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摘要：高中思想政治活动课强调学习与实践的完美整合，充分体现实践性的特点。场境体悟教学以“体—悟”为主线，以活动任务为依托，以议题为纽带，通过合理组织资源开发、严密社会实践组织、有效组织课堂教学、发挥评价的导向作用等四个环节，将教师主导性与学生的体验过程紧密连接在一起，从而达到教与学的和谐共鸣，促进学生思想政治学科核心素养发展。
关键词：场境体悟;高中政治;活动型
《普通高中思想政治课程标准》“基本理念”中提出“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力”。场境体悟教学以“体—悟”为主线，组织学生走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，在其中体会、领悟，是贯彻落实课标要求，实现学生思想政治学科核心素养发展的重要途径。下面以《经济生活》第五课“企业的经营”为例加以说明。
一、体验：绝知此事要躬行
基于核心素养以真实情景下的问题解决为指向的特点，实践项目的选择是实践教学的起点。我们要基于学生生活体验和实践的需求，找到既符合课程标准要求又贴近学生现实生活的实践主题。在该框题教学中，我们选择丹阳具有“实业报国”情怀的碳纤维领军企业“恒神股份”作为社会实践的对象。一方面，通过乡土资源的开发和利用，帮助学生真正走入情境中，用心去体验，更好的理解情景、浸入情境，用自己的亲身经历加深对自我和企业经营的认知。另一方面，该企业具有强大的正能量和丰富的实践素材。恒神股份是军民融合的典范，是创始人钱云宝为国担当、实业报国的成果。
在真实的学习情境中，我们必须将知识的学习与现实生活有机结合。因此，实践任务和过程的设置则是实现有效体验的关键环节。在社会实践的过程中，我们将学生分为六组，每两组确定一个共同主题，一个自选主题，根据调查任务设计调查方案，形成问题清单;在进入现场前，通过查阅报刊书籍、上网检索的形式搜集相关资料，形成基本认识。
二、领悟：事非经过不知难
体验是学生在情景背景下，在活动中真实获得、真实发生的，是一个“定向自悟”的过程。学生要想获得更多的领悟，需要教师“启悟”，需要教师“导向致悟”。
首先，学生“定向自悟”的关键是调查材料的处理和调查报告的分享。学生通过现场调查、问卷调查、访谈、听报告等多种形式，获得了丰富的素材。学生需要进一步整理资料，对材料去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的处理，尤其是两组调研相同主题的同学，需要进一步比对、取舍、分类、归纳，形成调研报告。调研报告主要围绕六个问题展开：1.恒神股份的前世今生;2.恒神股份的上市历程;3.恒神股份十年磨一剑的卓越贡献;4.恒神股份能熬过艰难时刻吗;5.恒神股份控股股东易主的辛酸与梦想;6.中国碳纤维产业发展的困境与突破策略。
其次，教师“导向致悟”的核心是议题的设置和评价的引导。
为更好地“启悟”学生，笔者以“恒神股份的弃与守”为议题，设置三个任务：
任务一：挂牌新三板的恒神股份是一家公司吗？结合调研报告1和2，引导学生自主学习企业、公司、股份有限公司、“新三板”等知识，带领学生領悟恒神股份是一家非上市股份有限公司，并进一步了解全国性的非上市股份有限公司股权交易平台的有关情况，进一步增强学生的财经素养。
任务二：为国担当的恒神股份违背企业的性质吗？通过任务一的学习，同学们知道了企业是以营利为目的而从事生产经营活动的经济组织。那么如何认识恒神股份为国担当的行为呢？结合调研报告3，引导学生认识到10年前恒神股份“产业报国”的初心是打破碳纤维受制于国外的困境。为此，恒神股份走了一条打造碳纤维全产业链的路子，在运20、完全自主知识产权世界首辆全碳纤维复合材料地铁车体、民用航空等领域提供了技术和材料支撑。引导学生领悟企业的社会责任、企业的经营战略、企业的创新意识等对企业发展的价值，培养学生的创新意识和担当意识。
