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[摘要] 本文从培养和提高我校电子信息专业学生创新能力出发，主要介绍实践创新人才培养的目标、培养模式及实施方法等，分别从课程教学和实践两方面如何培养学生的创新能力进行较全面的研究，“金字塔”型分层次教学模式是探索培养学生创新能力的新路，为新建本科院校人才培养提供一种的思路和探索。
[关键词] 创新能力 实践教学 模式
引言
大学生创新素质的培养，就是要通过教育教学、科研、实践活动等育人的各个环节，引导学生学习与研究创新的规律和方法，强化创新意识，激发创新精神，训练创新思维，磨砺创新个性，培养创新能力。“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”[1]，如何按照社会的实际要求，进一步提高学生的实践创新能力等方面的能力，是新建本科院校电子信息类专业建设需要不断探索的重要课题[2]。根据经济社会发展和服务海西的需要,及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。以我校作为省级电工电子实验教学示范中心为依托，研究培养和提高我校电子信息专业学生创新能力为目标，通过“金字塔”型分层次创新模式，对学生开展了分层次、分阶段的实践创新能力的培养，极大地提高了学生的实践创新能力。
1、创新能力人才培养目标和实践教学体系建设指导思想
武夷学院作为一所新建地方本科院校，其电子信息工程专业的培养目标是培养具备电子技术和信息系统的基本知识，具有电子信息系统设计的能力，能从事电子与信息系统的设计、开发和应用的中高级工程技术人才。电子信息工程专业的实践教学体系建设应本着 “厚基础、宽口径、高素质、强能力”的指导思想，按照 “夯实基础，拓宽专业面，注重素质教育和能力培养，增强毕业生适应性”的原则，注重培养和挖掘学生的创新精神和工程实践能力，注意教学内容的多样化与层次性，注意将教学内容与科研生产实际结合，使学生毕业后能够快速适应电子工程、信息工程及计算机应用等领域的相关工作[3]。要培养出具备创新能力的人才，我们就必须摒弃旧的教学模式，更新教学方法，在课程的具体实施模式中和试验等教学环节中探索一些新的培养模式。
2、课程教学模式的改革
为了真正把教学重心放在提高学生的创新能力上，对教师有更高的要求，教师应摒弃知识传输型教学方法，要更新教学观念，摆脱应试教育的束缚，突破传统教学方法；教师要对课程特色进行升入细致的研究分析，只有领会和掌握课程的实质，才能根据教学内容和要求以恰当的教学方法，引导学生对所学的知识进行深入的思考，形成自己的独立思维和发展创新能力。
（一）坚持基础性和先进性相结合的原则
在课程教学模式改革上，坚持基础性和先进性相结合的原则。比如：数字电子技术在学时不变的情况下，减少小规模集成电路的内容，增加大规模集成电路的相关内容；信号与系统课程的教学内容以两种系统、两类方法、三大变换为中心来进行， 注重DSP器件在数字信号处理、通信等领域的应用，通信原理更加注重数字通信部分的讲解。
（二）注重解决问题能力的训练，形成教学互动
由于老师和学生的知识背景和知识层次不同，有可能对同一问题理解偏差较大，针对这一问题，教师可以专门针对学生编写课程教案，并且把教师针对有关课程的一些教学资源包上传共享，为学生提供相关知识的背景资料来促使学生对问题的独立思考和综合分析，为学生创新能力的培养打下基础。教师也应将更多的时间用于学生分析问题和解决问题能力的训练上，通过教师综合运用所学知识来帮助学生的创新性思维能力的训练。充分发挥学生的主动性和积极性，形成教学互动，学生自主学习，积极主动参与到课堂教学中的良好风气。
（三）调动学生思维的主观能动性，增强学生发散思维培养
