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在体育教学中，“体育后进生”是客观存在的，所谓“体育后进生”，是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的重点。
一、“体育后进生”的“个性”心理特点
中学阶段是青少年长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定型到定型的关键阶段。他们思想活跃，观点偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
体育学习动力不足：对体育学习和锻炼目的认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而主动锻炼的意识不强，体育成绩提高较慢。
意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围教师和同学有恐惧感和对立情绪，意志薄弱，自制力较差。
二、“体育后进生”的转化教育尊重信任、正面引导
充分考虑每个“体育后进生”的特殊心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，消除不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出极大努力而收效甚微，本身存在一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀和集体的温暖，对今后学习充满信心。
激发个性、团结协作：用民主作风进行管理，建立民主交往模式。真正相信和尊重“体育后进生”，是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身潜力，最终促进他们“个性”地发展。
正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪，同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力。而合作则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，既发展了学生的创造性，又培养了学生的集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
对症下药、耐心指导：学生学习技术动作时会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素，有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结所在及产生的原因，并有的放矢地进行指导。比如：在某同学学习短跑的技术时“坐着跑”，教师就要仔细观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或二者兼而有之。问题一旦找到，就要即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或降低速度要求，使“体育后进生”感到课有所练、练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度及完成动作的标准。在分组教学时尽量把他们分在一起，这样有利于他们消除自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具说服力。
个别指导、优生帮促：教师针对“体育后进生”素质上存在的差异进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下要结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，增强练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
总之，我们应该积极培养“体育后进生”的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面健康协调地发展。对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立自信心和自尊心，只有这样才能有效转化“体育后进生”。
一、“体育后进生”的“个性”心理特点
中学阶段是青少年长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定型到定型的关键阶段。他们思想活跃，观点偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
体育学习动力不足：对体育学习和锻炼目的认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而主动锻炼的意识不强，体育成绩提高较慢。
意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围教师和同学有恐惧感和对立情绪，意志薄弱，自制力较差。
二、“体育后进生”的转化教育尊重信任、正面引导
充分考虑每个“体育后进生”的特殊心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，消除不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出极大努力而收效甚微，本身存在一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀和集体的温暖，对今后学习充满信心。
激发个性、团结协作：用民主作风进行管理，建立民主交往模式。真正相信和尊重“体育后进生”，是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身潜力，最终促进他们“个性”地发展。
正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪，同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力。而合作则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，既发展了学生的创造性，又培养了学生的集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
对症下药、耐心指导：学生学习技术动作时会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素，有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结所在及产生的原因，并有的放矢地进行指导。比如：在某同学学习短跑的技术时“坐着跑”，教师就要仔细观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或二者兼而有之。问题一旦找到，就要即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或降低速度要求，使“体育后进生”感到课有所练、练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度及完成动作的标准。在分组教学时尽量把他们分在一起，这样有利于他们消除自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具说服力。
个别指导、优生帮促：教师针对“体育后进生”素质上存在的差异进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下要结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，增强练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
总之，我们应该积极培养“体育后进生”的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面健康协调地发展。对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立自信心和自尊心，只有这样才能有效转化“体育后进生”。