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【摘要】随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语言，在我国教学体系中的地位越来越高，大体可以分为听、说、读、写、看五方面，其中阅读占据着非常重的教学比例，是学生学习英语知识的基础，同时也是培养学生逻辑思维、语言能力的重要途径。然而，就目前的初中英语教学现状来看，很多教师在开展英语阅读教学的时候忽略了拓展阅读这一关键环节，导致学生的英语综合能力和素养得不到有效培养与提升，严重影响学生的综合发展。因此，在新时期的初中英语教学中，教师应该借助多元化的授课环节，对学生的拓展阅读素养进行培养，在此基础上帮助学生寻找到适合自己的英语学习方法，增强学生的学习效果。
【关键词】初中英语;拓展阅读素养;培养策略
【作者简介】郑杰，山东省烟台市祥和中学。
引言
初中阶段的英语教学以基础知识为主，对于学生英语综合能力的提升作用有限，而拓展性阅读教学的开展，则能够有效培养初中生的英语语感、语法知识与写作能力，加强学生的英语理解能力和阅读素养，以此来实现学生英语综合能力的提升。然而，就目前的初中英语教学现状来看，拓展阅读并没有得到广大师生的重视，其教学效果不甚理想。因此，如何突破拓展阅读的教学瓶颈，培养初中生的英语拓展阅读素养，就成了初中英语教师研究的重要课题之一。
一、 拓展阅读素养的概念
针对拓展阅读素养其实并没有一个确切的概念，从字面上的意思来看，拓展就是在课堂教学中渗透一些课外知识。英语作为一门语言类学科，与实际生活有着密不可分的联系，教师开展英语教学的主要目的就是让学生能够在日常生活中灵活运用英语知识进行交流和沟通，而阅读作为学生获取知識与信息的主要途径，能够帮助学生将所学的知识转化为相应的技能，通过培养学生的阅读能力和素养，来提高学生的英语综合水平。因此，拓展阅读教学的有效开展，就是要学生在掌握足够基础知识的前提下，阅读不同的英语学习资料，通过整合提升自身的综合实力，同时，将所学知识灵活运用到实际生活中去，充分发挥拓展阅读的价值，让学生可以在阅读中培养自身的英语思维，促进自身英语核心素养的发展。
二、 初中英语拓展阅读的现状
1. 对拓展阅读缺乏足够的重视和认知。阻碍初中英语拓展阅读教学活动有效开展的原因之一，就是教师与学生对其缺乏足够的重视和认知。在实际教学中，教师作为教学活动的策划者和主导者，其自身对于拓展性阅读内涵和意义的理解与认知，直接影响了学生对拓展阅读教学的态度，而部分教师受困于繁重的教学任务中，根本没有足够的时间和精力对学生的英语拓展阅读进行有效的指导和鼓励，导致学生对拓展性阅读的了解也仅仅是停留在常识层面，而部分学生虽然意识到了拓展阅读的重要性，却疲于应付繁重的课业压力而选择放弃，从而导致初中生的英语拓展阅读素养得不到有效的培养与提升。
2. 拓展阅读教学的层次不够深入。就目前的初中英语拓展性阅读教学现状来看，学生自主进行拓展性阅读的最大动力就是被某一话题所吸引，进而对其相关的阅读内容产生了阅读的兴趣和欲望，这样的阅读漫无目的且浅尝辄止，一旦学生对该话题失去了兴趣，那么对相关的拓展性阅读也就失去了动力。而造成这一现象的主要原因，就是学生在拓展性阅读中缺乏正确的引导和帮助，难以形成自主性的阅读习惯。
3. 拓展阅读缺乏开展的机会和平台。在初中英语教学中，拓展性阅读的开展很大程度上依赖于学生对阅读主题的兴趣，因此，要想培养学生的英语拓展阅读素养，就需要教师保障拓展性阅读材料的趣味性，以及拓展阅读教学活动的顺利开展。然而，在实际教学中，受到应试教育的影响，部分教师和家长一心想要提高学生的考试成绩，认为拓展性阅读所学的知识不在中考范围内，因此将其搁置一旁，并没有对学生进行认真的指导和教学，导致拓展性阅读在初中英语教学中严重缺乏开展的机会和平台，直接限制了学生英语拓展阅读素养的发展。
三、 初中生英语拓展阅读素养的培养策略
