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【摘要】课堂作为教师和学生共同的主阵地，是师生“演”好一堂课的大舞台。那么，如何使我们的课堂更加活跃呢？我认为，师生情感交流、师生合作参与和现代化教学手段是激活课堂的三大主要因素。
【关键词】语文 课堂 激活
于漪老师说：“一节好的语文课应该是动的、活的，充满情趣和灵性的氛围。”语文学科具有工具性、社会性和综合服务性。在语文教学的三大基本途径：课堂教学、课外活动和社会实践中，最关键的是课堂教学，所以如何激活语文课堂教学，提高语文课堂教学质量，就成为语文教改的热点问题。一节课45分钟，作为“教”和“学”组织者，如何才能调控好课堂气氛，活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而使学生在课堂中始终表现出积极主动的探索精神呢？
一、情感交流是课堂教与学和谐统一的溶剂
1．发扬教学民主，建立和睦、融洽的师生关系
课堂教学是由教师、学生和教材组成的统一整体，教师和学生是课堂教学活动的参与者。民主的气氛，良好的师生关系，能对教学产生积极的肯定的影响。在民主的教学气氛中，学生的学习积极性容易调动，他们思维活跃，发言大胆，他们会打破教师和教材的框框积极地进行联想、推理、发现，学生的积极参与，学习效率就会大大提高。民主的教学气氛，容易建立和睦融洽的师生关系，而学生往往会把这种良好师生关系迁移到所学的学科上，这就激发了学生的学习兴趣和学习积极性，往往有这样的情况：学生们肯定了某位老师，喜欢某位老师，也就喜欢这位老师所教的功课，苏霍姆林斯基指出：“学习——这并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是老师和学生的关系，学生对知识对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”由此可见，一位聪明的老师，在教学中要充分发挥教学民主，把自己融进学生之中，才能带领学生在语文知识的海洋中畅游。
2．情感交流是课堂教学的活性溶剂
课堂上，师生之间的沟通交流，以语言文字为工具，以情感为活性溶剂，如何使自己的课堂教学充满情感呢?一是教师要有爱生之心，以爱的火种点燃学生心灵的火把，要爱护每一位学生，尤其是后进学生，他们更需要爱，更懂得爱。老师要善于用眼神、微笑等身体语言和话语传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望；二是教师要用生动活泼的语言，带领学生走进语文的童话世界。所以，教师要努力提高自己的语文素养，使自己能灵活自如地使用语言，使自己的语言个性化，特色化、情感化，任何时候，使学生爱听你说话；三是积极地、巧妙地组织课堂上的多向交流活动，师生之间的，学生之间的，电声器材和学生之间的交流，在交流过程中，教师要巧妙地运用肯定语言，肯定他们的成绩和所作的努力，引导他们积极向上。
二、师生的合作参与，共同完成教与学的任务
要使学生真正掌握语文这门工具性学科，必须进行师生的合作教学，让师生合作参与，共同完成教与学的任务。激活课堂的首要任务，是废止“一言堂”，因为“一言堂”是教师单向的传递信息，抑制了学生的参与积极性，课堂就会很死板，沉寂，低效。如何组织语文的合作教学呢?首先是读的教学，我国传统的语文教学非常重视读，教师要组织好读的教学，让学生跟读、听读、齐读、分角色读、个别朗读，指导学生抑扬顿挫，声情并茂地进行朗读，融教于练，其义自见。随着年级的升高可指导学生多做听读、快速阅读、检索阅读的训练，提高学生的阅读能力。其次是讲，教师在课堂上的讲要注意启发式，不管是背景知识的介绍，还是组织学生质疑，否则又要陷入“一言堂”的泥坑。如果碰到启而不发的情况，不要埋怨学生，往往可能是教师讲得不到位，启发的不是时候，所以要进行启发式教学，搞活课堂，真正的力量，往往不在课堂而在备课，要真正吃透教材和学生的学情。要抓准教师和学生的角色差，教材和学生水平的位置差，启和发的时间差，这样才能保证启发式教学的顺利进行，使课堂上老师的讲课落在点子上，起到点拨作用。三是组织学生议论，在启发的基础上，学生有话要讲，为使学生讲得深刻一点，老师可以组织学生进行小范围的(三五个人一组)，中范围的（十多个人一组）或大范围的(全班)议论，然后由学生推选代表作总结发言，这种议论，关键是议题出得好不好，议题能出在点子上（即学生求知的切入点上），学生就会有话要说，有话可说，议论就会热乎，课堂就会活起来。四是练，当然读、讲、议也是练的一部分，但是一堂语文课，还要根据课文后面的练习题，或者根据知识点，教师自己设计一些练习题，让学生当堂练习，此种练习题可分两类，一类是巩固知识和技能的简单题，另一类是培养能力的综合题，后一类可适当延伸到课外。
