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现代社会已步入知识经济时代，同时随着社会生活节奏的加快，如何在“信息爆炸”时代短时间内掌握大量知识信息成为人们普遍关注的话题。人们越来越倾向于接受简单、快捷、高速的学习方式和生活方式，由此引来了“微时代”的到来。继“微信”“微博”等社交媒体的兴起，“微课”作为一种新型的学习途径改变了学生的常规学习方式和学习模式，作为一种新型的教学手段引起了教育界的广泛关注，成为了教育工作者研究的重点。
一、“微课”的概念
“微课”是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。“微课”的课程时长一般控制在10分钟左右，以教师教授为主，引导学生发现问题、分析问题、最终解决问题。从课程内容来分主要有课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。从课程性质来分主要有说课类、班会课、实践课、活动课类等几大类。
二、“微课”的特点
“微课”最大的特点便是“麻雀虽小、五脏俱全”。从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点：
1.时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率地学习。
2.内容精。由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮助学生进行针对性的学习，真正解决学生学习中的疑难问题。
3.时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大地提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。
三、“微课”在我校电力拖动教学中的应用
下面以《三相异步电动机结构与拆装》为例来阐述笔者是如何把微课应用于本专业电力拖动实际教学当中的。
（一）“微课”教学内容的选择
由于《三相异步电动机结构与拆装》是电力拖动课实训课的第一个学习情境，是为了学习以后电动机控制线路打下基础的一课。教师如果在课堂的讲台上演示拆装电动机，这样势必会导致坐在后面和两边的学生看不清楚整个拆装的过程。而电动机的内部机构是非常复杂的，而且拆装顺序有一定的要求，学生看一遍并不能记清楚拆装的顺序，所以必须要把它做成微课。利用上课前通过QQ或邮箱的形式把微课发给学生，让学生先在家里观看微课进行课前预习，产生一定感性认识。在实际上课的时候，也可把微课通过投影播放给学生看，可以作为工作过程系统化教学的“资讯”部分。
选择“规范拆装三相异步电动机”这一切入点首先是因为这一知识点是本节课的教学重点，是本节课的特色所在。再次，电动机的拆装顺序的讲解分析可以让学生见微知著，推及联想到其它元器件的拆装顺序。最后，可以让学生学会运用这拆装元器件的方法，在今后的机床和设备维修中加以运用，做到学以致用。
（二）学情分析
《三相异步电动机结构与拆装》是本校工作过程系统化《电力拖动》校本教材中的第一个学习情境。校本教材的教学大纲提出：电力拖动训练应使学生“熟练正确地对元器件进行拆装，从拆装中掌握了解元器件的内部结构。”
本校机电专业的学生，入学成绩较差，感知能力不强，不喜欢学习单纯的理论讲解；对实操感兴趣，动手能力强，但观察和做事不够认真细致。基于学生这一系列特点下，由于电动机拆装顺序搞反会损坏电动机，所以本微课着重于电动机拆装的正确顺序这一特色。
（三）教学目标
1.知识目标：
（1）会识读铭牌、识别主要零部件；
（2）能叙述三相异步电动机的结构。
2.能力目标
（1）能规范拆装三相异步电动机并完成质量检验；
（2）通过对项目的评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能力以及自我反思能力。
基于这一系列的教学目标，笔者会在微课的开头给学生创建一个工厂中经常发生的情景“假如你已经工作了，在你的车间里有一台电动机在转动时忽然停转，经检查确定需要更换内部零件，请你按照技术规范，正确地拆装电动机。”通过微课的实物演示，激发学生的好奇心和求知欲。在拆装的过程中笔者会一边拆装，一边讲解“为什么要这样拆装，如果不这样拆装会引起什么后果？”让学生知其然也知其所以然。另外在拆卸完成后，笔者会把零件整齐排好放在桌子上，给学生们一一介绍各个零部件的作用，从而达到本次课的知识目标，而不是一开始就对着书本讲理论，讲结构，这样是不能引起学生的学习兴趣的。
（四）教学重点：三相异步电动机的拆装
对于突出三相异步电动机的拆装这一重点，笔者在微课中是采取任务引领的方法。对于突破三相异步电动机的结构这一难点，笔者在微课中是采用做中学、做中教的方法。
另外，笔者在微课中还专门录了一个学生错误操作示范的视频，让学生们进行一个小游戏“大家来找茬”，通过对比教师的正确示范和学生的错误示范来突出本节课电动机拆装的重点。
（五）教学难点：三相异步电动机的结构
在突破难点方面，笔者颠覆了先讲理论后实操、先讲结构后拆装这传统的教学方法。一开始先在微课演示出拆装实操步骤，先让学生拆装，拆完后在让学生拿着主要零部件来讲解零部件的结构和作用。
从《三相异步电动机结构与拆装》的“微课”教学设计来看，“微课”教学应该重点关注以下几个要点：
第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，最好是讲出新意。一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握，同时“微课”依赖于网络视频，如果毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。
第二，“微课”虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求教师要精心设计，做大量的前期准备工作。
第三，“微课”的导入要快，要精心设计达到及时有效地吸引学生的注意力和学习兴趣的目的。
第四，“微课”的价值在于解决学生在学习过程中的疑难点，因此它的针对性更强，在“微课”教学设计中应该充分考虑学生的主体地位，了解学生的学习需求，教师在整个“微课”教学中应该是辅助地位，实现由“教”为中心的知识传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。
