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生本理念，既以学生为本的教育理念。要求“真正以学生为主人，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生进行教学”。与传统的教学模式相比，生本理念强调转变师生地位，体现学生的重要性。将其应用到初中语文阅读教学中，对学生学习兴趣的提升、课堂氛围的改善，以及学生语文阅读能力的增强，将能够起到极大的推动作用。
一、初中语文阅读教学的不足
（一）课前准备不足。课前准备不足，是初中语文阅读教学存在的问题之一。初中生虽已具备一定的阅读能力，但阅读所需时间往往较长。在未進行课前准备的前提下教学，学生通常需花费大量的时间，掌握本节课的阅读内容。受其影响，课堂大部分时间，均会被用于“观看”，而非“分析”。采用上述方式教学，不仅忽略了学生的主体性，同时也容易增加教学难度，需及时给予改进。
（二）课中缺乏参与。初中语文教学过程中，学生参与度不足的原因，与其学习兴趣缺乏有关。同时也与教师的教学方法落后，存在一定的联系。目前，初中语文阅读，仍采用传统的板书式教学法教学。学生仅能够按照教师的思路，学习各项知识。很少拥有独立思考，以及自我学习的时间。因此，课堂氛围一般较为沉闷，学生的学习效率较低，教学质量有待提升。
（三）课后缺少总结。语文阅读知识复杂，学习后，学生往往难以将知识建立起联系。多数学生均会通过死记硬背的方式了解知识，却无法灵活运用知识。导致上述现象存在的原因，与缺乏课后总结存在一定的联系。课上尚且如此，课后，学生更加无法主动对知识进行整理。长此以往，初中学生的语文阅读能力，通常会有所下降。可见，以生本理念为基础，改革教学模式，已迫不及待。
（四）课程评价落后。目前，初中语文阅读教学的课程评价方式，仍以“总结性评价”为主。教师会以期末成绩，作为评价学生学习水平的主要依据。一旦学生发挥失常，其自信心很容易受到打击。长此以往，学生对语文阅读课程的学习兴趣，也将有所降低。总结性评价虽可部分反映学生的学习成果，但却难以全面突出学生的优势。可见，有必要对课程评价方式进行一定的改革。
二、生本理念下初中语文阅读教学建议
（一）做好课前准备。以《西游记》为例，教师可采用以下方式教学：（1）课前，教师应告知学生自行阅读《西游记》中的某一章节。并记录该章节中的生字、难以理解的词汇以及语句。（2）课程开始时，教师应通过提问的方式，要求学生总结该章节的大致内容。确保学生均已做好了课堂准备。（3）当学生总结内容完成后，教师应将学生分为不同小组，共同对组内成员存在的问题进行整理。确保教师能够在教学过程中，逐一进行解答。
（二）课中开展活动。课中，教师可以以生本理念为基础，通过开展活动的方式展开教学。以《父爱的天空》为例，教师可采用以下方式教学：（1）要求不同小组的学生，分别扮演文中的不同角色。在阅读文章后，按照自己的理解，表演我与父亲相处的片段。（2）表演完成后，每个小组均应选出一位代表，阐述自己对文章的理解。在此基础上，分析表演体会。采用上述方式教学，能够使学生在情景表演的过程中，充分感受到文章中每个角色的不同心境。这对于学生文章理解深刻性的提升，及深层次阅读的实现，均具有重要的推动作用。
（三）加强课后总结。课后，教师应以生本理念为基础，要求学生对知识进行总结。以《童年》为例，教师可采用以下方式教学：（1）教学完成后，教师应给予各小组10分钟时间，对本节课的知识进行总结。（2）10分钟后，每小组均应从“是什么”“为什么”“怎么做”三方面，总结课堂知识。如“《童年》讲的故事与文章主旨是什么？”“《童年》的作者为何如此描写人物？”“未来的阅读过程中，我们应该怎么做？”采用上述方法总结知识，能够使学生的主观能动性，得到充分的发挥。不仅体现了对学生的尊重，同时也有效提高了学生对知识掌握的系统性，以及对文章理解的深度。
（四）优化评价方式。教师应以生本理念为基础，将“形成性评价”应用到教学评价过程中。例如：教师可制作“教师评价表”与“自我评价表”。每星期结束后，教师均需要求学生，自行对本星期自己的课堂表现、学习成果，以及学习积极性进行评分。教师同样需根据学生的表现，对其进行评分。期末时，教师仍可通过总结性评价，对学生的学习成果进行评估。