1. 加强教师与学生对拓展阅读教学的重视。俗话说得好“兴趣是学生最好的老师。”只有当学生对某一事物产生浓厚的学习兴趣之后，才会主动参与到教学活动中，保持高昂的学习热情。英语作为一门语言类课程，相较于其他学科来说，其教学内容略显枯燥，且传统的教学方式也相对比较单一乏味，再加上英语第二语言的身份，学生在学习过程中缺乏有利的语言环境，对其教学也缺乏足够的兴趣和积极性，导致学生自身的优势不到充分地利用和发挥，影响学生的学习效果。因此，在初中生英语拓展阅读素养的培养过程中，教师需要积极转变自身的教学理念，加强师生对拓展阅读的重视，并以多元化的教学内容和形式，来调动初中生对英语拓展阅读参与的兴趣和积极性，加强学生的阅读效果。
在此过程中，初中英语教师可以采取正确的教学手段，为学生引入一些感兴趣的拓展内容，或是从学生感兴趣的角度出发，为学生设计有效的教学提问，在吸引学生注意力的同时，激发学生的探究欲望，调动学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在轻松愉悦的教学氛围中，加深对英语基础知识的掌握，提高自身的英语拓展阅读素养。
例如，在教学牛津版初中英语八年级上册Unit4 “Wild animals”这一单元的时候，其基础知识涉及多种动物的单词教学，教师可以根据教材中的描述和介绍，从学生感兴趣的点出发，向学生进行提问：“有谁家里养宠物了？养的什么？你们有自己喜欢的小动物吗？”以此来引发学生的思考，并通过这些问题引导学生进行拓展阅读。在此过程中，教师可以借助现代化的教学技术和设备，以图片或视频等方式向学生展示各种动物，并以语言的方式向学生介绍各种动物的特点和习性，既能够调动学生对于拓展阅读的兴趣和热情，又能够加深学生对拓展阅读内容的理解与认知。例如，在向学生介绍“狮子”的时候，可以组织学生通过阅读“The story of lion”相关的资料，拓展学生阅读范围的同时，加强学生对词汇、语法等基础知识的掌握，提高学生的英语阅读能力，为初中生英语拓展阅读素养的培养打下坚实的基础。 2. 根据学生的个体差异设计不同层次的问题。古人云：“学源于思，思起于疑。”合理的问题设定，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，带动学生进行自主学习，同时为学生的学习指明发展的方向。因此，在初中生英语推展阅读素养的培养过程中，教师可以结合阅读资料，以及学生的知识水平、认知能力和思维特点等，在尊重学生个体差异的基础上，为学生设计不同层次的教学问题，并采取合适的教学方法，引导学生在主动学习中加深对阅读内容的理解。
例如，在讲解牛津译林版八年级英语下册中Unit8 “A green world”这一单元的时候，由于其教学内容与学生的实际生活有着非常密切的联系，教师在引导学生进行拓展阅读的时候，可以从学生的生活角度出发，为学生设计层层递进的教学问题，引发学生的讨论，如“同学们喜欢旅游吗？都见识过祖国的哪些自然风景？这些景观有没有受到过破坏？要怎么做才能更好地保护自然景观，建设一个绿色的地球呢？”学生在思考的过程中，能够进一步加深对教学中所反映现实问题的理解，并在此基础上，自主阅读课外关于“环境保护”的英语短文，总结其中的可行性环保措施，既能够加强学生的学习效果，又能够锻炼学生的思维能力，促进学生的综合发展。
3. 借助信息技术打造拓展阅读的教学平台。信息技术的迅猛发展，帶动了教育事业的改革，大数据和智慧课堂被广泛应用于教育领域当中，为教育教学提供了丰富多彩的资源和形式，使得原本单一枯燥的教学课堂能够实现多样化的发展。基于此，在新时期的初中英语拓展阅读教学中，教师可以借助现代化的网络信息技术等手段，为学生搭建拓展阅读的网络平台，并结合学生的心理特征、阅读能力、知识水平等因素，在多种多样的阅读资源中，为学生推荐最适合其发展的书籍，以开放式的教学平台，为学生营造一个良好的阅读环境，在激发学生阅读兴趣的同时，帮助学生找到适合自己的阅读方法，从而进一步提高学生的阅读能力及素养。
