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古诗是中华文化的精粹，值得我们仔细品味和学习。让孩子亲近古诗要讲求方法，适合孩子学习古诗的方式应该是：向诗人学习，模仿他们观察、记录生活的方式，然后讲述自己的生活。
很多父母都会带孩子读古诗，不过要想让孩子真正地亲近古诗，不仅要读诗，理解诗中的内容，还要找到古诗与当下、与孩子真实生活之间的关联。
就像我们写日记、记周记—样，古代的诗人用诗歌记录了他们的生活，讲述着他们的见闻，表达着他们的感受与思考，其中有一些就能与孩子的生活对应起来，我们不妨在教孩子读诗时，让孩子向诗人学习，尝试记录、讲述自己的生活。
《咏鹅》：用中心导图观察和描述动物
我们先来看骆宾王的《咏鹅》，这是一首孩子都很熟悉的古诗，描写了一种动物——鹅，孩子从中可以学到观察动物以及描述动物的方法。
咏鹅（唐·骆宾王）
鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
这首诗抓住了鹅的一些典型特点，我们可以带着孩子画一张中心导图，从古诗中把这些特点找出来，列在导图上。比如鹅有弯曲的长脖子、白色的羽毛和红色的脚掌，这些都是鹅的外形特点。我们还能看到鹅的一些行为特点，比如它会引吭高歌、会游泳。
通过这些特点，我们知道诗人所写的动物就是鹅。
观察，不仅是在用眼睛看
第一，在讲鹅的外形特点时，诗人讲到了形态（比如弯曲的脖子），还讲到了颜色（比如白色的羽毛、红色的脚掌），所以我们在引导孩子观察事物的时候，也要注意从这几个不同的角度去看。
第二，除了用眼睛看，诗人还用耳朵听，所以诗中讲到了鹅的叫声。我们平时带孩子进行观察时也可以让他把各种感官运用起来，引导孩子想一想，除了声音，还能再添加什么？没错，可以添加触觉一一摸上去的感觉怎么样，添加嗅觉——闻上去有什么样的气味。
从诗中的鹅延伸到生活中的动物
整理好导图之后，就可以引导孩子与自己的生活进行连接了：选择一种动物，让孩子观察或者回忆—下之前见到的它的样子，想一想，它在外形上有哪些特点？又有什么行动特点？在整理这两类特点时，注意把视觉、听觉、嗅觉、触觉都用上。
一边观察或者回忆，一边画出一张新的导图。列完以后，就可以让孩子对照导图介绍这种动物。在介绍的时候，可以继续向骆宾王学习，比如这样和孩子讲：
你看他的这首诗，第一句讲的是什么？“鹅、鹅、鹅”，其实这包含着两层意思，首先是这种动物的名称，其次还模拟了这种动物的叫声。引导孩子讲述的时候，也可以先说一说，我要介绍的是什么动物，说出它的名称;然后模仿一下它的叫声（如果有的话），或者想想它在什么情况下会发出声音（比如蝉鸣声、蜜蜂飞行时发出的声音），用声音来进行补充。
接着，沿着导图，引导孩子介绍这种动物的外形特点，再介绍行动特点。骆宾王其实是把这两部分融合在一起说的，但这对孩子来说难度比较高，我们可以改成对照着导图逐条介绍，孩子能说清楚就好，这样还能培养孩子“有条理地进行表达”的能力。
从动物到植物，继续做延伸
学会了如何观察和描述动物，我们是不是还可以再延伸—下？比如延伸到植物。对于植物，我们同样可以通过视觉、嗅觉、触觉等感官去观察它的外形特点。在观察的时候，也要注意它的形状、形态、颜色。不过，植物本身不会动，没有行为特点。我们可以换个角度，观察植物的生长环境的特点，看看它们生长在哪里，四周有些什么，还可以查阅资料，了解一些植物的习性，补充进来。
《三衢道中》：用流程图记录旅行见闻
除了观察和描述身边的动植物，我们还可以向古诗学习，记录和讲述自己的旅行经历。没错，古诗中也有“游记”！比如曾几的这首《三衢道中》：
三衢道中（宋·曾几）梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
学习诗人是怎么写“游记”的
这首诗的题目交代了旅行的地点——三衢山。第一句交代了旅行的时间——黄梅时节以及天气情况——连日都是晴天。是不是跟我们平时写游记很相似？让孩子想一想，为什么要专门说天气？这是因为黄梅时节的天气以连绵阴雨为主，而诗人这次旅行却遇到了连日晴天，所以值得记录。