最后，“微课”的教学应该是系统化、连贯性的教学，由一节节的“微课”组合成为一个连贯的整体，使得学生通过“微课”的学习对某一知识点形成一个完整的知识结构图，提升学生的知识结构水平，方便学生在今后的学习生活中快捷巧妙应用。
责任编辑何丽华
一、“微课”的概念
“微课”是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。“微课”的课程时长一般控制在10分钟左右，以教师教授为主，引导学生发现问题、分析问题、最终解决问题。从课程内容来分主要有课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。从课程性质来分主要有说课类、班会课、实践课、活动课类等几大类。
二、“微课”的特点
“微课”最大的特点便是“麻雀虽小、五脏俱全”。从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点：
1.时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率地学习。
2.内容精。由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮助学生进行针对性的学习，真正解决学生学习中的疑难问题。
3.时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大地提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。
三、“微课”在我校电力拖动教学中的应用
下面以《三相异步电动机结构与拆装》为例来阐述笔者是如何把微课应用于本专业电力拖动实际教学当中的。
（一）“微课”教学内容的选择
由于《三相异步电动机结构与拆装》是电力拖动课实训课的第一个学习情境，是为了学习以后电动机控制线路打下基础的一课。教师如果在课堂的讲台上演示拆装电动机，这样势必会导致坐在后面和两边的学生看不清楚整个拆装的过程。而电动机的内部机构是非常复杂的，而且拆装顺序有一定的要求，学生看一遍并不能记清楚拆装的顺序，所以必须要把它做成微课。利用上课前通过QQ或邮箱的形式把微课发给学生，让学生先在家里观看微课进行课前预习，产生一定感性认识。在实际上课的时候，也可把微课通过投影播放给学生看，可以作为工作过程系统化教学的“资讯”部分。
选择“规范拆装三相异步电动机”这一切入点首先是因为这一知识点是本节课的教学重点，是本节课的特色所在。再次，电动机的拆装顺序的讲解分析可以让学生见微知著，推及联想到其它元器件的拆装顺序。最后，可以让学生学会运用这拆装元器件的方法，在今后的机床和设备维修中加以运用，做到学以致用。
（二）学情分析
《三相异步电动机结构与拆装》是本校工作过程系统化《电力拖动》校本教材中的第一个学习情境。校本教材的教学大纲提出：电力拖动训练应使学生“熟练正确地对元器件进行拆装，从拆装中掌握了解元器件的内部结构。”
本校机电专业的学生，入学成绩较差，感知能力不强，不喜欢学习单纯的理论讲解；对实操感兴趣，动手能力强，但观察和做事不够认真细致。基于学生这一系列特点下，由于电动机拆装顺序搞反会损坏电动机，所以本微课着重于电动机拆装的正确顺序这一特色。
（三）教学目标
1.知识目标：
（1）会识读铭牌、识别主要零部件；
（2）能叙述三相异步电动机的结构。
2.能力目标
（1）能规范拆装三相异步电动机并完成质量检验；
（2）通过对项目的评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能力以及自我反思能力。
基于这一系列的教学目标，笔者会在微课的开头给学生创建一个工厂中经常发生的情景“假如你已经工作了，在你的车间里有一台电动机在转动时忽然停转，经检查确定需要更换内部零件，请你按照技术规范，正确地拆装电动机。”通过微课的实物演示，激发学生的好奇心和求知欲。在拆装的过程中笔者会一边拆装，一边讲解“为什么要这样拆装，如果不这样拆装会引起什么后果？”让学生知其然也知其所以然。另外在拆卸完成后，笔者会把零件整齐排好放在桌子上，给学生们一一介绍各个零部件的作用，从而达到本次课的知识目标，而不是一开始就对着书本讲理论，讲结构，这样是不能引起学生的学习兴趣的。
（四）教学重点：三相异步电动机的拆装
对于突出三相异步电动机的拆装这一重点，笔者在微课中是采取任务引领的方法。对于突破三相异步电动机的结构这一难点，笔者在微课中是采用做中学、做中教的方法。
另外，笔者在微课中还专门录了一个学生错误操作示范的视频，让学生们进行一个小游戏“大家来找茬”，通过对比教师的正确示范和学生的错误示范来突出本节课电动机拆装的重点。
（五）教学难点：三相异步电动机的结构
在突破难点方面，笔者颠覆了先讲理论后实操、先讲结构后拆装这传统的教学方法。一开始先在微课演示出拆装实操步骤，先让学生拆装，拆完后在让学生拿着主要零部件来讲解零部件的结构和作用。
从《三相异步电动机结构与拆装》的“微课”教学设计来看，“微课”教学应该重点关注以下几个要点：
第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，最好是讲出新意。一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握，同时“微课”依赖于网络视频，如果毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。
第二，“微课”虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求教师要精心设计，做大量的前期准备工作。
第三，“微课”的导入要快，要精心设计达到及时有效地吸引学生的注意力和学习兴趣的目的。
第四，“微课”的价值在于解决学生在学习过程中的疑难点，因此它的针对性更强，在“微课”教学设计中应该充分考虑学生的主体地位，了解学生的学习需求，教师在整个“微课”教学中应该是辅助地位，实现由“教”为中心的知识传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。
最后，“微课”的教学应该是系统化、连贯性的教学，由一节节的“微课”组合成为一个连贯的整体，使得学生通过“微课”的学习对某一知识点形成一个完整的知识结构图，提升学生的知识结构水平，方便学生在今后的学习生活中快捷巧妙应用。
责任编辑何丽华