教师还应有意思地扩大学生的知识面，为触类旁通灵活敏捷的发散思维创造先决条件，有意思地运用一些其他学科，专业的原理、方法来解决本专业的问题，增强学生发散思维的感性认识，调动学生思维的主观能动性。在教学中教师还要引导学生们尽可能从多个角度来思考和解决问题，寻求解决同一问题的不同方法。启发学生开阔思路，鼓励学生发表不同的意见和看法。教师在教学中，对一些问题尽量做出多种答案或解释，让学生通过分析、对比、评价，选择出较好的方案，来培养学生的思维能力。
（四）激发学生的好奇心和求知欲，培养学生创新能力
创新能力的培养要通过激发学生的好奇心和求知欲，而学生的好奇心恰恰是创新意识的发端。电子信息技术是更新较快、应用广泛，实用性强的技术科学，在课堂教学中，教师可以充分利用课程的先进性和实用性，激发学生的好奇心和求知欲。比如在模拟电路课堂教学中教师可以介绍本学科的半导体器件和集成电路的发展前景，通过拍摄一些常见的电子元器件照片或者实物以及电子仪器的使用方法和电子工艺的的录像，让学生较快的掌握一些元器件及常用电子仪器仪表的使用，还可以结合北京奥运和上海世博会中大量使用的LED发光二极管所制造出梦幻效果，让学生了解电子信息时代电子技术的发展方向，在课程讲解中，加大集成应用电路的比例，而集成电路的讲解中，应以工作原理、外部特征为主，而内部特征结构一般只给出实际电路参数，不做过于繁杂的教学推导，以便抓住重点。以及计算机技术、现代控制技术、电子和通信技术为代表的新技术真正渗透到各个领域，学好电子技术课程对掌握这些新技术具有非常重要的意义，激发学生学习的热情。
3、实践教育模式的改革
在长三角、珠江三角以及我们海西地区，电子设备制造、电子控制器的生产、电子元器件的生产加工、电子元器件的供与销，这些企业比较集中，市场较大。为此，必须加大实践教学的力度，必须加强学生在校期间实践能力培养，尤其是学生实践创新能力与创新意识的培养。将实践教学在整个教学活动中的地位提高到突出的位置，是我们作为一所新建本科院校电子信息工程专业的培养教育中一个有实际意义的举措。
为了贯彻教育部 4 号文件精神，加强对学生创新精神和实践能力的培养，我系从培养学生基础实践能力和创新能力出发实验课程体系进行改革，制定了电子信息专业学生创新培养计划。为达到实践教学体系各层次的教学目标，对大学生从一年级到四年级的创新活动提出规划，不同阶段有不同的创新能力培养目标。一年级规划为创新意识培养阶段；二年级规划为综合设计能力培养阶段；三年级规划为创新能力培养阶段；四年级规划为科研实践创新阶段。根据这四个阶段搭建覆盖低、中、高、尖4个层面的实验平台，如图1，我们称为“金字塔”型分层次教学模式，以创新能力为核心。按内容分为基础性实验、综合性设计实验、工程训练和创新实践。不但为高年级提供创新实验环境，支持优秀生进行研究性学习，促进学生自主创新兴趣与创新能力的培养，同时也为低年级学生提供创新意识培养的场所，使学生一入学就可以进入创新环境，克服低年级学生参加创新活动的畏难情绪，形成老师带学生，学生带学生，从而影响带动一大批学生积极投入到创新活动中。
这种“金字塔”型分层次教学模式，注重学生的个体差异，从实际出发，以学生为本,以学生实践能力培养为核心，因才施教，将创新能力培养在整个实践教学活动中的地位提高到突出的位置。
图 1
3.1创新平台的建设
5年来，我校共投入700多万元资金对原有实验设备进行了充实完善和更新换代，购置了一批新仪器、新设备，还组建了多个新实验室。实验室环境和规模得到了很大的改善，实验室使用面积达到2680多平方米。这些实验室除承担常规的本科课程实验教学以外，还以开放性实验室的模式，利用专业实验室提供丰富资源，还专门成立了电子制作室、电子研发室等，为学生自主创新实践活动提供全方位支持，从专业角度对学生的课外创新活动进行支持。
