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摘要：随着职业教育教学改革的不断深入，中等职业学校的课程正在发生根本性的变化。本文针对“在新课改背景下，作为中等职业学校学生选修的公共基础学科——物理，如何使中职物理充满魅力。”进行初步探讨。认为只有吸引中职学生的注意，激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性，让他们“坐得下”、“听得进”、“学得会”和“用得上”，中职物理才充满魅力。
关键词：新课改；中职物理；充满魅力
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0041-02
随着《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》和《中等职业学校七门公共基础课教学大纲》等的出台，中等职业学校的课程改革全面深入展开。在新课程改革背景下的中职物理该如何教学，才能吸引中职学生的注意，激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性，使中职物理课堂充满魅力，是新时期中职物理教师必须深入研究和探讨的一个重要问题。笔者认为只有让中职学生“坐得下”、“听得进”、“学得会”和“用得上”的中职物理教学，才充满魅力。
一 必须正视中职新生的实际情况
随着九年义务教育普及和巩固及中考制度的改革，物理由考试科改为等级科后，特别是农村职业学校新生的基础知识和基本技能表现更差。据教育部组织开展的职业教育专项研究课题组对2007年入学新生数学、英语实际水平进行测试调查：46.60％的学生数学没有达到小学毕业应有的水平，59.69％的学生数学没有达到初中二年级应有的水平：38.63％的学生英语没有达到小学毕业应有的水平，72.24％的学生英语没有达到初中二年级应有的水平。可想而知，中职新生的物理实际水平情况。因此，中职物理教师必须正视中职新生的学习基础、学习习惯较差的现实，结合中职物理的功能定位进行深入探讨和研究。如中职物理怎样开展教学才能吸引学生，让他们“坐得下”、“听得进”，如何为专业课程学习服务，又如何为学生终身学习、持续发展服务?
二 让中职学生“坐得下”、“听得进”的物理课堂，才有魅力
的确目前中职学生主要是初中阶段的中下生，他们的学习基础和行为习惯确实较差，但我们中职物理教师决不能因为这一点而瞧不起他们。尽管我们中职学生有诸多的不尽如意，但并不是一无是处，他们当中很多富有个性，且具有喜欢思考、思维敏捷、不愿盲从和动手操作能力强等优点和长处。我们应帮助他们树立正确的思想观念和积极的职业信心，发挥物理学的特色，吸引他们，让他们在物理课堂能“坐得下”、“听得进”，掌握基本技能，为学习一技之长垫定基础，为将来顺利就业、成功创业和美好生活创造条件。
1 帮助学生改变观念和树立积极的职业信心
中职学生绝大多数是初中阶段学习的失败者，常以“低人一等”、“矮人一截”的心态。抱着“混日子”、“做一天和尚撞一天钟”的态度接受中职教育，学习目标不明确，信心不足，自然“坐不下来”、“听不进去”。因此，中职物理教师首先必须帮助他们改变这种状态，树立正确的思想观念和积极的职业理想。利用接受中职教育毕业后工作得较好，待遇较高，甚至还有些开起公司，做起老板，生活的相当好的学生”作为他们的榜样，引导他们树立积极的职业观。况且，现代社会上岗靠竞争，就业靠技能。同时，时代呼唤技能人才，技术改变就业。只要你能摆正成才就业观，掌握技能，上大学并不是唯一的出路，中职学校也能成才。近年来。不少普高生改读职校，大学生“回炉”职校学习技能现象也说明了“有大学文凭，往往不如有一技在手”。因此，选择中职学校同样有尊严，并不是悲衰的选择，而是人生迈向成功的转折点。
2 善于发现中职学生的闪光点
我们应该用欣赏的眼光去看待中职学生，发现他们身上的闪光点，肯定他们的优点和长处，采用“先做后学”、“做中学”、“学中做”等方式展现他们的动手操作能力，增添他们的学习兴趣，展现他们的才能，形成积极向上的求学信心和动力。
3 善于运用物理学的魅力激发和吸引学生