三、利用现代化教学手段，多渠道，多触点地激活课堂，提高教学效益
随着教育手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成果，为语文教学服务。九十年代初期，我们是两机一幕(收录机和幻灯机)进课堂，现在是彩色电视机和多媒体的闭路电视进课堂，有很多的教育软件可供选择，我们在语文教学中就要很好地利用这些现代教育手段，全面启动这些声像设备，多渠道、多触点、多媒体进行，视、听、说多方位训练。现代教学手段的特点：一是节奏快；二是传知渠道多，声像、文字、多媒体介入；三是学生感知的触点多，视觉、听觉、思维活动一齐带动，所以恰当地运用现代教学手段就能增加课堂容量，增加知识密度，使学生看得清、听得明、记得牢、反应快，能活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
叶澜教授说：“对于学生而言，课堂教学是学校生活的最基本构成，他的质量，直接影响学生及今后的多方面发展和成长……”学生只有在教师创设的充满温馨、快乐、趣味的课堂气氛中，才能以主人翁的姿态出现，自主参与思考、质疑、探究，也才能在这种自主活动中得确立美好的人生态度、培养高尚的道德情操、树立崇高的人生价值观。
我国心理学家综合国内外的研究，根据学生行为表现的主要倾向将具有内向性的退缩型问题行为的学生特征概括为：沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群、注意涣散、心不在焉、或烦躁不安、过度焦虑等等。如果不对这一类学生的学习动力加以调控的话，我们的课堂将会是枯燥、乏味的，我们的教学任务也会是失败的。老师们！给我们的学生内心添加些清冽、甘甜、香醇的“活水”吧，有如天降甘霖抚平大地的创伤，带来绿色和生机一样，让课堂活力一点，灵动一点，欢乐一点，使学生能够扬起趣味的风帆，荡起快乐的双桨，在知识的海洋里轻松遨游，从而感受到语文学习的快乐！
【关键词】语文 课堂 激活
于漪老师说：“一节好的语文课应该是动的、活的，充满情趣和灵性的氛围。”语文学科具有工具性、社会性和综合服务性。在语文教学的三大基本途径：课堂教学、课外活动和社会实践中，最关键的是课堂教学，所以如何激活语文课堂教学，提高语文课堂教学质量，就成为语文教改的热点问题。一节课45分钟，作为“教”和“学”组织者，如何才能调控好课堂气氛，活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而使学生在课堂中始终表现出积极主动的探索精神呢？
一、情感交流是课堂教与学和谐统一的溶剂
1．发扬教学民主，建立和睦、融洽的师生关系
课堂教学是由教师、学生和教材组成的统一整体，教师和学生是课堂教学活动的参与者。民主的气氛，良好的师生关系，能对教学产生积极的肯定的影响。在民主的教学气氛中，学生的学习积极性容易调动，他们思维活跃，发言大胆，他们会打破教师和教材的框框积极地进行联想、推理、发现，学生的积极参与，学习效率就会大大提高。民主的教学气氛，容易建立和睦融洽的师生关系，而学生往往会把这种良好师生关系迁移到所学的学科上，这就激发了学生的学习兴趣和学习积极性，往往有这样的情况：学生们肯定了某位老师，喜欢某位老师，也就喜欢这位老师所教的功课，苏霍姆林斯基指出：“学习——这并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是老师和学生的关系，学生对知识对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”由此可见，一位聪明的老师，在教学中要充分发挥教学民主，把自己融进学生之中，才能带领学生在语文知识的海洋中畅游。
2．情感交流是课堂教学的活性溶剂