3.2 建立创新指导队伍运行机制
在学校范围内选拔了部分工程实践经验丰富、有一定科研基础的教师，组成专家组和指导小组，制订系统的培养计划。指导教师队伍具有较高学历和丰富经验，主要负责组织学生实践活动和技术指导等工作，并且有资深的老教师参与学生指导工作。学生在指导教师的宏观指导下，充分发挥自己的主观能动性，参与实践创新活动。
同时，还可以聘请企业和科研单位具有丰富工程实践经验和科研能力的专家作为学校的兼职教师，开设讲座、专题报告，与学校教师联合指导各种实践性环节，建立双师型教师队伍等，培养和磨砺学生创新个性。
并且让部分实践创新成绩优秀的学生加入教师的科研工作，让本科生参与到教师的科研课题中并承担部分基础性工作，让他们在导师的传、帮、带中开阔视野、提高创新能力。
3.3 构建科技竞赛体系，营造校园科技创新氛围
（1）组织参加全国大学生电子设计大赛和省级电子竞赛，每次大赛之前，都由系里统一组织经验丰富的教师对学生进行强化培训，每年都有不少学生获得各类相关比赛的奖项；
（2）由校团委和学生会组织开展每年一届的科技节活动周，开展每年一次大学生科技创新沙龙等；
（3）组织大学生科技作品展，让各种层次的学生都能投入到校园科技创新氛围中来；
3.4 培养学生团队精神
合作意识和团队精神是时代发展对人才提出的要求。一个人的工作、生活离不开他的合作、帮助。为了有益与参赛学生自立（具有设计与综合能力）、合作（团队协作）等综合素质的提高，竞赛内容既有理论设计又有实际制作，强调理论与实践相结合，由学生根据自己的特长自由组合，以培养学生的团队协作精神。
3.5 加强学生课外实践活动中能力培养
课外实践活动形式多样，如高校内的科技竞赛活动、科研训练、勤工俭学以及社团文化活动，校外的社会调查、科技知识宣传活动、三下乡活动等等。丰富多彩的课外实践活动，也是培养学生实践能力与创新精神和发展学生个人兴趣的有效途径。课外实践活动不但可以开阔学生的眼界，尽力缩短书本知识与社会实践之间的距离，促进学生完善知识结构，增进学生的自学能力，而且可以检验学生获得的间接经验和书本知识是否正确，同时还可以使学生养成一些服务社会的能力，找出已形成的能力与社会需要的能力之间的差距，以便有针对性地完善自己的能力结构。[4]
积极鼓励学生进行参加市场调查和社会实践，一年级学生暑假安排电子市场调查实践，增加学生对专业的感性认识，培养其专业兴趣。二年级学生暑假安排社会工作实践，要求学生开展二到三周社会体验实践，使学生接触社会，了解社会，锻炼学生的交际能力，培养其观察和分析社会问题的能力。
3.6 完善创新激励机制
为激发大学生科技创新活动的积极性和主动性，参照国家自然科学基金项目管理办法，遵循“理实结合、突出重点、鼓励创新、注重实效”的原则，体现“公开立项、自由申请、择优资助、规范管理”的要求设立“大学生科技创新基金”，为鼓励和支持大学生开展科技创新活动提供财力支持，资助运用新思想、新技术、新器件的电子设计与制作的学生课题。同时还要建立一套完善的大学生科研课题的申报、立项、经费、指导、评审、验收、奖励、转化等制度。学校以及其他部门给与政策和经费上的支持，来保证学生实践创新活动的顺利进行。
3.7加强实训基地建设, 使企业成为学校实习和科学实践的基地
实训基地建设是提高学生创新能力的重要载体，基于电子信息工程专业的应用特色，我们十分重视实训基地的软硬件建设。要求实训基地的设备配置和实训场地也应贴近生产实际，如：与工厂、研究所建立固定的校外生产实习基地，利用校外生产实习教学环节，让学生参加实际生产过程的实习，建设小型电子产品生产流水线实训室，进行模拟贴近生产一线的实训等。使学生得到较好的贴近生产一线的技术技能训练，达到毕业生尽快适应岗位工作要求的目的。围绕岗位职业创新能力的培养，使学生在真实的生产环境中得到锻炼。
