上来说，任务驱动型教学模式具有较高的应用价值，能够提高教学质量和效率；从实践上来讲，任务驱动型教学模式应用容易出现一些问题，导致其作用未能充分发挥，未能提高教学水平。那么，如何才能在教育心理学中有效应用任务驱动型教学模式呢？笔者参考相关资料并总结自身工作，提出建议。
（一）阶段性任务的合理设置与应用
通过对教育心理学实施的实际情况予以分析，确定其存在的主要问题是学生的心理认知比较薄弱，也就是未能正确认识教学任务、教学方法及教学重难点，更不清楚教学对自身心理健康的影响。为了改变此种局面，可以有效利用任务驱动型教学模式来实施教育心理学，尤其是阶段性任务的设置，能够根据学生实际情况设置不同阶段的学习任务，以便学生能根据自己所处的阶段选择学习任务，促使学生有效学习，增强自身的心理认知。
（二）整体性任务的合理设置与应用
其实，实施任务驱动型教学模式还能够有效地检验教育心理学教学效果，从而促进教学目标的实现。当然，要想真正做到这一点，需要科学合理地设置整体性任务，鼓励学生参与到学习任务执行中，如此势必能有效地检验教学的有效性。而对于整体性任务的设置，通常要注意明确教学内容及教学目标，进而根据学生的实际情况，尤其是心理情况，对此教师可以通过观察学生学习、行为及日常生活来了解，从而设置可行的整体性任务，即对有心理问题的学生，帮助他们做到自我调节，逐渐解决心理问题；对无心理问题的学生制定预防措施，正确指导。如此，学生融入教育心理学学习中，势必能够逐渐消除自身心理障碍，健康的学习与成长。
经过本文一系列分析，任务驱动型教学模式代替传统教学模式，有效应用于教育心理学教学之中，能够改变此项教学不足，使之良好展开，有效地教授和培养学生，让学生能够全面认知健康心理，以便其在以后学习和成长道路上能够做到自我调节。当然，要想真正实现这一目的，需要设置阶段性任务或整体性任务来合理展开基于任务驱动型教学模式的教育心理学教学，不断强化教学效果，促进该项教学发展。
参考文献：
[1]田丽丽.任务驱动型教学模式在教育心理学中的应用分析[J].黑龙江高教研究，2015（9）：127-129.
[2]高婷.任务驱动型教学模式在教育心理学中的应用研究[J].现代交际，2018（4）：180-181.
[关 键 词] 任务驱动型教学模式；教育心理学；有效运用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0178-01
分析近些年我国教育心理的教学实际情况，传统教学模式应用问题逐渐暴露出来，如若不能及时且有效地解决，势必会降低教育心理学的教学效果，导致其不能充分发挥作用，调节学生心理，促进学生健康成长与发展。为了避免此种情况的持续发生，应当将目光落在任务驱动型教学模式上，根据教学需求及学生实际情况，系统地、合理地设置学习任务，以便其能够贴近学生，真正调动学生的主观能动性，参与到学习中来，如此势必能使教育心理学充分发挥作用，如调节学生心理状态、增强学生心理认知、丰富学生情感等，促进学生良好发展。由此看来，将任务驱动型教学模式有效运用于教育心理学中具有较高的现实意义。
一、任务驱动型教学的认识
任务驱动型教学方法主要是将教学的知识用科学的方法划分成几个任务，然后在教学过程中以划分的任务为目标，把要教学的知识内容隐藏在任务中，通过目标任务的完成引导学生发现问题、解决问题。基于此概念，该项教学方法是以学生为主体，教师为主导，通过一系列的学习任务驱动学生的主观能动性，使之主动发现问题、思考问题、解决问题，最终有效地学习知识，同时提高学生的综合素质。这充分说明了任务驱动型教学具有的特点是促进学生发散思维的形成，注重培养学生能力、利于学生养成自主学习习惯等，所以是一种具有较高应用价值的教学方法。
立足于现实层面，对近些年我国教育教学中任务驱动教学法应用的实际情况予以分析，发现此项教学法在具体实践过程中容易出现一些问题，具体表现为：（1）认识不足，也就是学校及教师未能深入了解此教学方法，进而没有将任务驱动教学法系统地应用于教学中，最终导致其作用未能充分发挥；（2）教学目标设置过于片面，也就是教师过于重视理论知识的传授，设置以提高学生理论知识水平为主的教学目标，任务驅动教学法未能科学、合理地实施，未能有效培养学生技能，这不利于学生全面发展；（3）任务驱动存在扩大化，也就是教师未能根据学生的实际情况及教学要求合理设置任务，而是不管什么内容都用任务驱动型教学来完成，这样就会导致任务与实际不符，简单划分任务，最终导致任务无法得到有效落地和实施。
二、任务驱动型教学模式在教育心理学中的有效应用
从理论上来说，任务驱动型教学模式具有较高的应用价值，能够提高教学质量和效率；从实践上来讲，任务驱动型教学模式应用容易出现一些问题，导致其作用未能充分发挥，未能提高教学水平。那么，如何才能在教育心理学中有效应用任务驱动型教学模式呢？笔者参考相关资料并总结自身工作，提出建议。
（一）阶段性任务的合理设置与应用
通过对教育心理学实施的实际情况予以分析，确定其存在的主要问题是学生的心理认知比较薄弱，也就是未能正确认识教学任务、教学方法及教学重难点，更不清楚教学对自身心理健康的影响。为了改变此种局面，可以有效利用任务驱动型教学模式来实施教育心理学，尤其是阶段性任务的设置，能够根据学生实际情况设置不同阶段的学习任务，以便学生能根据自己所处的阶段选择学习任务，促使学生有效学习，增强自身的心理认知。
（二）整体性任务的合理设置与应用
其实，实施任务驱动型教学模式还能够有效地检验教育心理学教学效果，从而促进教学目标的实现。当然，要想真正做到这一点，需要科学合理地设置整体性任务，鼓励学生参与到学习任务执行中，如此势必能有效地检验教学的有效性。而对于整体性任务的设置，通常要注意明确教学内容及教学目标，进而根据学生的实际情况，尤其是心理情况，对此教师可以通过观察学生学习、行为及日常生活来了解，从而设置可行的整体性任务，即对有心理问题的学生，帮助他们做到自我调节，逐渐解决心理问题；对无心理问题的学生制定预防措施，正确指导。如此，学生融入教育心理学学习中，势必能够逐渐消除自身心理障碍，健康的学习与成长。
经过本文一系列分析，任务驱动型教学模式代替传统教学模式，有效应用于教育心理学教学之中，能够改变此项教学不足，使之良好展开，有效地教授和培养学生，让学生能够全面认知健康心理，以便其在以后学习和成长道路上能够做到自我调节。当然，要想真正实现这一目的，需要设置阶段性任务或整体性任务来合理展开基于任务驱动型教学模式的教育心理学教学，不断强化教学效果，促进该项教学发展。
参考文献：
[1]田丽丽.任务驱动型教学模式在教育心理学中的应用分析[J].黑龙江高教研究，2015（9）：127-129.
[2]高婷.任务驱动型教学模式在教育心理学中的应用研究[J].现代交际，2018（4）：180-181.