物理教师要善于把物理学中的各种巧妙、奇异的物理现象和物理过程展现给学生，这样既可以吸引学生的眼球，又可以激发他们的思维，让他们在享受奇异美的同时学习物理知识。
因此，中职物理教师要善于发现学生的闪光点、利用本校毕业生的成功经历和物理学的特色，引导他们树立正确的思想观念和职业观，培养他们积极的职业心态和强烈的内驱力，让他们感到学习物理知识有趣、实用，他们自然“坐得下”、“听得进”，进而加倍努力学习，最终为“学得会”打下坚定地思想基础。
三 让中职学生“学得会”的物理知识，才有魅力
中职物理教师必须针对中职新生学习基础和学习习惯的实际情况，想方法使他们能“坐得下来，听得进去”。不能一味追求物理学科完整体系，否则，学生将“听不懂”、“学不会”，自然对公共基础学科的物理失去兴趣而没有信心。新的物理教学大纲淡化了学科特征、降低了学习难度、面向实际应用、突出职业能力培养。为了使中职学生能学会中职物理，为相关专业学习、就业和终身发展服务。笔者认为中职物理教师只有全面了解中职学生的知识基础、学习习惯和心理特点，从他们的实际出发，在物理知识的应用性和实践性上下功夫，让他们通过“做中学”、“学中做”、“先做后学”，自然能“坐得下来”、“听得进去”、“学得会”。笔者认为可以从以下几个方面进行努力：
1 注意中职物理与初中物理的衔接，让中职新生适应过渡
搞好中职物理的衔接，使学生尽快适应中职物理教学特点和学习特点，度过学习物理的难关，是中职一年级物理教师的首要任务。第一，可以把初中的物理知识进行分类、整合和筛选，选出对后继课程和专业需要的知识，在学习新知识前复习物理。第二，加强实验教学，通过“做中学，做中教和先做后学”培养学生的观察、实践能力，让学生亲自掌握一手资料，并经过自己的思考、探讨和思维加工。
2 降低起点，抓住重点，分散难点，逐步提高
中职物理教学应该降低起点，放慢教学进度，让学生理解中职物理教学的特点，概念和规律的学习不能一步到位，应设置“台阶”让学生上，学生易于接受，有利于排除他们的畏惧心理。同时，对专业课程学习没有影响、对人的发展没有多大促进作用、对就业和创业作用不大的那些知识可以把它删去；对于人的科学素质发展、专业学习很有帮助和能促进就业和创业服务的知识，应降低难度，分散难点，让学生渐渐理解和掌握。
3 培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。学生一旦对物理发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，变“要我学物理”为“我要学物理”。教师可以通过多媒体技术手段把物理学的各种奇异美以动漫的形式展现给学生。调动学生的兴趣和积极性。
4 实行成功教育，让学生不断获得成功的体验 特别是我们的学生更需要时时刻刻获得成功，并及时给予鼓励，使我们的中职学生从成功中体会到“我也行”，同时，不断“找差距”。教育实践证明：反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。
5 培养学生的自主学习能力
中职物理教学不仅要使学生“坐得下”“听得进”，更要他们形成自觉向上的动力机制，通过改变传统“先学后做”为“先做后学”的探究方式和加强学法指导。使学生逐渐形成自主学习能力。
因此，中职物理教师要在把握物理课程科学性的基础上，不要过分强调物理自身的逻辑性，不要一味地追求把知识点讲深讲透，不要把降下来的难度轻易地提上去，面向全体学生，给我们基础较差的中职学生多一点实践的机会，多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点成功的体验。只有把实践的机会、思考的时间、活动的空间和成功的体验让给学生，通过他们的探究和体会，才能吸引他们，让他们“坐得下来”、“听得进去”和“学得会”。使中职物理课堂充满魅力。
四 让中职学生“用得上”的物理知识，才有魅力
中职物理的教学不仅要使学生“学得会”，更重要是学生能“用得上”。只有“用得上”的物理知识才具有魅力。所谓“用得上”主要是指中职物理要为专业课程学习、就业、创业服务及人的终身发展和终身学习服务。也就是中职物理能提高学生的科学文化素养、促进相关课程学习和为职业生涯发展服务和终身发展服务，即学以致用。这就要求中职物理教师要突出以下两个方面：
