论文部分内容阅读
【摘要】古语说：“凡事预则立，不预则废。”可见预习的重要性。它作为课堂学习过程的五环节之首，具有特殊的作用。本文主要结合小学生的身心特点，运用多种形式与手段，探索培养小学生英语预习习惯的有效途径与策略。
【关键词】英语 预习 习惯
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0109-02
预习是种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进学生参与课堂学习的积极性、主动性，提高学习效率，而且可以提高学生自主学习的能力。那么如何培养学生良好的预习习惯，形成自学能力呢？
一、端正态度，激发预习兴趣
只有学生对预习有了正确的态度，才会认真对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发预习的兴趣。
1.开展主题讨论会
通过开展一些关于预习的主题活动，让有预习习惯的学生来谈自己在预习中的受益之处。同时向学生阐明我们实验的目的、意义、内容、实践方式方法，对学生提出一些必要的要求，鼓励他们争做研究标兵，努力完成任务，通过自己的努力，养成良好的预习习惯，提高学习的能力。
2.帮助学生重视预习
小学生由于年龄的关系，自控力比较差，这就需要来自多方的约束。
①家长督促，建立家校联系本
对于每天的听力预习作业，家长记下每日预听预读几遍，并在家校联系本上签字。
②建立学习小组，组内互查
对于书面的预习作业，由组长负责检查；对于朗读，默写等预习作业，小组成员互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者；对于思考类的预习作业，组内学生交流并做好登记。这样一来，学生的自主意识得到确立，良好的学习习惯得以养成。 ③课堂提问，教师抽查
有些预习成果可以在课堂上直接反映出来，教师的课堂提问就是教师检查学生预习的结果。同时，教师要尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生感觉到老师对他预习作业的重视，促进他在以后的学习中更加重视这一环节，获得成就感，增强自信心。这样，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的教学方案，更有针对性地进行有效教学。
3.采用激励机制，提高预习的主动性
小学生学习上被动性较强，结合小学生好强、荣誉感强等特点，可以采用以下几种形式使他们化被动为主动。
①“喜报”形式
只要在预习方面表现突出，并且成绩上有所进步的，就可以从老师处换取一张喜报。
②比赛形式
通过不定期地举行朗读比赛、听力比赛、书写竞赛等，提高学生课后预习的积极性，保持学生预习的长期性。
③每月进行预习情况评价
通过每月的检查，教师可以及时了解学生预习的情况，学生也可以通过这个形式进一步自我检查。
英语预习情况每月评价表
Class _____ Name________ NO.______
二、探索适合学生的预习方法，提高预习的效率
1.明确预习要求
明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。针对这种情况，可以为学生的预习提供预习学案，方式如下：
小学___年级英语___册Unit ___预习学案
________班 姓名：_____________
2.注重指导，探寻合适的预习方法
预习是一个从扶到放的过程。开始阶段，学生不能很快适应新的学习方法，会碰到不少问题。所以在最初时必须对学生进行必要的指导，指导学生如何预习，自己要做哪些工作，要利用何种资源等。但是仅靠几节的指导课，毕竟有限，而且效果也不很明显。所以平时课堂上的渗透，才是指导上策。在课堂教学中，要善于渗透学法指导，让学生掌握学习的基本技能，养成良好的习惯。
①读
朗读是最简单的预习方式，可以适用于各个年级、各类课型的预习，就是让学生通过多次试读初步理解和熟悉课文内容，并培养出较好的语感。
②听
对于初学者而言，这种预习可以侧重于模仿练习，如字母、音标的读音，单词的拼读、语音语调等练习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。
③发现
教师可以根据新课内容再结合学过的知识，通过练习的形式呈献给学生。学生通过预习找到问题，并做好标记，在课堂上经过老师的帮助解决问题。这样会达到事半功倍的效果。
④准备
学生可以在课前准备一些与本课时内容相关的单词、词组或者句型，也可以准备一些卡片、图片和实物。例如在学习“What time is it？ It’s ….”时，学生可以制作一个时钟；又如在学习四年级下册的衣服类单词时，学生可以准备一些衣服的实物。有了这些准备，将对课堂的有效进行产生很大的帮助。
⑤归纳
小学阶段8册教材之间是互相联系的。学生在新课之前应该把以前学过的相关的知识联系在一起，使这些知识点得到更有效的拓展。
⑥理解
随着年级的升高，短文、对话的篇幅越来越长，内容也越来越深，不再仅仅停留在字面的表层含义。教师应该在课前给学生一些问题，让学生根据这些问题去对文章进行深一步的分析和理解。
⑦合作
學生一个人的能力毕竟有限，这就需要教师引导学生进行小组合作。小组合作讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，而且在讨论中可以互相帮助，特别是学习好的可以帮助学习差的，同时胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。
⑧交流
利用一些活动课，组织学生进行学习经验交流，让学生说说自己的学习方法。听听别人的学习经验，达到互相促进，共同进步，形成自学的风气。
预习习惯的养成不是一蹴而就的，它需要长期地培养和探究。总之，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈地指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也会随之提高。
参考文献：
[1]张秀华.小学英语学习策略形成探究[J].考试周刊 2009 （29）
[2]姚蕾.浅谈小学高年级英语预习作业设计的原则[J].才智 2015年01期