采用上述方式进行评价，不仅尊重了学生的学习成果，同时也尊重了学生的学习态度。未来的教学过程中，学生将能够更加深刻的认识到学习态度的重要性。进而积极学习、主动思考，提高自身的深层次阅读能力。
张红美，江苏省南通海门市东洲中学教师。
一、初中语文阅读教学的不足
（一）课前准备不足。课前准备不足，是初中语文阅读教学存在的问题之一。初中生虽已具备一定的阅读能力，但阅读所需时间往往较长。在未進行课前准备的前提下教学，学生通常需花费大量的时间，掌握本节课的阅读内容。受其影响，课堂大部分时间，均会被用于“观看”，而非“分析”。采用上述方式教学，不仅忽略了学生的主体性，同时也容易增加教学难度，需及时给予改进。
（二）课中缺乏参与。初中语文教学过程中，学生参与度不足的原因，与其学习兴趣缺乏有关。同时也与教师的教学方法落后，存在一定的联系。目前，初中语文阅读，仍采用传统的板书式教学法教学。学生仅能够按照教师的思路，学习各项知识。很少拥有独立思考，以及自我学习的时间。因此，课堂氛围一般较为沉闷，学生的学习效率较低，教学质量有待提升。
（三）课后缺少总结。语文阅读知识复杂，学习后，学生往往难以将知识建立起联系。多数学生均会通过死记硬背的方式了解知识，却无法灵活运用知识。导致上述现象存在的原因，与缺乏课后总结存在一定的联系。课上尚且如此，课后，学生更加无法主动对知识进行整理。长此以往，初中学生的语文阅读能力，通常会有所下降。可见，以生本理念为基础，改革教学模式，已迫不及待。
（四）课程评价落后。目前，初中语文阅读教学的课程评价方式，仍以“总结性评价”为主。教师会以期末成绩，作为评价学生学习水平的主要依据。一旦学生发挥失常，其自信心很容易受到打击。长此以往，学生对语文阅读课程的学习兴趣，也将有所降低。总结性评价虽可部分反映学生的学习成果，但却难以全面突出学生的优势。可见，有必要对课程评价方式进行一定的改革。
二、生本理念下初中语文阅读教学建议
（一）做好课前准备。以《西游记》为例，教师可采用以下方式教学：（1）课前，教师应告知学生自行阅读《西游记》中的某一章节。并记录该章节中的生字、难以理解的词汇以及语句。（2）课程开始时，教师应通过提问的方式，要求学生总结该章节的大致内容。确保学生均已做好了课堂准备。（3）当学生总结内容完成后，教师应将学生分为不同小组，共同对组内成员存在的问题进行整理。确保教师能够在教学过程中，逐一进行解答。
（二）课中开展活动。课中，教师可以以生本理念为基础，通过开展活动的方式展开教学。以《父爱的天空》为例，教师可采用以下方式教学：（1）要求不同小组的学生，分别扮演文中的不同角色。在阅读文章后，按照自己的理解，表演我与父亲相处的片段。（2）表演完成后，每个小组均应选出一位代表，阐述自己对文章的理解。在此基础上，分析表演体会。采用上述方式教学，能够使学生在情景表演的过程中，充分感受到文章中每个角色的不同心境。这对于学生文章理解深刻性的提升，及深层次阅读的实现，均具有重要的推动作用。
（三）加强课后总结。课后，教师应以生本理念为基础，要求学生对知识进行总结。以《童年》为例，教师可采用以下方式教学：（1）教学完成后，教师应给予各小组10分钟时间，对本节课的知识进行总结。（2）10分钟后，每小组均应从“是什么”“为什么”“怎么做”三方面，总结课堂知识。如“《童年》讲的故事与文章主旨是什么？”“《童年》的作者为何如此描写人物？”“未来的阅读过程中，我们应该怎么做？”采用上述方法总结知识，能够使学生的主观能动性，得到充分的发挥。不仅体现了对学生的尊重，同时也有效提高了学生对知识掌握的系统性，以及对文章理解的深度。
（四）优化评价方式。教师应以生本理念为基础，将“形成性评价”应用到教学评价过程中。例如：教师可制作“教师评价表”与“自我评价表”。每星期结束后，教师均需要求学生，自行对本星期自己的课堂表现、学习成果，以及学习积极性进行评分。教师同样需根据学生的表现，对其进行评分。期末时，教师仍可通过总结性评价，对学生的学习成果进行评估。
采用上述方式进行评价，不仅尊重了学生的学习成果，同时也尊重了学生的学习态度。未来的教学过程中，学生将能够更加深刻的认识到学习态度的重要性。进而积极学习、主动思考，提高自身的深层次阅读能力。
张红美，江苏省南通海门市东洲中学教师。