在此过程中，教师可以借助网络上的大数据资源，选择适合学生阅读的资料，为学生建立线上图书馆，让学生可以随时随地地进行拓展阅读，充分感受到拓展阅读的乐趣和魅力，通过提高学生的积极性和主动性，来促进学生英语综合能力及素养的提升。此外，教师可以充分利用学生的课余时间，通过QQ、微信、微博等社交软件，建立信息化的交流平台，联合家长对学生的拓展阅读进行监督，并通过平台及时分享一些优秀的阅读资源，在无形之中拓展学生的阅读范围，培养学生的拓展阅读素养。
4. 开展实践活动，助力学生阅读习惯的养成。真正的“阅读”并不是表面上“看”或“读”，而是应该联合手、脑、口、心的共同作用，对文本内容的内涵和情感进行深入的思考与探析，必要时学生甚至需要配合身体进行角色表演，对阅读内容进行还原和再现，既可以激发学生的阅读兴趣和积极性，又能够加深学生对阅读内容的理解与掌握。基于此，教师在培养初中生英语拓展阅读素养的过程中，可以组织学生通过开展相关的实践活动，来拓展学生的阅读环境，调动学生的拓展阅读兴趣，让学生可以摆脱课堂的限制和束缚，走出教室、走出课堂，在图书馆中、在踏青途中、在假期旅途中感受身边发生的一切，在课外书籍的辅助下，用最准确、最简练的英语进行记录，在拓展学生英语阅读视野的同时，提高学生的阅读理解能力，让学生可以真切感受到拓展阅读的意义，进一步强化学生的阅读效果，为初中生英语拓展阅读素养的培养打下坚实的基础。
结语
综上所述，在初中英语教学中，组织学生进行拓展性阅读，可以有效丰富学生的知识面，加强学生的阅读能力，促进学生的个性化发展。在此过程中，教师需要加强自身对拓展阅读的重视，通过设计有层次性的教学问题、构建广阔的阅读平台、开展相关的实践活动等途径，对学生的英语拓展阅读素养进行有效的培养，为学生综合发展打好基础。
参考文献：
[1]黄秋民.基于核心素养的初中生英语阅读能力提升[J].中学教学参考，2020（27）：41-43.
[2]季敏.浅谈如何培养初中生的英语阅读素养[J].考试周刊，2020 （35）：97-98.
[3]王瑞.如何在英语阅读教学中提升初中生学科素养[J].科幻画报， 2020（2）：53.
[4]郭文剑.培养初中生英语阅读素养的策略探究[J].课程教育研究， 2020（5）：75.
[5]王万萌.试论初中生英语拓展性阅读素养的现状及培养策略[J].英语教师，2020（1）：179-181.
[6]郭卫江.探析培养初中生英语阅读素养的教学策略[J].校园英语，2020（2）：76.
【关键词】初中英语;拓展阅读素养;培养策略
【作者简介】郑杰，山东省烟台市祥和中学。
引言
初中阶段的英语教学以基础知识为主，对于学生英语综合能力的提升作用有限，而拓展性阅读教学的开展，则能够有效培养初中生的英语语感、语法知识与写作能力，加强学生的英语理解能力和阅读素养，以此来实现学生英语综合能力的提升。然而，就目前的初中英语教学现状来看，拓展阅读并没有得到广大师生的重视，其教学效果不甚理想。因此，如何突破拓展阅读的教学瓶颈，培养初中生的英语拓展阅读素养，就成了初中英语教师研究的重要课题之一。
一、 拓展阅读素养的概念
针对拓展阅读素养其实并没有一个确切的概念，从字面上的意思来看，拓展就是在课堂教学中渗透一些课外知识。英语作为一门语言类学科，与实际生活有着密不可分的联系，教师开展英语教学的主要目的就是让学生能够在日常生活中灵活运用英语知识进行交流和沟通，而阅读作为学生获取知識与信息的主要途径，能够帮助学生将所学的知识转化为相应的技能，通过培养学生的阅读能力和素养，来提高学生的英语综合水平。因此，拓展阅读教学的有效开展，就是要学生在掌握足够基础知识的前提下，阅读不同的英语学习资料，通过整合提升自身的综合实力，同时，将所学知识灵活运用到实际生活中去，充分发挥拓展阅读的价值，让学生可以在阅读中培养自身的英语思维，促进自身英语核心素养的发展。
二、 初中英语拓展阅读的现状
