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【关键词】 精细化管理；制度；教学；队伍建设
【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）01—0047—01
教学常规精细化管理是学校管理不可或缺的内容，包括教学计划制定，教学过程的管理，教师队伍的建设等。为了促进学校教学质量的全面提高，学校要有意识地渗透精细化管理的新思想、新理念，狠抓常规，立足常规求创新。
一、制度管理精细化
1. 标准化。教学管理标准化是教学常规精细化管理一项最基本的要求。学校制定的教学计划和管理规章要科学、全面、有序、实用，包括备、讲、批、辅、考、研、期末验收等环节的基本要求与教研组长、教师、教辅人员的职责规范，各类人员的考核与评价方法等。
2. 规范化。基本的常规是自由与规范的统一。如：备课的原则是：依据标准，双向设计，注重方法，突出过程。同时，还对教师集体备课态度、形式、方法做出基本的要求，促进教师间的相互学习，同伴相助，教学相长。
3. 有序化。学校管理者，工作要有头绪，阶段性工作抓到位和落实。期初抓“序”，期中抓“检查落实”，期末抓“结”和“析”。征得教师同意后，依据标准，引入竞争机制，为下一阶段工作打一个良好的基础。
二、教学管理精细化
1. 抓好课堂监控。课堂是学生学习的主阵地，教师上课要全力服务于学生学习新知，发展能力的要求，结合“三维目标”，将正确的世界观、人生观有机融入教学，对教学组织、情景创设、讲授新知、巩固新课、作业布置几个环节适当取舍、有机融合，体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为主要形式的课堂。每个教师要做到课前充分准备，课堂教学精神饱满、认真示范等。
2. 以听课促教学，以交流促教改。倡导相互听课，相互切磋，共同研讨，促进相互学习、交流。形成集体备课氛围，优势互补，积极开展教学双边活动的设计。鼓励教师能及时将自己的认知撰写教学反思和教学随笔，以提高对课改理念的领悟能力和自觉参与课改实践的自觉性。
3. 加强作业管理，严格控制作业量。作业布置要科学，有计划、有目的。作业的内容应是经过教师精心选择或设计的材料，作业總量控制在规定的时间内，作业布置要注意趣味性、基础性、自主性、综合性、差异性。作业批改要认真及时，规范细致，定期讲评。
4. 辅导方法灵活多样。辅导学生要按照“因材施教，狠抓两头，全面分析，重点治跛”的要求进行，重在对学生的学习方法加以辅导，学习兴趣加以引导，学习习惯加以训导，将学生心理辅导一并纳入辅导的内容。教师的辅导方式要按照因材施教的原则，分类指导，讲究辅导方式的多样化，尊重学生的个性发展。
5. 完善教学评价体系。要求教师引导学生自我反思，自我评价，激发潜能，着眼于学生的终身发展，逐步让学生形成自我认识，自我教育，自我提高的能力；应倡导教师以学生成长记录袋的方式开展过程性评价，将终结性评价、形成性评价与过程性评价有机结合。
三、教研教改精细化
1. 打造提升理论素养平台。一是开展品读“教育专著”、“教育理论”活动。二是开展案例教育。引导教师捕捉典型个案， 探究问题本质， 提炼实践经验， 将日常教育教学管理提升到研究层面， 促进科学理论与教育实践的有机结合， 使学习教育活动最终立足到指导教学实践、提高管理能力和水平、提高教学质量、推动教育改革、加快教育发展，掌握现代教育理念。
2. 提供交流展示平台。一是利用“校园网”，开设“资源共享”、“课例反思”等专栏，为广大教师提供交流教学经验、沟通教育思想的平台。二是以能力建设为重点，积极开展课改教学行动研究周、教学开放日活动。积极开展盟（片）区或手拉手教研， 通过“专题讲座”“同课异构”等方式， 促使教师变被动接受为主动落实，自觉潜心钻研教材，研究学情， 落实“双基”，高质量完成教学工作。三是推行“专题沙龙”，运用专题沙龙的形式组织教师开展小型、灵活多样的沙龙活动，剖析课例、集中备课等。积极向教师征集研究话题，增强活动的指向性，鼓励教师跨学科参与活动，整合力量，开放互动，让教师在合作中成长。
四、队伍建设精细化
1. 举办优质课、教研论文、课例分析等赛事，多层面进行基本功、课件制作、活动课设计、教具设计与制作等教师提升工程。
2. 展示优秀教师成果与风采，提高优秀教师的声望，通过现场会、媒体宣扬等总结、宣扬他们的经验，激励他们不断提高自己的教学水平，以点带面，全面提高。
3. 支持优秀教师进修学习，鼓励他们著书立说，使得“明星”从理论上得到升华， 成为专家型教师和学科带头人。