[3]李春.小学生英语自主学习习惯的培养[J].校园英语 2015年24期
【关键词】英语 预习 习惯
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0109-02
预习是种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进学生参与课堂学习的积极性、主动性，提高学习效率，而且可以提高学生自主学习的能力。那么如何培养学生良好的预习习惯，形成自学能力呢？
一、端正态度，激发预习兴趣
只有学生对预习有了正确的态度，才会认真对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发预习的兴趣。
1.开展主题讨论会
通过开展一些关于预习的主题活动，让有预习习惯的学生来谈自己在预习中的受益之处。同时向学生阐明我们实验的目的、意义、内容、实践方式方法，对学生提出一些必要的要求，鼓励他们争做研究标兵，努力完成任务，通过自己的努力，养成良好的预习习惯，提高学习的能力。
2.帮助学生重视预习
小学生由于年龄的关系，自控力比较差，这就需要来自多方的约束。
①家长督促，建立家校联系本
对于每天的听力预习作业，家长记下每日预听预读几遍，并在家校联系本上签字。
②建立学习小组，组内互查
对于书面的预习作业，由组长负责检查；对于朗读，默写等预习作业，小组成员互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者；对于思考类的预习作业，组内学生交流并做好登记。这样一来，学生的自主意识得到确立，良好的学习习惯得以养成。 ③课堂提问，教师抽查
有些预习成果可以在课堂上直接反映出来，教师的课堂提问就是教师检查学生预习的结果。同时，教师要尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生感觉到老师对他预习作业的重视，促进他在以后的学习中更加重视这一环节，获得成就感，增强自信心。这样，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的教学方案，更有针对性地进行有效教学。
3.采用激励机制，提高预习的主动性
小学生学习上被动性较强，结合小学生好强、荣誉感强等特点，可以采用以下几种形式使他们化被动为主动。
①“喜报”形式
只要在预习方面表现突出，并且成绩上有所进步的，就可以从老师处换取一张喜报。
②比赛形式
通过不定期地举行朗读比赛、听力比赛、书写竞赛等，提高学生课后预习的积极性，保持学生预习的长期性。
③每月进行预习情况评价
通过每月的检查，教师可以及时了解学生预习的情况，学生也可以通过这个形式进一步自我检查。
英语预习情况每月评价表
Class _____ Name________ NO.______
二、探索适合学生的预习方法，提高预习的效率
1.明确预习要求
明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。针对这种情况，可以为学生的预习提供预习学案，方式如下：
小学___年级英语___册Unit ___预习学案
________班 姓名：_____________
2.注重指导，探寻合适的预习方法
预习是一个从扶到放的过程。开始阶段，学生不能很快适应新的学习方法，会碰到不少问题。所以在最初时必须对学生进行必要的指导，指导学生如何预习，自己要做哪些工作，要利用何种资源等。但是仅靠几节的指导课，毕竟有限，而且效果也不很明显。所以平时课堂上的渗透，才是指导上策。在课堂教学中，要善于渗透学法指导，让学生掌握学习的基本技能，养成良好的习惯。
①读
朗读是最简单的预习方式，可以适用于各个年级、各类课型的预习，就是让学生通过多次试读初步理解和熟悉课文内容，并培养出较好的语感。
②听
对于初学者而言，这种预习可以侧重于模仿练习，如字母、音标的读音，单词的拼读、语音语调等练习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。
③发现
教师可以根据新课内容再结合学过的知识，通过练习的形式呈献给学生。学生通过预习找到问题，并做好标记，在课堂上经过老师的帮助解决问题。这样会达到事半功倍的效果。
④准备
学生可以在课前准备一些与本课时内容相关的单词、词组或者句型，也可以准备一些卡片、图片和实物。例如在学习“What time is it？ It’s ….”时，学生可以制作一个时钟；又如在学习四年级下册的衣服类单词时，学生可以准备一些衣服的实物。有了这些准备，将对课堂的有效进行产生很大的帮助。
⑤归纳
小学阶段8册教材之间是互相联系的。学生在新课之前应该把以前学过的相关的知识联系在一起，使这些知识点得到更有效的拓展。
⑥理解
随着年级的升高，短文、对话的篇幅越来越长，内容也越来越深，不再仅仅停留在字面的表层含义。教师应该在课前给学生一些问题，让学生根据这些问题去对文章进行深一步的分析和理解。
⑦合作
學生一个人的能力毕竟有限，这就需要教师引导学生进行小组合作。小组合作讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，而且在讨论中可以互相帮助，特别是学习好的可以帮助学习差的，同时胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。
⑧交流
利用一些活动课，组织学生进行学习经验交流，让学生说说自己的学习方法。听听别人的学习经验，达到互相促进，共同进步，形成自学的风气。
预习习惯的养成不是一蹴而就的，它需要长期地培养和探究。总之，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈地指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也会随之提高。
参考文献：
[1]张秀华.小学英语学习策略形成探究[J].考试周刊 2009 （29）
[2]姚蕾.浅谈小学高年级英语预习作业设计的原则[J].才智 2015年01期
[3]李春.小学生英语自主学习习惯的培养[J].校园英语 2015年24期