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新课程标准规定：教学要面对全体学生。为所有的学生打好共同基础。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在着差异，教学中要承认这种差异，区别对待，因材施教，因势利导，转变教育观念，改进教学方法。提高整体素质，是当前中学数学教师义不容辞的光荣任务，而如何做好后进生的转变工作。是提高整体数学素质的一个关键。在教学实践中，我针对后进生的不同特点，采取各种不同的教育措施，在后进生数学能力提高方面取得了一些成绩。借此机会我把几点在实践中的做法和体会献给我的同行们，以求同仁斧正。
一、尊重人格，施以厚爱
后进生经常受到家长的批评和同学们的耻笑，一般思想消极，自卑感强，对其他同学存有戒心，但他们又渴望得到教师的理解和关怀。教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我对后进生提出的口号是：不嫌弃，更不放弃，献爱心，融化冰心，经常找后进生谈心，关心他们的生活，了解他们的苦衷，查找分析他们落后的原因，然后提出努力的方向，注意多表扬，多鼓励，一个不经意的动作，都能起到很好的作用。同时，还有意识让优生热情帮助差生，表扬那些热心奋进、共同进步的良好学生，让后进生感到教师的爱心，体会到集体的温暖，增加战胜困难的勇气和信心。
二、授之以渔，变学会为会学
多数后进生都是学不得法，一位教育家有句名言：“教是为了不教，灵活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发知识宝库的钥匙教给学生。”学习方法得当可以事半功倍，迅速提高成绩，要求学生做到四认真：一是课前认真预习，预习应有提纲，有计划，了解一节课的重点、难点，知识前后联系，不理解的地方做上标记，以待课堂教师讲解时专心去听；二是认真听课，理清知识脉络，明确重点、难点、易点，解决预习时不清楚的问题；三是认真完成作业。作业可以巩固所学知识，必须独立完成，按时送交，养成自觉主动的学习习惯；四是认真总结一节或一章主要讲了哪些内容。应系统总结各知识点有何联系。在知识体系中所处的地位、作用，做到心中有数。
在知识的传授过程中我很注重引导学生探究解题方法和规律。培养他们自学习惯和创造能力。有时还编一些顺口溜以便学生理解记忆和运用。例如：圆中添辅助线方法编写成“相交圆连公共线，相切圆做公切线，遇到切点半径连，做题往往就好办”。另外，经常介绍一些古今中外一些成功者的学习方法，邀请学有所成的学生回母校介绍经验，定期召开学法研讨会。使学生不仅学会而且会学。
三、抓住闪光点，让学生尝到成功的喜悦
后进生在前进中最大的障碍就是学习没有毅力，信心不足，看不到出路，常常感到后进生的椅子坐定了，再用功也是白费，后期往往是情绪越来越低，甚至有破罐子破摔的情绪，越来越不爱学习，即使经过努力也上不去，慢慢还自以为自己脑子笨、没办法。
怎样才能使差生树立信心。使他们有学习的动力呢?心理实验证明：一个人只要体验一次成功的快乐和喜悦，便会激起追求更大成功的意念和力量。教学实践告诉我们：后进生总会有他们一时的成功，教师要注意抓住他们学习过程中的一些闪光点及时表扬鼓励，会创造出令人惊异的成绩。其实在教学中让后进生听到赞许声，听到掌声，尝到成功的喜悦，对教师来说并不是难事，而这赞许声、掌声往往犹如一股暖流，使冰心解冻，消除隔阂驱散自卑，这赞许声、掌声往往是引起他们兴趣的开始，成为良好意志的支柱、自尊的萌芽、进取的动力。
四、改进作业考试方法。提高差生的学习积极性
差生与一般学生相比，智力水平相差不大，差异主要是在非智力因素方面，有动机、学习兴趣、意志、情感、自信心以及学习习惯。形成这些差异与评估方法不当有直接联系。根据学生年龄心理特征，在布置作业上设置不同层次的习题。这样一来，后进生感到数学并不难对学好数学充满信心。批改作业多些鼓励的批语，如：做法简练、书写工整、进步很大，等等。在考试评比时，根据后进生的成绩出难度不同的A、B卷，后进生考出了成绩，考出了信心，优秀生考出了差距，减少考后垂头丧气，挨家长骂的局面；再是轻看分数高低重看增幅大小，每次考试总结，设立进步快奖，对成绩进步幅度大的学生进行表彰。极大地调动了差生学习数学的积极性。另一个是综合评价，力求全面发展，期中期末总结工作中，对学生学习态度、方法、作业、考试、成绩特长等进行综合评定。不单纯利用考试成绩排定优劣。