1 突出物理的思想和方法
作为许多科学研究的基础学科，物理学不仅揭示了客观世界的规律，还在其发展、成长的过程中，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法，如理想模型、类比、对称、等效与替换、假设与猜想、归纳与演绎、分析与综合、图像与示意图、控制变量、多次测量取平均值等。大量事实表明，物理思想和方法不仅对物理学本身有价值。而且对人的发展起着极其重要的作用。通过经历物理概念的建立和物理规律的探究过程，掌握物理学的研究方法和思维能力，这些方法和能力不会像知识结论会随着时间的推移或使用频率的减少而被人淡忘，而经历的体验和获得的能力却在不断的学习应用中得到强化和升华，成为素质的重要组成部分，为将来的就业、创业和终身发展发挥重大作用。
2 突出服务功能
我们中职学校毕业生主要是从事一线岗位工作，而企业一线岗位的不稳定性，要求中职毕业生应具有转岗的基础。如果中职学校学生只接受单一工种的训练，没有“宽基础”特别是更新知识、技能所必备的文化基础和学习能力，将难以应对工作流动性强的现实。中职物理作为一门公共基础学科为中职学生的文化基础、学习能力和可持续发展发挥着不可替代的作用。因此，我们的中职物理教学必须贴近学生、贴近岗位，必须具有针对性、时代感和实效性，不仅为首次就业服务，更要为转岗、晋升服务，使中职毕业生成为上岗有特色、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础的人才。这就要求加强物理基本技能的训练，充分发挥新教材中的“做一做”、“实践活动”等栏目的作用，提高学生的实践能力。
总之，中职物理教师应积极投入到新一轮中等职业学校课程改革之中，研究新大纲和新教材，充分挖掘中职物理的魅力，尽一切可能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，让我们的中职学生能“坐得下来”、“听得进去”、“学得会”、“用得上”，真正发挥出中职物理的魅力，让所有的学生在原来基础上都有所提高，学有所得、学有所用、学有所成，成为就业、创业的佼佼者。
参考文献：
[1]教育部，中等职业学校物理教学大纲，2009.1
[2]蒋乃平，中职课改：学得会用得上才是有实效的文化课，中国教育报2008年7月4日第8版
[3]詹旋堤，新课改背景下的中职物理应突出三性.物理通报2010.4
关键词：新课改；中职物理；充满魅力
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0041-02
随着《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》和《中等职业学校七门公共基础课教学大纲》等的出台，中等职业学校的课程改革全面深入展开。在新课程改革背景下的中职物理该如何教学，才能吸引中职学生的注意，激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性，使中职物理课堂充满魅力，是新时期中职物理教师必须深入研究和探讨的一个重要问题。笔者认为只有让中职学生“坐得下”、“听得进”、“学得会”和“用得上”的中职物理教学，才充满魅力。
一 必须正视中职新生的实际情况
随着九年义务教育普及和巩固及中考制度的改革，物理由考试科改为等级科后，特别是农村职业学校新生的基础知识和基本技能表现更差。据教育部组织开展的职业教育专项研究课题组对2007年入学新生数学、英语实际水平进行测试调查：46.60％的学生数学没有达到小学毕业应有的水平，59.69％的学生数学没有达到初中二年级应有的水平：38.63％的学生英语没有达到小学毕业应有的水平，72.24％的学生英语没有达到初中二年级应有的水平。可想而知，中职新生的物理实际水平情况。因此，中职物理教师必须正视中职新生的学习基础、学习习惯较差的现实，结合中职物理的功能定位进行深入探讨和研究。如中职物理怎样开展教学才能吸引学生，让他们“坐得下”、“听得进”，如何为专业课程学习服务，又如何为学生终身学习、持续发展服务?