3.8引入当地一些企业共同成立大学生科技创新园
引入当地一些企业共同成立企业项目基地、自主创业孵化基地在内的大学生科技创新园，该园区旨在进一步提升学生的实践创新能力，使学生能在其中接触企业真实的成功案例，体验企业一线实战的境况，并为学生的创业提供实际条件和技术帮助。
使学生在校阶段就有机会接触到企业实际的实战经验，了解产业的主流技术和规范，提前接受现代企业文化，熟悉技术开发流程，具备一定的实际工作能力和工作经验，增强对所学专业知识的应用理解，并真正参与实际企业研发各个环节、各个层面的运作状况，对开阔视野，提高实践创新能力有着非常良好的促进作用。
4、结束语
作为地方高等本科院校电子信息类专业，培养实践创新模式改革研究，是专业建设必须不断探索的一个重要课题，通过实践教学培养学生的工程实践能力和创新能力是实践教学改革的重要方向，“金字塔”型分层次教学模式是探索培养学生创新能力的新路，还有很多地方值得进一步探讨。为不断提高我校电子信息工程专业的办学水平和人才培养质量，我们将继续努力，在不断的实践中探索和总结实践教学的模式和内容，形成实践教学的特点和特色，为社会输送更多的电子信息类专业创新型本科人才。
参考文献：
[1]教育部.中华人民共和国高等教育法:第一章总则第五条.
[2]刘华东，韩红江.开放实验室构建实验教学新体系[J].中国高等教育，2003，(13):30-31.
[3]赵华君，程正富，朱家富，等.电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].重庆文理学院学报 (自然科学版)，2007，(2):73-75.
[4]杨登科.工科大学生实践能力培养研究[D].重庆:重庆大学高等教育研究所，2007.
作者简介：
欧阳林群：（1971-），男，汉族，福建浦城人，讲师，硕士。主要研究方向：信息处理和非线性。
郑福昌：（1960-）男，汉族，山西灵丘人，副教授。主要研究方向：物理及教学法研究。
基金项目：
福建教育厅资助项目(JB05179)
[关键词] 创新能力 实践教学 模式
引言
大学生创新素质的培养，就是要通过教育教学、科研、实践活动等育人的各个环节，引导学生学习与研究创新的规律和方法，强化创新意识，激发创新精神，训练创新思维，磨砺创新个性，培养创新能力。“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”[1]，如何按照社会的实际要求，进一步提高学生的实践创新能力等方面的能力，是新建本科院校电子信息类专业建设需要不断探索的重要课题[2]。根据经济社会发展和服务海西的需要,及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。以我校作为省级电工电子实验教学示范中心为依托，研究培养和提高我校电子信息专业学生创新能力为目标，通过“金字塔”型分层次创新模式，对学生开展了分层次、分阶段的实践创新能力的培养，极大地提高了学生的实践创新能力。
1、创新能力人才培养目标和实践教学体系建设指导思想
武夷学院作为一所新建地方本科院校，其电子信息工程专业的培养目标是培养具备电子技术和信息系统的基本知识，具有电子信息系统设计的能力，能从事电子与信息系统的设计、开发和应用的中高级工程技术人才。电子信息工程专业的实践教学体系建设应本着 “厚基础、宽口径、高素质、强能力”的指导思想，按照 “夯实基础，拓宽专业面，注重素质教育和能力培养，增强毕业生适应性”的原则，注重培养和挖掘学生的创新精神和工程实践能力，注意教学内容的多样化与层次性，注意将教学内容与科研生产实际结合，使学生毕业后能够快速适应电子工程、信息工程及计算机应用等领域的相关工作[3]。要培养出具备创新能力的人才，我们就必须摒弃旧的教学模式，更新教学方法，在课程的具体实施模式中和试验等教学环节中探索一些新的培养模式。