任务三：持续亏损的恒神股份如何走出困境？结合调研报告4—6，引导学生认识到面对发达国家在“技术、人才和装备”的三重封锁，国产碳纤维技术的研发经历了非常艰难的过程，投入巨大、耗时漫长且收效甚微。恒神股份在投入46亿元后，始终背负着亏损的巨大压力。为此，设置辨析类题目“恒神人应该舍弃碳纤维行业，转入经济投入小，回报周期短的行业”。引导学生作为企业经营者应该不动摇、不盲从，不忘初心，坚持从结构调整和科技创新方面入手，宁愿放弃股权控制，也要坚持把企业做出来。
围绕中心议题设置三项任务，营造了一个开放、民主的课堂活动氛围，增强了课堂互动，这有效激发了学生的精神情感、丰富了学生的思维、启发了学生的思维，让学生在学习体验中丰富认知，学会用思辨的角度审视周围事物，并产生新的认知，增加实践经验，也培养了学生的社会适应能力，有助于培养学生的政治思想信仰，提升学生的社会责任感，这正是思想政治课核心素养的重要体现。
三、优化：静坐常思己过
场境体悟教学的基本构想是以社会实践为基本载体，以议题为主线，以具有挑战性的复杂情景问题为任务，以体悟贯穿始终，通过不断的探索交流，合作互助，丰富学生的情感态度，增强实践感知力，有效提升学生的政治学科素养。在具体的实施过程中应注意：
首先，按照有效教学要求，合理组织资源开发。根据学生素养发展的需要，与学生的社会实践、社区服务、研究性学习等活动有机衔接，获得更多的时间、空间、资源。我们按照“链”的形式，构建了更加丰富的教学资源。比如以地区资源为主导的基地链：主要有名胜古迹链、特色农产链、工业经济链;还有以镇江市未成 年人社会实践基地为主角的社会实践基地链，以丹阳市革命陈列馆、许杏虎故居等为主角的爱国主义基地链，以丹阳市规划展览馆、鱼跃医疗为主角的生命科普基地链。
其次，按照课程实施要求，严密组织社会实践。活动型政治课堂的实施既要强调以生为本的教育理念，又要体现以课程内容为基础的教学倾向。面对庞杂的社会资源和多样的实践形式，体验过程的组织对学生核心素养培养至关重要。在社会实践中要注重对学生合理分组，调查结果要相互验证，防止体验过程中的偏差，带来领悟的偏差。尤其是社会实践组织中，要制定可行的实践方案，明确本次实践的目的和任务，设计好问卷或者问题，分工明确责任到人;而且问题的设计要有一定的聚焦和逻辑，防止实践流于形式和体悟浮于表面。
再次，按照核心素养要求，有效组织课堂教学。有效课堂的组织首先依赖于中心议题和相关任务的有效设置，议题设置要有探究的空间和辨析的价值。有效的课堂组织，要充分考虑各种基础、各种性格学生的参与情况，提升学生的情感体验和道德体验，防止部分学生成为“吃瓜群众”。有效的课堂组织，还要能够将社会实践报告的内容，设置成具有挑战性的复杂情境问题，在各种利益交织和冲突中提升学生的社会理解和参与能力。比如本课中，我们设置了“恒神股份的弃与守？”这样一个开放性的议题，通过三个任务，尤其是第三个任务，提升了整个课堂的思维含量和教育效果。
最后，按照学科核心素养水平划分，发挥评价的导向作用。在高中思想政治课程教育理念中强调价值引领与实践导行，这正是基于核心素养理念的新课程改革的根本目标。通过对场景体悟教学过程的深刻认知和监控，可让学生自主确立和纠正自己的价值观、树立远大理想、规范自身言行，提升学生的自评与互评能力，促进学生的思想更趋成熟，更具社会适应性。当然，除了完成这种定性的评价外，还应重视做好实践笔记等写实性记录工作，翔实反映学习活动与实践体悟活动适时的、准确的数据，有效做好场景体悟教学的数据化处理;还可以通过课堂讨论、提问、发言等途径评价学生的学习过程，引领学生更好地参与体悟过程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版 2020年修订）[S].北京：人民教育出版社出版，2020.
