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摘要沉默是高中语文课堂常见的现象。然而语文课堂的沉默不仅与语文教育的本质相悖,而且无益于学生语文素养的培养。只有打破语文课堂的沉默,才能使语文课堂重现活力,文章就如何打破课堂的沉默进行了相关探索。
关键词沉默自主合作鼓励
中图分类号:G623.2文献标识码:A
笔者在从事高中语文教学时发现,课堂上除小部分学生较为积极外,大部分学生在课堂上只会看书、记笔记,很少有人积极回答教师的问题。有一位老师告诉我,教了某班级一年之久,竟然不认识前排的一位女学生,“因为不管我什么时候进教室,她总是在低头学习,课上如此,课下也是同样!”或许这位老师的教学方法存在着不足,但是高中语文课堂的沉默不能不引起我们的重视。
1 高中语文课堂沉默的现状
通过与学生谈话和自己的观察、分析,笔者认为学生在课堂上保持沉默,大致可以分成以下三种情况:
一是学生由于知识基础薄弱,对于教师提出的问题的确是心有余而力不足。二是学生缺乏勇气和自信,虽然有自己的见解和观点,但是缺乏说出的勇气或者害怕错误而不敢说出。第三种情况最为突出,这类学生课堂上听讲很认真,笔记也很全面,但是他们有“我不说,别人会说”,“老师不叫我,我就不说”的想法。面对教师的提问,他们主动的把自己排除在外,只要教师不点到他们的名字,即使他们有好的见解也会保持缄默。
2 高中语文课堂沉默的原因分析
通过对语文课堂学生沉默现状的回顾,我们对造成这种现象的原因进行了分析:
首先,教学方式的单一的后果。高中语文学习任务重,教师们为了完成教学任务,课堂上仍然是“滿堂灌”的填鸭式教学。学生在这种学习环境中,参与课堂的积极性逐渐被抹煞,创造性逐渐被埋没,慢慢的习惯了这种“教师讲,学生记”的单一授课方式。所以,教师一旦转变教学方式,学生就会无所适从,有的不会思考回答问题,有的甚至产生“事不关己,高高挂起”的心理。
其次,标准答案的盲目崇拜。高考语文采用标准化试卷,客观题追求答案的唯一性,主观题也要按照指定的答案给分,因此,谁的观点接近所谓的“参考答案”,谁就可以得到高的分数。这样,就形成教师的指导学生钻研参考答案的现象。在这种形势之下,学生如何形成自己的观点?即使有自己的见解,迫于“参考答案”的“权威”,大概也欲言又止了吧!
可见,高中语文在高考的重压之下,教学方式单一,课堂气氛沉闷,学生学习的积极性日益低下。那么,我们如何改变高中语文课堂的这种沉默呢?笔者认为,我们应该做好以下几个方面的工作:
(1)自主合作探究策略。实践证明,单纯的讲授式教学很难调动学生学习的积极性,而且会使学生产生厌烦,所以教师要引导学生进行自主学习,合作探究学习。一方面教师要信任学生,把读书的权力交给学生;尊重学生的个性化解读,要让学生在读书中自由感悟,结合自己的生活经历得出自己的感受。另一方面,要求学生学会合作探究。即学生在教师的指导下,就某些疑难问题通过合作的方式解决。学生个人的能力是有限的,但是把大家的优点结合起来,不仅能开阔思路,解难排疑,提高学习效率,而且能够保证课堂气氛的活跃。
需要明确的是,教师要对合作探究的活动进行指导,讨论前,要明确问题,规定时间;讨论后要及时检查,归纳反思。这样目的明确,任务具体的讨论可以增加学生的责任感和紧迫感,避免讨论活动形式化。
(2)鼓励策略。鼓励是一种有效的教育手段,它能使学生看到自己的价值和潜能,增强信心和勇气,激发起学习的热情。行为科学研究表明:一个人如果受到正确而充分的鼓励,就能发挥其能力的80%—90%,甚至更高,否则仅能发挥其能力的20%—30%,甚至更低。
因此,要使学生在课堂上积极参与,离不开鼓励学生。学生回答的正确,就要投去赞赏的目光;学生出现错误时,不要一味地指责、批评学生。而是要鼓励学生“再试一次”、“相信你下次做得更好”,使学生认识到自身的价值,鼓起学习的勇气。采用鼓励策略对那些缺乏信心和勇气的学生,对那些基础较差的学生效果尤为显著。
(3)“鲶鱼”策略。在群体心理学中,人们把个别充满活力并具有竞争力的人加入群体中,从而使群体内部发生紧张,情性加以改变,使整个群体充满活力的现象,称为“鲶鱼效应”。我们要使语文课堂生机盎然、充满活力,就要积极利用这样活跃的“鲶鱼”,让他们带动全班学生,使课堂教学充满活力,充满生机。例如,课堂教学中遇到 “插嘴”、“接话茬”的学生,教师要因势利导,借着这些“鲶鱼”们创造的气氛,让课堂继续活跃。而学生一旦被课堂热烈的气氛所感染,就会畅所欲言。这时,相信那些坚持“事不关己”的学生也不知不觉地融入这种气氛,投入到课堂当中来。