2、课程教学模式的改革
为了真正把教学重心放在提高学生的创新能力上，对教师有更高的要求，教师应摒弃知识传输型教学方法，要更新教学观念，摆脱应试教育的束缚，突破传统教学方法；教师要对课程特色进行升入细致的研究分析，只有领会和掌握课程的实质，才能根据教学内容和要求以恰当的教学方法，引导学生对所学的知识进行深入的思考，形成自己的独立思维和发展创新能力。
（一）坚持基础性和先进性相结合的原则
在课程教学模式改革上，坚持基础性和先进性相结合的原则。比如：数字电子技术在学时不变的情况下，减少小规模集成电路的内容，增加大规模集成电路的相关内容；信号与系统课程的教学内容以两种系统、两类方法、三大变换为中心来进行， 注重DSP器件在数字信号处理、通信等领域的应用，通信原理更加注重数字通信部分的讲解。
（二）注重解决问题能力的训练，形成教学互动
由于老师和学生的知识背景和知识层次不同，有可能对同一问题理解偏差较大，针对这一问题，教师可以专门针对学生编写课程教案，并且把教师针对有关课程的一些教学资源包上传共享，为学生提供相关知识的背景资料来促使学生对问题的独立思考和综合分析，为学生创新能力的培养打下基础。教师也应将更多的时间用于学生分析问题和解决问题能力的训练上，通过教师综合运用所学知识来帮助学生的创新性思维能力的训练。充分发挥学生的主动性和积极性，形成教学互动，学生自主学习，积极主动参与到课堂教学中的良好风气。
（三）调动学生思维的主观能动性，增强学生发散思维培养
教师还应有意思地扩大学生的知识面，为触类旁通灵活敏捷的发散思维创造先决条件，有意思地运用一些其他学科，专业的原理、方法来解决本专业的问题，增强学生发散思维的感性认识，调动学生思维的主观能动性。在教学中教师还要引导学生们尽可能从多个角度来思考和解决问题，寻求解决同一问题的不同方法。启发学生开阔思路，鼓励学生发表不同的意见和看法。教师在教学中，对一些问题尽量做出多种答案或解释，让学生通过分析、对比、评价，选择出较好的方案，来培养学生的思维能力。
（四）激发学生的好奇心和求知欲，培养学生创新能力
创新能力的培养要通过激发学生的好奇心和求知欲，而学生的好奇心恰恰是创新意识的发端。电子信息技术是更新较快、应用广泛，实用性强的技术科学，在课堂教学中，教师可以充分利用课程的先进性和实用性，激发学生的好奇心和求知欲。比如在模拟电路课堂教学中教师可以介绍本学科的半导体器件和集成电路的发展前景，通过拍摄一些常见的电子元器件照片或者实物以及电子仪器的使用方法和电子工艺的的录像，让学生较快的掌握一些元器件及常用电子仪器仪表的使用，还可以结合北京奥运和上海世博会中大量使用的LED发光二极管所制造出梦幻效果，让学生了解电子信息时代电子技术的发展方向，在课程讲解中，加大集成应用电路的比例，而集成电路的讲解中，应以工作原理、外部特征为主，而内部特征结构一般只给出实际电路参数，不做过于繁杂的教学推导，以便抓住重点。以及计算机技术、现代控制技术、电子和通信技术为代表的新技术真正渗透到各个领域，学好电子技术课程对掌握这些新技术具有非常重要的意义，激发学生学习的热情。
3、实践教育模式的改革
在长三角、珠江三角以及我们海西地区，电子设备制造、电子控制器的生产、电子元器件的生产加工、电子元器件的供与销，这些企业比较集中，市场较大。为此，必须加大实践教学的力度，必须加强学生在校期间实践能力培养，尤其是学生实践创新能力与创新意识的培养。将实践教学在整个教学活动中的地位提高到突出的位置，是我们作为一所新建本科院校电子信息工程专业的培养教育中一个有实际意义的举措。