[2]唐江澎.唐江澎与体悟式教学[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
研究项目：本文系2016年度镇江市“十三五”规划青年专项《基于学科核心素养的思想政治课教学评价策略实践研究》（2016QN016）阶段性成果。
（作者单位：江苏省丹阳高级中学，江苏 丹阳212300）
关键词：场境体悟;高中政治;活动型
《普通高中思想政治课程标准》“基本理念”中提出“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力”。场境体悟教学以“体—悟”为主线，组织学生走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，在其中体会、领悟，是贯彻落实课标要求，实现学生思想政治学科核心素养发展的重要途径。下面以《经济生活》第五课“企业的经营”为例加以说明。
一、体验：绝知此事要躬行
基于核心素养以真实情景下的问题解决为指向的特点，实践项目的选择是实践教学的起点。我们要基于学生生活体验和实践的需求，找到既符合课程标准要求又贴近学生现实生活的实践主题。在该框题教学中，我们选择丹阳具有“实业报国”情怀的碳纤维领军企业“恒神股份”作为社会实践的对象。一方面，通过乡土资源的开发和利用，帮助学生真正走入情境中，用心去体验，更好的理解情景、浸入情境，用自己的亲身经历加深对自我和企业经营的认知。另一方面，该企业具有强大的正能量和丰富的实践素材。恒神股份是军民融合的典范，是创始人钱云宝为国担当、实业报国的成果。
在真实的学习情境中，我们必须将知识的学习与现实生活有机结合。因此，实践任务和过程的设置则是实现有效体验的关键环节。在社会实践的过程中，我们将学生分为六组，每两组确定一个共同主题，一个自选主题，根据调查任务设计调查方案，形成问题清单;在进入现场前，通过查阅报刊书籍、上网检索的形式搜集相关资料，形成基本认识。
二、领悟：事非经过不知难
体验是学生在情景背景下，在活动中真实获得、真实发生的，是一个“定向自悟”的过程。学生要想获得更多的领悟，需要教师“启悟”，需要教师“导向致悟”。
首先，学生“定向自悟”的关键是调查材料的处理和调查报告的分享。学生通过现场调查、问卷调查、访谈、听报告等多种形式，获得了丰富的素材。学生需要进一步整理资料，对材料去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的处理，尤其是两组调研相同主题的同学，需要进一步比对、取舍、分类、归纳，形成调研报告。调研报告主要围绕六个问题展开：1.恒神股份的前世今生;2.恒神股份的上市历程;3.恒神股份十年磨一剑的卓越贡献;4.恒神股份能熬过艰难时刻吗;5.恒神股份控股股东易主的辛酸与梦想;6.中国碳纤维产业发展的困境与突破策略。
其次，教师“导向致悟”的核心是议题的设置和评价的引导。
为更好地“启悟”学生，笔者以“恒神股份的弃与守”为议题，设置三个任务：
任务一：挂牌新三板的恒神股份是一家公司吗？结合调研报告1和2，引导学生自主学习企业、公司、股份有限公司、“新三板”等知识，带领学生領悟恒神股份是一家非上市股份有限公司，并进一步了解全国性的非上市股份有限公司股权交易平台的有关情况，进一步增强学生的财经素养。
任务二：为国担当的恒神股份违背企业的性质吗？通过任务一的学习，同学们知道了企业是以营利为目的而从事生产经营活动的经济组织。那么如何认识恒神股份为国担当的行为呢？结合调研报告3，引导学生认识到10年前恒神股份“产业报国”的初心是打破碳纤维受制于国外的困境。为此，恒神股份走了一条打造碳纤维全产业链的路子，在运20、完全自主知识产权世界首辆全碳纤维复合材料地铁车体、民用航空等领域提供了技术和材料支撑。引导学生领悟企业的社会责任、企业的经营战略、企业的创新意识等对企业发展的价值，培养学生的创新意识和担当意识。