4. 学校管理者要有意地给优秀教师压担子，让优秀教师主持符合学校发展实际的研究课题，在经费上予以倾斜，承担培养青年教师的重任等，在评优表彰、外出考察等方面优先考虑优秀教师。编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）01—0047—01
教学常规精细化管理是学校管理不可或缺的内容，包括教学计划制定，教学过程的管理，教师队伍的建设等。为了促进学校教学质量的全面提高，学校要有意识地渗透精细化管理的新思想、新理念，狠抓常规，立足常规求创新。
一、制度管理精细化
1. 标准化。教学管理标准化是教学常规精细化管理一项最基本的要求。学校制定的教学计划和管理规章要科学、全面、有序、实用，包括备、讲、批、辅、考、研、期末验收等环节的基本要求与教研组长、教师、教辅人员的职责规范，各类人员的考核与评价方法等。
2. 规范化。基本的常规是自由与规范的统一。如：备课的原则是：依据标准，双向设计，注重方法，突出过程。同时，还对教师集体备课态度、形式、方法做出基本的要求，促进教师间的相互学习，同伴相助，教学相长。
3. 有序化。学校管理者，工作要有头绪，阶段性工作抓到位和落实。期初抓“序”，期中抓“检查落实”，期末抓“结”和“析”。征得教师同意后，依据标准，引入竞争机制，为下一阶段工作打一个良好的基础。
二、教学管理精细化
1. 抓好课堂监控。课堂是学生学习的主阵地，教师上课要全力服务于学生学习新知，发展能力的要求，结合“三维目标”，将正确的世界观、人生观有机融入教学，对教学组织、情景创设、讲授新知、巩固新课、作业布置几个环节适当取舍、有机融合，体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为主要形式的课堂。每个教师要做到课前充分准备，课堂教学精神饱满、认真示范等。
2. 以听课促教学，以交流促教改。倡导相互听课，相互切磋，共同研讨，促进相互学习、交流。形成集体备课氛围，优势互补，积极开展教学双边活动的设计。鼓励教师能及时将自己的认知撰写教学反思和教学随笔，以提高对课改理念的领悟能力和自觉参与课改实践的自觉性。
3. 加强作业管理，严格控制作业量。作业布置要科学，有计划、有目的。作业的内容应是经过教师精心选择或设计的材料，作业總量控制在规定的时间内，作业布置要注意趣味性、基础性、自主性、综合性、差异性。作业批改要认真及时，规范细致，定期讲评。
4. 辅导方法灵活多样。辅导学生要按照“因材施教，狠抓两头，全面分析，重点治跛”的要求进行，重在对学生的学习方法加以辅导，学习兴趣加以引导，学习习惯加以训导，将学生心理辅导一并纳入辅导的内容。教师的辅导方式要按照因材施教的原则，分类指导，讲究辅导方式的多样化，尊重学生的个性发展。
5. 完善教学评价体系。要求教师引导学生自我反思，自我评价，激发潜能，着眼于学生的终身发展，逐步让学生形成自我认识，自我教育，自我提高的能力；应倡导教师以学生成长记录袋的方式开展过程性评价，将终结性评价、形成性评价与过程性评价有机结合。
三、教研教改精细化
1. 打造提升理论素养平台。一是开展品读“教育专著”、“教育理论”活动。二是开展案例教育。引导教师捕捉典型个案， 探究问题本质， 提炼实践经验， 将日常教育教学管理提升到研究层面， 促进科学理论与教育实践的有机结合， 使学习教育活动最终立足到指导教学实践、提高管理能力和水平、提高教学质量、推动教育改革、加快教育发展，掌握现代教育理念。
2. 提供交流展示平台。一是利用“校园网”，开设“资源共享”、“课例反思”等专栏，为广大教师提供交流教学经验、沟通教育思想的平台。二是以能力建设为重点，积极开展课改教学行动研究周、教学开放日活动。积极开展盟（片）区或手拉手教研， 通过“专题讲座”“同课异构”等方式， 促使教师变被动接受为主动落实，自觉潜心钻研教材，研究学情， 落实“双基”，高质量完成教学工作。三是推行“专题沙龙”，运用专题沙龙的形式组织教师开展小型、灵活多样的沙龙活动，剖析课例、集中备课等。积极向教师征集研究话题，增强活动的指向性，鼓励教师跨学科参与活动，整合力量，开放互动，让教师在合作中成长。
四、队伍建设精细化
1. 举办优质课、教研论文、课例分析等赛事，多层面进行基本功、课件制作、活动课设计、教具设计与制作等教师提升工程。
2. 展示优秀教师成果与风采，提高优秀教师的声望，通过现场会、媒体宣扬等总结、宣扬他们的经验，激励他们不断提高自己的教学水平，以点带面，全面提高。
3. 支持优秀教师进修学习，鼓励他们著书立说，使得“明星”从理论上得到升华， 成为专家型教师和学科带头人。
4. 学校管理者要有意地给优秀教师压担子，让优秀教师主持符合学校发展实际的研究课题，在经费上予以倾斜，承担培养青年教师的重任等，在评优表彰、外出考察等方面优先考虑优秀教师。编辑：蔡扬宗