为了贯彻教育部 4 号文件精神，加强对学生创新精神和实践能力的培养，我系从培养学生基础实践能力和创新能力出发实验课程体系进行改革，制定了电子信息专业学生创新培养计划。为达到实践教学体系各层次的教学目标，对大学生从一年级到四年级的创新活动提出规划，不同阶段有不同的创新能力培养目标。一年级规划为创新意识培养阶段；二年级规划为综合设计能力培养阶段；三年级规划为创新能力培养阶段；四年级规划为科研实践创新阶段。根据这四个阶段搭建覆盖低、中、高、尖4个层面的实验平台，如图1，我们称为“金字塔”型分层次教学模式，以创新能力为核心。按内容分为基础性实验、综合性设计实验、工程训练和创新实践。不但为高年级提供创新实验环境，支持优秀生进行研究性学习，促进学生自主创新兴趣与创新能力的培养，同时也为低年级学生提供创新意识培养的场所，使学生一入学就可以进入创新环境，克服低年级学生参加创新活动的畏难情绪，形成老师带学生，学生带学生，从而影响带动一大批学生积极投入到创新活动中。
这种“金字塔”型分层次教学模式，注重学生的个体差异，从实际出发，以学生为本,以学生实践能力培养为核心，因才施教，将创新能力培养在整个实践教学活动中的地位提高到突出的位置。
图 1
3.1创新平台的建设
5年来，我校共投入700多万元资金对原有实验设备进行了充实完善和更新换代，购置了一批新仪器、新设备，还组建了多个新实验室。实验室环境和规模得到了很大的改善，实验室使用面积达到2680多平方米。这些实验室除承担常规的本科课程实验教学以外，还以开放性实验室的模式，利用专业实验室提供丰富资源，还专门成立了电子制作室、电子研发室等，为学生自主创新实践活动提供全方位支持，从专业角度对学生的课外创新活动进行支持。
3.2 建立创新指导队伍运行机制
在学校范围内选拔了部分工程实践经验丰富、有一定科研基础的教师，组成专家组和指导小组，制订系统的培养计划。指导教师队伍具有较高学历和丰富经验，主要负责组织学生实践活动和技术指导等工作，并且有资深的老教师参与学生指导工作。学生在指导教师的宏观指导下，充分发挥自己的主观能动性，参与实践创新活动。
同时，还可以聘请企业和科研单位具有丰富工程实践经验和科研能力的专家作为学校的兼职教师，开设讲座、专题报告，与学校教师联合指导各种实践性环节，建立双师型教师队伍等，培养和磨砺学生创新个性。
并且让部分实践创新成绩优秀的学生加入教师的科研工作，让本科生参与到教师的科研课题中并承担部分基础性工作，让他们在导师的传、帮、带中开阔视野、提高创新能力。
3.3 构建科技竞赛体系，营造校园科技创新氛围
（1）组织参加全国大学生电子设计大赛和省级电子竞赛，每次大赛之前，都由系里统一组织经验丰富的教师对学生进行强化培训，每年都有不少学生获得各类相关比赛的奖项；
（2）由校团委和学生会组织开展每年一届的科技节活动周，开展每年一次大学生科技创新沙龙等；
（3）组织大学生科技作品展，让各种层次的学生都能投入到校园科技创新氛围中来；
3.4 培养学生团队精神
合作意识和团队精神是时代发展对人才提出的要求。一个人的工作、生活离不开他的合作、帮助。为了有益与参赛学生自立（具有设计与综合能力）、合作（团队协作）等综合素质的提高，竞赛内容既有理论设计又有实际制作，强调理论与实践相结合，由学生根据自己的特长自由组合，以培养学生的团队协作精神。
3.5 加强学生课外实践活动中能力培养
课外实践活动形式多样，如高校内的科技竞赛活动、科研训练、勤工俭学以及社团文化活动，校外的社会调查、科技知识宣传活动、三下乡活动等等。丰富多彩的课外实践活动，也是培养学生实践能力与创新精神和发展学生个人兴趣的有效途径。课外实践活动不但可以开阔学生的眼界，尽力缩短书本知识与社会实践之间的距离，促进学生完善知识结构，增进学生的自学能力，而且可以检验学生获得的间接经验和书本知识是否正确，同时还可以使学生养成一些服务社会的能力，找出已形成的能力与社会需要的能力之间的差距，以便有针对性地完善自己的能力结构。[4]