任务三：持续亏损的恒神股份如何走出困境？结合调研报告4—6，引导学生认识到面对发达国家在“技术、人才和装备”的三重封锁，国产碳纤维技术的研发经历了非常艰难的过程，投入巨大、耗时漫长且收效甚微。恒神股份在投入46亿元后，始终背负着亏损的巨大压力。为此，设置辨析类题目“恒神人应该舍弃碳纤维行业，转入经济投入小，回报周期短的行业”。引导学生作为企业经营者应该不动摇、不盲从，不忘初心，坚持从结构调整和科技创新方面入手，宁愿放弃股权控制，也要坚持把企业做出来。
围绕中心议题设置三项任务，营造了一个开放、民主的课堂活动氛围，增强了课堂互动，这有效激发了学生的精神情感、丰富了学生的思维、启发了学生的思维，让学生在学习体验中丰富认知，学会用思辨的角度审视周围事物，并产生新的认知，增加实践经验，也培养了学生的社会适应能力，有助于培养学生的政治思想信仰，提升学生的社会责任感，这正是思想政治课核心素养的重要体现。
三、优化：静坐常思己过
场境体悟教学的基本构想是以社会实践为基本载体，以议题为主线，以具有挑战性的复杂情景问题为任务，以体悟贯穿始终，通过不断的探索交流，合作互助，丰富学生的情感态度，增强实践感知力，有效提升学生的政治学科素养。在具体的实施过程中应注意：
首先，按照有效教学要求，合理组织资源开发。根据学生素养发展的需要，与学生的社会实践、社区服务、研究性学习等活动有机衔接，获得更多的时间、空间、资源。我们按照“链”的形式，构建了更加丰富的教学资源。比如以地区资源为主导的基地链：主要有名胜古迹链、特色农产链、工业经济链;还有以镇江市未成 年人社会实践基地为主角的社会实践基地链，以丹阳市革命陈列馆、许杏虎故居等为主角的爱国主义基地链，以丹阳市规划展览馆、鱼跃医疗为主角的生命科普基地链。
其次，按照课程实施要求，严密组织社会实践。活动型政治课堂的实施既要强调以生为本的教育理念，又要体现以课程内容为基础的教学倾向。面对庞杂的社会资源和多样的实践形式，体验过程的组织对学生核心素养培养至关重要。在社会实践中要注重对学生合理分组，调查结果要相互验证，防止体验过程中的偏差，带来领悟的偏差。尤其是社会实践组织中，要制定可行的实践方案，明确本次实践的目的和任务，设计好问卷或者问题，分工明确责任到人;而且问题的设计要有一定的聚焦和逻辑，防止实践流于形式和体悟浮于表面。
再次，按照核心素养要求，有效组织课堂教学。有效课堂的组织首先依赖于中心议题和相关任务的有效设置，议题设置要有探究的空间和辨析的价值。有效的课堂组织，要充分考虑各种基础、各种性格学生的参与情况，提升学生的情感体验和道德体验，防止部分学生成为“吃瓜群众”。有效的课堂组织，还要能够将社会实践报告的内容，设置成具有挑战性的复杂情境问题，在各种利益交织和冲突中提升学生的社会理解和参与能力。比如本课中，我们设置了“恒神股份的弃与守？”这样一个开放性的议题，通过三个任务，尤其是第三个任务，提升了整个课堂的思维含量和教育效果。
最后，按照学科核心素养水平划分，发挥评价的导向作用。在高中思想政治课程教育理念中强调价值引领与实践导行，这正是基于核心素养理念的新课程改革的根本目标。通过对场景体悟教学过程的深刻认知和监控，可让学生自主确立和纠正自己的价值观、树立远大理想、规范自身言行，提升学生的自评与互评能力，促进学生的思想更趋成熟，更具社会适应性。当然，除了完成这种定性的评价外，还应重视做好实践笔记等写实性记录工作，翔实反映学习活动与实践体悟活动适时的、准确的数据，有效做好场景体悟教学的数据化处理;还可以通过课堂讨论、提问、发言等途径评价学生的学习过程，引领学生更好地参与体悟过程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版 2020年修订）[S].北京：人民教育出版社出版，2020.
[2]唐江澎.唐江澎与体悟式教学[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
研究项目：本文系2016年度镇江市“十三五”规划青年专项《基于学科核心素养的思想政治课教学评价策略实践研究》（2016QN016）阶段性成果。
（作者单位：江苏省丹阳高级中学，江苏 丹阳212300）