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评语的最终目的是启发、引导和激励学生,让其清醒地意识到自己的长处和不足,从而扬长避短,以后更好地生活和学习。
一、评语要“有用”
1.平时做好写评语的准备。要注意细心观察,积累学生的闪光点,为日后写评语准备素材。同时,还要兼听各方面意见,尽量使素材充实、丰富、全面。可以向任课老师了解学生情况,也可以让学生先自我评价,再让班委评价。有时候,也不妨让每个学生写2~3个最熟悉的同学的评语。班主任兼听各方面意见,写出的评语也会趋于准确和中肯。
2.要让学生容易接受。要改变以往用“该生”来称呼学生的方式,改称学生为“你”。因为“该生”面对的是家长,而不是面向学生,而“你我”相称缩短了教师与学生之间的距离,宛如与学生促膝谈心,学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语:“你辛苦了!我知道你一直很尽力地要干好每一件事。虽然,对你来说,课堂是乏味的,但你却总是挺直腰板,睁大眼睛。这真让老师感动,即使没有一个同学为你的努力喝彩,但是我肯定地说,你是个积极向上的好孩子。成功的道路充满坎坷,总结经验教训,继续努力吧,我相信在不远的未来,会有一片蔚蓝的晴空在等着你!”
3.要有针对性地评价。如对一位其他方面优秀但课堂纪律不佳的学生的评语:“你活泼开朗,充满热情,积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕,你为班级工作付出的努力使班级赢得了荣誉。但,你在课上的闲话却令我为难,在我的意识中,一个好学生不该有如此表现,你说对吗?”这样的评语写出了学生的闪光点,同时,又能指出该生自身存在的缺点,不会伤害其自尊心,具有一定的教育效果。
二、评语要“有为”
1.有评价的需要就可以写进评语。写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。学生评语的撰写不必强调统一,而应该是不拘一格的。评语的形式可以多样化,一篇优美的散文,一首简短的小诗,几句警世的格言,甚至一副对联,都可以作为评语的形式;而评语的内容,则可以更加丰富一些,省略共性,突出个性:无论德智,不管哪个方面,只要有评价的需要都可以写入评语。
2.写评语要全面客观。不管写什么,怎么写,评语始终应该坚持的第一原则就是全面客观。所谓全面,不是要求德智体美劳“面面俱到”,而是全面考查之后的“好处说好,坏处说坏”。班主任要防止“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板印象”等认知偏差的干扰,以免形成对学生的偏见或成见。所以,班主任一方面要注重平时对学生的观察和对其“成长信息”的积累,同时,在最后撰写评语之前可适当听取任课老师和学生的意见,以防评语成为班主任的“一家之言”。
三、评语要“有益”
评语要有发展性,要对学生的现在和未来有益。班主任要学会用发展的眼光来评价学生,要看到学生正处在快速成长发展的过程中,每个人都有着巨大的发展潜力,可塑性极强,现在的丑小鸭可能就是以后的白天鹅。班主任在评语中尤其不要搞“一票否决”制,譬如就学习而言,不能只看学生目前的学习成绩,还要看他一贯的学习态度,要看到学生平时的努力,看到他们每一天、每一点的进步和变化,真正地用长远的、发展的、全局的眼光来评价学生。
总之,我们给学生写评语是为了帮助其客观地认识自己,从而扬长避短,更好地促进自身发展,所以,无论“是”还是“不”,无论“精彩”还是“糟糕”,只要对学生有益,我们就用。
一、评语要“有用”
1.平时做好写评语的准备。要注意细心观察,积累学生的闪光点,为日后写评语准备素材。同时,还要兼听各方面意见,尽量使素材充实、丰富、全面。可以向任课老师了解学生情况,也可以让学生先自我评价,再让班委评价。有时候,也不妨让每个学生写2~3个最熟悉的同学的评语。班主任兼听各方面意见,写出的评语也会趋于准确和中肯。
2.要让学生容易接受。要改变以往用“该生”来称呼学生的方式,改称学生为“你”。因为“该生”面对的是家长,而不是面向学生,而“你我”相称缩短了教师与学生之间的距离,宛如与学生促膝谈心,学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语:“你辛苦了!我知道你一直很尽力地要干好每一件事。虽然,对你来说,课堂是乏味的,但你却总是挺直腰板,睁大眼睛。这真让老师感动,即使没有一个同学为你的努力喝彩,但是我肯定地说,你是个积极向上的好孩子。成功的道路充满坎坷,总结经验教训,继续努力吧,我相信在不远的未来,会有一片蔚蓝的晴空在等着你!”
3.要有针对性地评价。如对一位其他方面优秀但课堂纪律不佳的学生的评语:“你活泼开朗,充满热情,积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕,你为班级工作付出的努力使班级赢得了荣誉。但,你在课上的闲话却令我为难,在我的意识中,一个好学生不该有如此表现,你说对吗?”这样的评语写出了学生的闪光点,同时,又能指出该生自身存在的缺点,不会伤害其自尊心,具有一定的教育效果。
二、评语要“有为”
1.有评价的需要就可以写进评语。写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。学生评语的撰写不必强调统一,而应该是不拘一格的。评语的形式可以多样化,一篇优美的散文,一首简短的小诗,几句警世的格言,甚至一副对联,都可以作为评语的形式;而评语的内容,则可以更加丰富一些,省略共性,突出个性:无论德智,不管哪个方面,只要有评价的需要都可以写入评语。
2.写评语要全面客观。不管写什么,怎么写,评语始终应该坚持的第一原则就是全面客观。所谓全面,不是要求德智体美劳“面面俱到”,而是全面考查之后的“好处说好,坏处说坏”。班主任要防止“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板印象”等认知偏差的干扰,以免形成对学生的偏见或成见。所以,班主任一方面要注重平时对学生的观察和对其“成长信息”的积累,同时,在最后撰写评语之前可适当听取任课老师和学生的意见,以防评语成为班主任的“一家之言”。
三、评语要“有益”
评语要有发展性,要对学生的现在和未来有益。班主任要学会用发展的眼光来评价学生,要看到学生正处在快速成长发展的过程中,每个人都有着巨大的发展潜力,可塑性极强,现在的丑小鸭可能就是以后的白天鹅。班主任在评语中尤其不要搞“一票否决”制,譬如就学习而言,不能只看学生目前的学习成绩,还要看他一贯的学习态度,要看到学生平时的努力,看到他们每一天、每一点的进步和变化,真正地用长远的、发展的、全局的眼光来评价学生。
总之,我们给学生写评语是为了帮助其客观地认识自己,从而扬长避短,更好地促进自身发展,所以,无论“是”还是“不”,无论“精彩”还是“糟糕”,只要对学生有益,我们就用。