【摘 要】
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为了在课堂上对汉语二语者阅读能力的优势和弱势进行诊断性评估,本研究提出了诊断性评估的五个原则和基于该原则的新方法,即＂四步诊断法＂,该方法包括以下四步：（1）观察/接触;（2）初步
【机 构】
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北京语言大学汉语考试与教育测量研究所
【基金项目】
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国家社会科学基金重大项目“汉语交际能力标准与测评体系研究”（项目号：15ZDB101）的支持, 北京语言大学研究生创新基金（中央高校基本科研业务费专项资金资助）项目成果,项目批准号：16YCX002
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为了在课堂上对汉语二语者阅读能力的优势和弱势进行诊断性评估,本研究提出了诊断性评估的五个原则和基于该原则的新方法,即＂四步诊断法＂,该方法包括以下四步：（1）观察/接触;（2）初步评估;（3）假设检验;（4）作出决策。并基于该方法进行了个案研究,研究表明,相较于传统方法,该方法更适合课堂评估,使教师可以第一时间全面了解学生的能力发展情况,克服大规模测试诊断性评估滞后的局限,使诊断性评估结果既能指导学习,也能指导教学。
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