通过几年的努力，在我所教过的班中，学生的数学成绩都是不错的，从开始及格率30％，经过一年的学习达到9096，虽然成绩不算太优秀但我感到无尽的快乐与欣慰，虽然这与素质教育的要求还相差甚远，但我会继续努力争取更大的成绩。
一、尊重人格，施以厚爱
后进生经常受到家长的批评和同学们的耻笑，一般思想消极，自卑感强，对其他同学存有戒心，但他们又渴望得到教师的理解和关怀。教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我对后进生提出的口号是：不嫌弃，更不放弃，献爱心，融化冰心，经常找后进生谈心，关心他们的生活，了解他们的苦衷，查找分析他们落后的原因，然后提出努力的方向，注意多表扬，多鼓励，一个不经意的动作，都能起到很好的作用。同时，还有意识让优生热情帮助差生，表扬那些热心奋进、共同进步的良好学生，让后进生感到教师的爱心，体会到集体的温暖，增加战胜困难的勇气和信心。
二、授之以渔，变学会为会学
多数后进生都是学不得法，一位教育家有句名言：“教是为了不教，灵活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发知识宝库的钥匙教给学生。”学习方法得当可以事半功倍，迅速提高成绩，要求学生做到四认真：一是课前认真预习，预习应有提纲，有计划，了解一节课的重点、难点，知识前后联系，不理解的地方做上标记，以待课堂教师讲解时专心去听；二是认真听课，理清知识脉络，明确重点、难点、易点，解决预习时不清楚的问题；三是认真完成作业。作业可以巩固所学知识，必须独立完成，按时送交，养成自觉主动的学习习惯；四是认真总结一节或一章主要讲了哪些内容。应系统总结各知识点有何联系。在知识体系中所处的地位、作用，做到心中有数。
在知识的传授过程中我很注重引导学生探究解题方法和规律。培养他们自学习惯和创造能力。有时还编一些顺口溜以便学生理解记忆和运用。例如：圆中添辅助线方法编写成“相交圆连公共线，相切圆做公切线，遇到切点半径连，做题往往就好办”。另外，经常介绍一些古今中外一些成功者的学习方法，邀请学有所成的学生回母校介绍经验，定期召开学法研讨会。使学生不仅学会而且会学。
三、抓住闪光点，让学生尝到成功的喜悦
后进生在前进中最大的障碍就是学习没有毅力，信心不足，看不到出路，常常感到后进生的椅子坐定了，再用功也是白费，后期往往是情绪越来越低，甚至有破罐子破摔的情绪，越来越不爱学习，即使经过努力也上不去，慢慢还自以为自己脑子笨、没办法。
怎样才能使差生树立信心。使他们有学习的动力呢?心理实验证明：一个人只要体验一次成功的快乐和喜悦，便会激起追求更大成功的意念和力量。教学实践告诉我们：后进生总会有他们一时的成功，教师要注意抓住他们学习过程中的一些闪光点及时表扬鼓励，会创造出令人惊异的成绩。其实在教学中让后进生听到赞许声，听到掌声，尝到成功的喜悦，对教师来说并不是难事，而这赞许声、掌声往往犹如一股暖流，使冰心解冻，消除隔阂驱散自卑，这赞许声、掌声往往是引起他们兴趣的开始，成为良好意志的支柱、自尊的萌芽、进取的动力。
四、改进作业考试方法。提高差生的学习积极性
差生与一般学生相比，智力水平相差不大，差异主要是在非智力因素方面，有动机、学习兴趣、意志、情感、自信心以及学习习惯。形成这些差异与评估方法不当有直接联系。根据学生年龄心理特征，在布置作业上设置不同层次的习题。这样一来，后进生感到数学并不难对学好数学充满信心。批改作业多些鼓励的批语，如：做法简练、书写工整、进步很大，等等。在考试评比时，根据后进生的成绩出难度不同的A、B卷，后进生考出了成绩，考出了信心，优秀生考出了差距，减少考后垂头丧气，挨家长骂的局面；再是轻看分数高低重看增幅大小，每次考试总结，设立进步快奖，对成绩进步幅度大的学生进行表彰。极大地调动了差生学习数学的积极性。另一个是综合评价，力求全面发展，期中期末总结工作中，对学生学习态度、方法、作业、考试、成绩特长等进行综合评定。不单纯利用考试成绩排定优劣。
通过几年的努力，在我所教过的班中，学生的数学成绩都是不错的，从开始及格率30％，经过一年的学习达到9096，虽然成绩不算太优秀但我感到无尽的快乐与欣慰，虽然这与素质教育的要求还相差甚远，但我会继续努力争取更大的成绩。