课堂上，师生之间的沟通交流，以语言文字为工具，以情感为活性溶剂，如何使自己的课堂教学充满情感呢?一是教师要有爱生之心，以爱的火种点燃学生心灵的火把，要爱护每一位学生，尤其是后进学生，他们更需要爱，更懂得爱。老师要善于用眼神、微笑等身体语言和话语传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望；二是教师要用生动活泼的语言，带领学生走进语文的童话世界。所以，教师要努力提高自己的语文素养，使自己能灵活自如地使用语言，使自己的语言个性化，特色化、情感化，任何时候，使学生爱听你说话；三是积极地、巧妙地组织课堂上的多向交流活动，师生之间的，学生之间的，电声器材和学生之间的交流，在交流过程中，教师要巧妙地运用肯定语言，肯定他们的成绩和所作的努力，引导他们积极向上。
二、师生的合作参与，共同完成教与学的任务
要使学生真正掌握语文这门工具性学科，必须进行师生的合作教学，让师生合作参与，共同完成教与学的任务。激活课堂的首要任务，是废止“一言堂”，因为“一言堂”是教师单向的传递信息，抑制了学生的参与积极性，课堂就会很死板，沉寂，低效。如何组织语文的合作教学呢?首先是读的教学，我国传统的语文教学非常重视读，教师要组织好读的教学，让学生跟读、听读、齐读、分角色读、个别朗读，指导学生抑扬顿挫，声情并茂地进行朗读，融教于练，其义自见。随着年级的升高可指导学生多做听读、快速阅读、检索阅读的训练，提高学生的阅读能力。其次是讲，教师在课堂上的讲要注意启发式，不管是背景知识的介绍，还是组织学生质疑，否则又要陷入“一言堂”的泥坑。如果碰到启而不发的情况，不要埋怨学生，往往可能是教师讲得不到位，启发的不是时候，所以要进行启发式教学，搞活课堂，真正的力量，往往不在课堂而在备课，要真正吃透教材和学生的学情。要抓准教师和学生的角色差，教材和学生水平的位置差，启和发的时间差，这样才能保证启发式教学的顺利进行，使课堂上老师的讲课落在点子上，起到点拨作用。三是组织学生议论，在启发的基础上，学生有话要讲，为使学生讲得深刻一点，老师可以组织学生进行小范围的(三五个人一组)，中范围的（十多个人一组）或大范围的(全班)议论，然后由学生推选代表作总结发言，这种议论，关键是议题出得好不好，议题能出在点子上（即学生求知的切入点上），学生就会有话要说，有话可说，议论就会热乎，课堂就会活起来。四是练，当然读、讲、议也是练的一部分，但是一堂语文课，还要根据课文后面的练习题，或者根据知识点，教师自己设计一些练习题，让学生当堂练习，此种练习题可分两类，一类是巩固知识和技能的简单题，另一类是培养能力的综合题，后一类可适当延伸到课外。
三、利用现代化教学手段，多渠道，多触点地激活课堂，提高教学效益
随着教育手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成果，为语文教学服务。九十年代初期，我们是两机一幕(收录机和幻灯机)进课堂，现在是彩色电视机和多媒体的闭路电视进课堂，有很多的教育软件可供选择，我们在语文教学中就要很好地利用这些现代教育手段，全面启动这些声像设备，多渠道、多触点、多媒体进行，视、听、说多方位训练。现代教学手段的特点：一是节奏快；二是传知渠道多，声像、文字、多媒体介入；三是学生感知的触点多，视觉、听觉、思维活动一齐带动，所以恰当地运用现代教学手段就能增加课堂容量，增加知识密度，使学生看得清、听得明、记得牢、反应快，能活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
叶澜教授说：“对于学生而言，课堂教学是学校生活的最基本构成，他的质量，直接影响学生及今后的多方面发展和成长……”学生只有在教师创设的充满温馨、快乐、趣味的课堂气氛中，才能以主人翁的姿态出现，自主参与思考、质疑、探究，也才能在这种自主活动中得确立美好的人生态度、培养高尚的道德情操、树立崇高的人生价值观。
我国心理学家综合国内外的研究，根据学生行为表现的主要倾向将具有内向性的退缩型问题行为的学生特征概括为：沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群、注意涣散、心不在焉、或烦躁不安、过度焦虑等等。如果不对这一类学生的学习动力加以调控的话，我们的课堂将会是枯燥、乏味的，我们的教学任务也会是失败的。老师们！给我们的学生内心添加些清冽、甘甜、香醇的“活水”吧，有如天降甘霖抚平大地的创伤，带来绿色和生机一样，让课堂活力一点，灵动一点，欢乐一点，使学生能够扬起趣味的风帆，荡起快乐的双桨，在知识的海洋里轻松遨游，从而感受到语文学习的快乐！