1. 对拓展阅读缺乏足够的重视和认知。阻碍初中英语拓展阅读教学活动有效开展的原因之一，就是教师与学生对其缺乏足够的重视和认知。在实际教学中，教师作为教学活动的策划者和主导者，其自身对于拓展性阅读内涵和意义的理解与认知，直接影响了学生对拓展阅读教学的态度，而部分教师受困于繁重的教学任务中，根本没有足够的时间和精力对学生的英语拓展阅读进行有效的指导和鼓励，导致学生对拓展性阅读的了解也仅仅是停留在常识层面，而部分学生虽然意识到了拓展阅读的重要性，却疲于应付繁重的课业压力而选择放弃，从而导致初中生的英语拓展阅读素养得不到有效的培养与提升。
2. 拓展阅读教学的层次不够深入。就目前的初中英语拓展性阅读教学现状来看，学生自主进行拓展性阅读的最大动力就是被某一话题所吸引，进而对其相关的阅读内容产生了阅读的兴趣和欲望，这样的阅读漫无目的且浅尝辄止，一旦学生对该话题失去了兴趣，那么对相关的拓展性阅读也就失去了动力。而造成这一现象的主要原因，就是学生在拓展性阅读中缺乏正确的引导和帮助，难以形成自主性的阅读习惯。
3. 拓展阅读缺乏开展的机会和平台。在初中英语教学中，拓展性阅读的开展很大程度上依赖于学生对阅读主题的兴趣，因此，要想培养学生的英语拓展阅读素养，就需要教师保障拓展性阅读材料的趣味性，以及拓展阅读教学活动的顺利开展。然而，在实际教学中，受到应试教育的影响，部分教师和家长一心想要提高学生的考试成绩，认为拓展性阅读所学的知识不在中考范围内，因此将其搁置一旁，并没有对学生进行认真的指导和教学，导致拓展性阅读在初中英语教学中严重缺乏开展的机会和平台，直接限制了学生英语拓展阅读素养的发展。
三、 初中生英语拓展阅读素养的培养策略
1. 加强教师与学生对拓展阅读教学的重视。俗话说得好“兴趣是学生最好的老师。”只有当学生对某一事物产生浓厚的学习兴趣之后，才会主动参与到教学活动中，保持高昂的学习热情。英语作为一门语言类课程，相较于其他学科来说，其教学内容略显枯燥，且传统的教学方式也相对比较单一乏味，再加上英语第二语言的身份，学生在学习过程中缺乏有利的语言环境，对其教学也缺乏足够的兴趣和积极性，导致学生自身的优势不到充分地利用和发挥，影响学生的学习效果。因此，在初中生英语拓展阅读素养的培养过程中，教师需要积极转变自身的教学理念，加强师生对拓展阅读的重视，并以多元化的教学内容和形式，来调动初中生对英语拓展阅读参与的兴趣和积极性，加强学生的阅读效果。
在此过程中，初中英语教师可以采取正确的教学手段，为学生引入一些感兴趣的拓展内容，或是从学生感兴趣的角度出发，为学生设计有效的教学提问，在吸引学生注意力的同时，激发学生的探究欲望，调动学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在轻松愉悦的教学氛围中，加深对英语基础知识的掌握，提高自身的英语拓展阅读素养。
例如，在教学牛津版初中英语八年级上册Unit4 “Wild animals”这一单元的时候，其基础知识涉及多种动物的单词教学，教师可以根据教材中的描述和介绍，从学生感兴趣的点出发，向学生进行提问：“有谁家里养宠物了？养的什么？你们有自己喜欢的小动物吗？”以此来引发学生的思考，并通过这些问题引导学生进行拓展阅读。在此过程中，教师可以借助现代化的教学技术和设备，以图片或视频等方式向学生展示各种动物，并以语言的方式向学生介绍各种动物的特点和习性，既能够调动学生对于拓展阅读的兴趣和热情，又能够加深学生对拓展阅读内容的理解与认知。例如，在向学生介绍“狮子”的时候，可以组织学生通过阅读“The story of lion”相关的资料，拓展学生阅读范围的同时，加强学生对词汇、语法等基础知识的掌握，提高学生的英语阅读能力，为初中生英语拓展阅读素养的培养打下坚实的基础。 2. 根据学生的个体差异设计不同层次的问题。古人云：“学源于思，思起于疑。”合理的问题设定，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，带动学生进行自主学习，同时为学生的学习指明发展的方向。因此，在初中生英语推展阅读素养的培养过程中，教师可以结合阅读资料，以及学生的知识水平、认知能力和思维特点等，在尊重学生个体差异的基础上，为学生设计不同层次的教学问题，并采取合适的教学方法，引导学生在主动学习中加深对阅读内容的理解。