打破语文课堂的沉默,营造民主、平等、愉快、积极的教学氛围,是知识的互动,情感的融合和正确价值观的主动发展。只有打破沉默,学生会愿意学习语文,主动学习语文,实现学生语文素养的根本性提高。
关键词沉默自主合作鼓励
中图分类号:G623.2文献标识码:A
笔者在从事高中语文教学时发现,课堂上除小部分学生较为积极外,大部分学生在课堂上只会看书、记笔记,很少有人积极回答教师的问题。有一位老师告诉我,教了某班级一年之久,竟然不认识前排的一位女学生,“因为不管我什么时候进教室,她总是在低头学习,课上如此,课下也是同样!”或许这位老师的教学方法存在着不足,但是高中语文课堂的沉默不能不引起我们的重视。
1 高中语文课堂沉默的现状
通过与学生谈话和自己的观察、分析,笔者认为学生在课堂上保持沉默,大致可以分成以下三种情况:
一是学生由于知识基础薄弱,对于教师提出的问题的确是心有余而力不足。二是学生缺乏勇气和自信,虽然有自己的见解和观点,但是缺乏说出的勇气或者害怕错误而不敢说出。第三种情况最为突出,这类学生课堂上听讲很认真,笔记也很全面,但是他们有“我不说,别人会说”,“老师不叫我,我就不说”的想法。面对教师的提问,他们主动的把自己排除在外,只要教师不点到他们的名字,即使他们有好的见解也会保持缄默。
2 高中语文课堂沉默的原因分析
通过对语文课堂学生沉默现状的回顾,我们对造成这种现象的原因进行了分析:
首先,教学方式的单一的后果。高中语文学习任务重,教师们为了完成教学任务,课堂上仍然是“滿堂灌”的填鸭式教学。学生在这种学习环境中,参与课堂的积极性逐渐被抹煞,创造性逐渐被埋没,慢慢的习惯了这种“教师讲,学生记”的单一授课方式。所以,教师一旦转变教学方式,学生就会无所适从,有的不会思考回答问题,有的甚至产生“事不关己,高高挂起”的心理。
其次,标准答案的盲目崇拜。高考语文采用标准化试卷,客观题追求答案的唯一性,主观题也要按照指定的答案给分,因此,谁的观点接近所谓的“参考答案”,谁就可以得到高的分数。这样,就形成教师的指导学生钻研参考答案的现象。在这种形势之下,学生如何形成自己的观点?即使有自己的见解,迫于“参考答案”的“权威”,大概也欲言又止了吧!
可见,高中语文在高考的重压之下,教学方式单一,课堂气氛沉闷,学生学习的积极性日益低下。那么,我们如何改变高中语文课堂的这种沉默呢?笔者认为,我们应该做好以下几个方面的工作:
(1)自主合作探究策略。实践证明,单纯的讲授式教学很难调动学生学习的积极性,而且会使学生产生厌烦,所以教师要引导学生进行自主学习,合作探究学习。一方面教师要信任学生,把读书的权力交给学生;尊重学生的个性化解读,要让学生在读书中自由感悟,结合自己的生活经历得出自己的感受。另一方面,要求学生学会合作探究。即学生在教师的指导下,就某些疑难问题通过合作的方式解决。学生个人的能力是有限的,但是把大家的优点结合起来,不仅能开阔思路,解难排疑,提高学习效率,而且能够保证课堂气氛的活跃。
需要明确的是,教师要对合作探究的活动进行指导,讨论前,要明确问题,规定时间;讨论后要及时检查,归纳反思。这样目的明确,任务具体的讨论可以增加学生的责任感和紧迫感,避免讨论活动形式化。
(2)鼓励策略。鼓励是一种有效的教育手段,它能使学生看到自己的价值和潜能,增强信心和勇气,激发起学习的热情。行为科学研究表明:一个人如果受到正确而充分的鼓励,就能发挥其能力的80%—90%,甚至更高,否则仅能发挥其能力的20%—30%,甚至更低。
因此,要使学生在课堂上积极参与,离不开鼓励学生。学生回答的正确,就要投去赞赏的目光;学生出现错误时,不要一味地指责、批评学生。而是要鼓励学生“再试一次”、“相信你下次做得更好”,使学生认识到自身的价值,鼓起学习的勇气。采用鼓励策略对那些缺乏信心和勇气的学生,对那些基础较差的学生效果尤为显著。
(3)“鲶鱼”策略。在群体心理学中,人们把个别充满活力并具有竞争力的人加入群体中,从而使群体内部发生紧张,情性加以改变,使整个群体充满活力的现象,称为“鲶鱼效应”。我们要使语文课堂生机盎然、充满活力,就要积极利用这样活跃的“鲶鱼”,让他们带动全班学生,使课堂教学充满活力,充满生机。例如,课堂教学中遇到 “插嘴”、“接话茬”的学生,教师要因势利导,借着这些“鲶鱼”们创造的气氛,让课堂继续活跃。而学生一旦被课堂热烈的气氛所感染,就会畅所欲言。这时,相信那些坚持“事不关己”的学生也不知不觉地融入这种气氛,投入到课堂当中来。
打破语文课堂的沉默,营造民主、平等、愉快、积极的教学氛围,是知识的互动,情感的融合和正确价值观的主动发展。只有打破沉默,学生会愿意学习语文,主动学习语文,实现学生语文素养的根本性提高。