二 让中职学生“坐得下”、“听得进”的物理课堂，才有魅力
的确目前中职学生主要是初中阶段的中下生，他们的学习基础和行为习惯确实较差，但我们中职物理教师决不能因为这一点而瞧不起他们。尽管我们中职学生有诸多的不尽如意，但并不是一无是处，他们当中很多富有个性，且具有喜欢思考、思维敏捷、不愿盲从和动手操作能力强等优点和长处。我们应帮助他们树立正确的思想观念和积极的职业信心，发挥物理学的特色，吸引他们，让他们在物理课堂能“坐得下”、“听得进”，掌握基本技能，为学习一技之长垫定基础，为将来顺利就业、成功创业和美好生活创造条件。
1 帮助学生改变观念和树立积极的职业信心
中职学生绝大多数是初中阶段学习的失败者，常以“低人一等”、“矮人一截”的心态。抱着“混日子”、“做一天和尚撞一天钟”的态度接受中职教育，学习目标不明确，信心不足，自然“坐不下来”、“听不进去”。因此，中职物理教师首先必须帮助他们改变这种状态，树立正确的思想观念和积极的职业理想。利用接受中职教育毕业后工作得较好，待遇较高，甚至还有些开起公司，做起老板，生活的相当好的学生”作为他们的榜样，引导他们树立积极的职业观。况且，现代社会上岗靠竞争，就业靠技能。同时，时代呼唤技能人才，技术改变就业。只要你能摆正成才就业观，掌握技能，上大学并不是唯一的出路，中职学校也能成才。近年来。不少普高生改读职校，大学生“回炉”职校学习技能现象也说明了“有大学文凭，往往不如有一技在手”。因此，选择中职学校同样有尊严，并不是悲衰的选择，而是人生迈向成功的转折点。
2 善于发现中职学生的闪光点
我们应该用欣赏的眼光去看待中职学生，发现他们身上的闪光点，肯定他们的优点和长处，采用“先做后学”、“做中学”、“学中做”等方式展现他们的动手操作能力，增添他们的学习兴趣，展现他们的才能，形成积极向上的求学信心和动力。
3 善于运用物理学的魅力激发和吸引学生
物理教师要善于把物理学中的各种巧妙、奇异的物理现象和物理过程展现给学生，这样既可以吸引学生的眼球，又可以激发他们的思维，让他们在享受奇异美的同时学习物理知识。
因此，中职物理教师要善于发现学生的闪光点、利用本校毕业生的成功经历和物理学的特色，引导他们树立正确的思想观念和职业观，培养他们积极的职业心态和强烈的内驱力，让他们感到学习物理知识有趣、实用，他们自然“坐得下”、“听得进”，进而加倍努力学习，最终为“学得会”打下坚定地思想基础。
三 让中职学生“学得会”的物理知识，才有魅力
中职物理教师必须针对中职新生学习基础和学习习惯的实际情况，想方法使他们能“坐得下来，听得进去”。不能一味追求物理学科完整体系，否则，学生将“听不懂”、“学不会”，自然对公共基础学科的物理失去兴趣而没有信心。新的物理教学大纲淡化了学科特征、降低了学习难度、面向实际应用、突出职业能力培养。为了使中职学生能学会中职物理，为相关专业学习、就业和终身发展服务。笔者认为中职物理教师只有全面了解中职学生的知识基础、学习习惯和心理特点，从他们的实际出发，在物理知识的应用性和实践性上下功夫，让他们通过“做中学”、“学中做”、“先做后学”，自然能“坐得下来”、“听得进去”、“学得会”。笔者认为可以从以下几个方面进行努力：
1 注意中职物理与初中物理的衔接，让中职新生适应过渡
搞好中职物理的衔接，使学生尽快适应中职物理教学特点和学习特点，度过学习物理的难关，是中职一年级物理教师的首要任务。第一，可以把初中的物理知识进行分类、整合和筛选，选出对后继课程和专业需要的知识，在学习新知识前复习物理。第二，加强实验教学，通过“做中学，做中教和先做后学”培养学生的观察、实践能力，让学生亲自掌握一手资料，并经过自己的思考、探讨和思维加工。
2 降低起点，抓住重点，分散难点，逐步提高
中职物理教学应该降低起点，放慢教学进度，让学生理解中职物理教学的特点，概念和规律的学习不能一步到位，应设置“台阶”让学生上，学生易于接受，有利于排除他们的畏惧心理。同时，对专业课程学习没有影响、对人的发展没有多大促进作用、对就业和创业作用不大的那些知识可以把它删去；对于人的科学素质发展、专业学习很有帮助和能促进就业和创业服务的知识，应降低难度，分散难点，让学生渐渐理解和掌握。