例如，在讲解牛津译林版八年级英语下册中Unit8 “A green world”这一单元的时候，由于其教学内容与学生的实际生活有着非常密切的联系，教师在引导学生进行拓展阅读的时候，可以从学生的生活角度出发，为学生设计层层递进的教学问题，引发学生的讨论，如“同学们喜欢旅游吗？都见识过祖国的哪些自然风景？这些景观有没有受到过破坏？要怎么做才能更好地保护自然景观，建设一个绿色的地球呢？”学生在思考的过程中，能够进一步加深对教学中所反映现实问题的理解，并在此基础上，自主阅读课外关于“环境保护”的英语短文，总结其中的可行性环保措施，既能够加强学生的学习效果，又能够锻炼学生的思维能力，促进学生的综合发展。
3. 借助信息技术打造拓展阅读的教学平台。信息技术的迅猛发展，帶动了教育事业的改革，大数据和智慧课堂被广泛应用于教育领域当中，为教育教学提供了丰富多彩的资源和形式，使得原本单一枯燥的教学课堂能够实现多样化的发展。基于此，在新时期的初中英语拓展阅读教学中，教师可以借助现代化的网络信息技术等手段，为学生搭建拓展阅读的网络平台，并结合学生的心理特征、阅读能力、知识水平等因素，在多种多样的阅读资源中，为学生推荐最适合其发展的书籍，以开放式的教学平台，为学生营造一个良好的阅读环境，在激发学生阅读兴趣的同时，帮助学生找到适合自己的阅读方法，从而进一步提高学生的阅读能力及素养。
在此过程中，教师可以借助网络上的大数据资源，选择适合学生阅读的资料，为学生建立线上图书馆，让学生可以随时随地地进行拓展阅读，充分感受到拓展阅读的乐趣和魅力，通过提高学生的积极性和主动性，来促进学生英语综合能力及素养的提升。此外，教师可以充分利用学生的课余时间，通过QQ、微信、微博等社交软件，建立信息化的交流平台，联合家长对学生的拓展阅读进行监督，并通过平台及时分享一些优秀的阅读资源，在无形之中拓展学生的阅读范围，培养学生的拓展阅读素养。
4. 开展实践活动，助力学生阅读习惯的养成。真正的“阅读”并不是表面上“看”或“读”，而是应该联合手、脑、口、心的共同作用，对文本内容的内涵和情感进行深入的思考与探析，必要时学生甚至需要配合身体进行角色表演，对阅读内容进行还原和再现，既可以激发学生的阅读兴趣和积极性，又能够加深学生对阅读内容的理解与掌握。基于此，教师在培养初中生英语拓展阅读素养的过程中，可以组织学生通过开展相关的实践活动，来拓展学生的阅读环境，调动学生的拓展阅读兴趣，让学生可以摆脱课堂的限制和束缚，走出教室、走出课堂，在图书馆中、在踏青途中、在假期旅途中感受身边发生的一切，在课外书籍的辅助下，用最准确、最简练的英语进行记录，在拓展学生英语阅读视野的同时，提高学生的阅读理解能力，让学生可以真切感受到拓展阅读的意义，进一步强化学生的阅读效果，为初中生英语拓展阅读素养的培养打下坚实的基础。
结语
综上所述，在初中英语教学中，组织学生进行拓展性阅读，可以有效丰富学生的知识面，加强学生的阅读能力，促进学生的个性化发展。在此过程中，教师需要加强自身对拓展阅读的重视，通过设计有层次性的教学问题、构建广阔的阅读平台、开展相关的实践活动等途径，对学生的英语拓展阅读素养进行有效的培养，为学生综合发展打好基础。
参考文献：
[1]黄秋民.基于核心素养的初中生英语阅读能力提升[J].中学教学参考，2020（27）：41-43.
[2]季敏.浅谈如何培养初中生的英语阅读素养[J].考试周刊，2020 （35）：97-98.
[3]王瑞.如何在英语阅读教学中提升初中生学科素养[J].科幻画报， 2020（2）：53.
[4]郭文剑.培养初中生英语阅读素养的策略探究[J].课程教育研究， 2020（5）：75.
[5]王万萌.试论初中生英语拓展性阅读素养的现状及培养策略[J].英语教师，2020（1）：179-181.
[6]郭卫江.探析培养初中生英语阅读素养的教学策略[J].校园英语，2020（2）：76.