积极鼓励学生进行参加市场调查和社会实践，一年级学生暑假安排电子市场调查实践，增加学生对专业的感性认识，培养其专业兴趣。二年级学生暑假安排社会工作实践，要求学生开展二到三周社会体验实践，使学生接触社会，了解社会，锻炼学生的交际能力，培养其观察和分析社会问题的能力。
3.6 完善创新激励机制
为激发大学生科技创新活动的积极性和主动性，参照国家自然科学基金项目管理办法，遵循“理实结合、突出重点、鼓励创新、注重实效”的原则，体现“公开立项、自由申请、择优资助、规范管理”的要求设立“大学生科技创新基金”，为鼓励和支持大学生开展科技创新活动提供财力支持，资助运用新思想、新技术、新器件的电子设计与制作的学生课题。同时还要建立一套完善的大学生科研课题的申报、立项、经费、指导、评审、验收、奖励、转化等制度。学校以及其他部门给与政策和经费上的支持，来保证学生实践创新活动的顺利进行。
3.7加强实训基地建设, 使企业成为学校实习和科学实践的基地
实训基地建设是提高学生创新能力的重要载体，基于电子信息工程专业的应用特色，我们十分重视实训基地的软硬件建设。要求实训基地的设备配置和实训场地也应贴近生产实际，如：与工厂、研究所建立固定的校外生产实习基地，利用校外生产实习教学环节，让学生参加实际生产过程的实习，建设小型电子产品生产流水线实训室，进行模拟贴近生产一线的实训等。使学生得到较好的贴近生产一线的技术技能训练，达到毕业生尽快适应岗位工作要求的目的。围绕岗位职业创新能力的培养，使学生在真实的生产环境中得到锻炼。
3.8引入当地一些企业共同成立大学生科技创新园
引入当地一些企业共同成立企业项目基地、自主创业孵化基地在内的大学生科技创新园，该园区旨在进一步提升学生的实践创新能力，使学生能在其中接触企业真实的成功案例，体验企业一线实战的境况，并为学生的创业提供实际条件和技术帮助。
使学生在校阶段就有机会接触到企业实际的实战经验，了解产业的主流技术和规范，提前接受现代企业文化，熟悉技术开发流程，具备一定的实际工作能力和工作经验，增强对所学专业知识的应用理解，并真正参与实际企业研发各个环节、各个层面的运作状况，对开阔视野，提高实践创新能力有着非常良好的促进作用。
4、结束语
作为地方高等本科院校电子信息类专业，培养实践创新模式改革研究，是专业建设必须不断探索的一个重要课题，通过实践教学培养学生的工程实践能力和创新能力是实践教学改革的重要方向，“金字塔”型分层次教学模式是探索培养学生创新能力的新路，还有很多地方值得进一步探讨。为不断提高我校电子信息工程专业的办学水平和人才培养质量，我们将继续努力，在不断的实践中探索和总结实践教学的模式和内容，形成实践教学的特点和特色，为社会输送更多的电子信息类专业创新型本科人才。
参考文献：
[1]教育部.中华人民共和国高等教育法:第一章总则第五条.
[2]刘华东，韩红江.开放实验室构建实验教学新体系[J].中国高等教育，2003，(13):30-31.
[3]赵华君，程正富，朱家富，等.电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].重庆文理学院学报 (自然科学版)，2007，(2):73-75.
[4]杨登科.工科大学生实践能力培养研究[D].重庆:重庆大学高等教育研究所，2007.
作者简介：
欧阳林群：（1971-），男，汉族，福建浦城人，讲师，硕士。主要研究方向：信息处理和非线性。
郑福昌：（1960-）男，汉族，山西灵丘人，副教授。主要研究方向：物理及教学法研究。
基金项目：
福建教育厅资助项目(JB05179)