3 培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。学生一旦对物理发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，变“要我学物理”为“我要学物理”。教师可以通过多媒体技术手段把物理学的各种奇异美以动漫的形式展现给学生。调动学生的兴趣和积极性。
4 实行成功教育，让学生不断获得成功的体验 特别是我们的学生更需要时时刻刻获得成功，并及时给予鼓励，使我们的中职学生从成功中体会到“我也行”，同时，不断“找差距”。教育实践证明：反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。
5 培养学生的自主学习能力
中职物理教学不仅要使学生“坐得下”“听得进”，更要他们形成自觉向上的动力机制，通过改变传统“先学后做”为“先做后学”的探究方式和加强学法指导。使学生逐渐形成自主学习能力。
因此，中职物理教师要在把握物理课程科学性的基础上，不要过分强调物理自身的逻辑性，不要一味地追求把知识点讲深讲透，不要把降下来的难度轻易地提上去，面向全体学生，给我们基础较差的中职学生多一点实践的机会，多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点成功的体验。只有把实践的机会、思考的时间、活动的空间和成功的体验让给学生，通过他们的探究和体会，才能吸引他们，让他们“坐得下来”、“听得进去”和“学得会”。使中职物理课堂充满魅力。
四 让中职学生“用得上”的物理知识，才有魅力
中职物理的教学不仅要使学生“学得会”，更重要是学生能“用得上”。只有“用得上”的物理知识才具有魅力。所谓“用得上”主要是指中职物理要为专业课程学习、就业、创业服务及人的终身发展和终身学习服务。也就是中职物理能提高学生的科学文化素养、促进相关课程学习和为职业生涯发展服务和终身发展服务，即学以致用。这就要求中职物理教师要突出以下两个方面：
1 突出物理的思想和方法
作为许多科学研究的基础学科，物理学不仅揭示了客观世界的规律，还在其发展、成长的过程中，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法，如理想模型、类比、对称、等效与替换、假设与猜想、归纳与演绎、分析与综合、图像与示意图、控制变量、多次测量取平均值等。大量事实表明，物理思想和方法不仅对物理学本身有价值。而且对人的发展起着极其重要的作用。通过经历物理概念的建立和物理规律的探究过程，掌握物理学的研究方法和思维能力，这些方法和能力不会像知识结论会随着时间的推移或使用频率的减少而被人淡忘，而经历的体验和获得的能力却在不断的学习应用中得到强化和升华，成为素质的重要组成部分，为将来的就业、创业和终身发展发挥重大作用。
2 突出服务功能
我们中职学校毕业生主要是从事一线岗位工作，而企业一线岗位的不稳定性，要求中职毕业生应具有转岗的基础。如果中职学校学生只接受单一工种的训练，没有“宽基础”特别是更新知识、技能所必备的文化基础和学习能力，将难以应对工作流动性强的现实。中职物理作为一门公共基础学科为中职学生的文化基础、学习能力和可持续发展发挥着不可替代的作用。因此，我们的中职物理教学必须贴近学生、贴近岗位，必须具有针对性、时代感和实效性，不仅为首次就业服务，更要为转岗、晋升服务，使中职毕业生成为上岗有特色、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础的人才。这就要求加强物理基本技能的训练，充分发挥新教材中的“做一做”、“实践活动”等栏目的作用，提高学生的实践能力。
总之，中职物理教师应积极投入到新一轮中等职业学校课程改革之中，研究新大纲和新教材，充分挖掘中职物理的魅力，尽一切可能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，让我们的中职学生能“坐得下来”、“听得进去”、“学得会”、“用得上”，真正发挥出中职物理的魅力，让所有的学生在原来基础上都有所提高，学有所得、学有所用、学有所成，成为就业、创业的佼佼者。
参考文献：
[1]教育部，中等职业学校物理教学大纲，2009.1
[2]蒋乃平，中职课改：学得会用得上才是有实效的文化课，中国教育报2008年7月4日第8版
[3]詹旋堤，新课改背景下的中职物理应突出三性.物理通报2010.4