诗的题目和第一句介绍的是旅行的基本信息，而接下来的三句就是对旅途以及沿途见闻的记錄。这几句诗完全是按照旅行的顺序来写的，我们可以带孩子画一张流程图，进行梳理。
第二句写旅程，分为2段：第一段是乘船在小溪上行驶;第二段是驶到溪流的尽头之后，登岸，开始爬山;第三句和第四句写归程，分别写了2种景物——先看到四周的绿树与树荫，接着听到黄鹂鸟的叫声。注意到了吗，在这段记述中，既有诗人用眼睛看到的景物，也有用耳朵听到的声音，依然是一种多感官的融合，这就是值得我们学习的记录方式。
仿照古诗，制作旅行路线图
下次带孩子出门旅行时，我们就可以把这首诗和这张导图带在身边：
首先，记录旅行的基本信息：时间、地点、天气，还可以补充同行者都有谁（在诗中没有说到）。
其次，梳理旅行线路，可以画一张流程图，按照先后顺序排列。还可以进行分段，比如诗人分了去程和归程，我们也可以借鉴;如果没有归程，还可以选其他的分类依据，比如总共参观了3个景点，那就以景点来分段，看一看每个景点中都有哪些具体的经历。
最后，整理好旅行线路图，就可以在每个阶段补充具体信息：—方面，可以补充交通方式，比如诗人就说到了乘船和步行两种方式;另一方面，可以补充路上见到的景物与风景。注意除了眼睛看到的，还可以把耳朵听到的内容也补充进去。此外，还可以记录各种活动、各种好玩的事情。
如果路上的条件允许，可以和孩子一边游玩，一边记录，不过大部分时候，孩子更倾向于痛快地玩，那么可以等回来以后，再和孩子一起回忆，画出导图，用沿途拍下来的照片、视频做参考。每个^在旅行中所关注的、所记得的事可能都不同，可以做个交流、互为补充。
画好导图以后，就可以让孩子对照着导图，按照旅行各个阶段的先后顺序，说一说这段旅途了。很多父母都问过我：带孩子去旅行，却觉得他回来以后，好像都不记得什么，怎么办？那就下次跟着这种古诗的思路，一起来记录和讲述旅行见闻吧！
很多父母都会带孩子读古诗，不过要想让孩子真正地亲近古诗，不仅要读诗，理解诗中的内容，还要找到古诗与当下、与孩子真实生活之间的关联。
就像我们写日记、记周记—样，古代的诗人用诗歌记录了他们的生活，讲述着他们的见闻，表达着他们的感受与思考，其中有一些就能与孩子的生活对应起来，我们不妨在教孩子读诗时，让孩子向诗人学习，尝试记录、讲述自己的生活。
《咏鹅》：用中心导图观察和描述动物
我们先来看骆宾王的《咏鹅》，这是一首孩子都很熟悉的古诗，描写了一种动物——鹅，孩子从中可以学到观察动物以及描述动物的方法。
咏鹅（唐·骆宾王）
鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
这首诗抓住了鹅的一些典型特点，我们可以带着孩子画一张中心导图，从古诗中把这些特点找出来，列在导图上。比如鹅有弯曲的长脖子、白色的羽毛和红色的脚掌，这些都是鹅的外形特点。我们还能看到鹅的一些行为特点，比如它会引吭高歌、会游泳。
通过这些特点，我们知道诗人所写的动物就是鹅。
观察，不仅是在用眼睛看
第一，在讲鹅的外形特点时，诗人讲到了形态（比如弯曲的脖子），还讲到了颜色（比如白色的羽毛、红色的脚掌），所以我们在引导孩子观察事物的时候，也要注意从这几个不同的角度去看。
第二，除了用眼睛看，诗人还用耳朵听，所以诗中讲到了鹅的叫声。我们平时带孩子进行观察时也可以让他把各种感官运用起来，引导孩子想一想，除了声音，还能再添加什么？没错，可以添加触觉一一摸上去的感觉怎么样，添加嗅觉——闻上去有什么样的气味。
从诗中的鹅延伸到生活中的动物
整理好导图之后，就可以引导孩子与自己的生活进行连接了：选择一种动物，让孩子观察或者回忆—下之前见到的它的样子，想一想，它在外形上有哪些特点？又有什么行动特点？在整理这两类特点时，注意把视觉、听觉、嗅觉、触觉都用上。
一边观察或者回忆，一边画出一张新的导图。列完以后，就可以让孩子对照导图介绍这种动物。在介绍的时候，可以继续向骆宾王学习，比如这样和孩子讲：
你看他的这首诗，第一句讲的是什么？“鹅、鹅、鹅”，其实这包含着两层意思，首先是这种动物的名称，其次还模拟了这种动物的叫声。引导孩子讲述的时候，也可以先说一说，我要介绍的是什么动物，说出它的名称;然后模仿一下它的叫声（如果有的话），或者想想它在什么情况下会发出声音（比如蝉鸣声、蜜蜂飞行时发出的声音），用声音来进行补充。
接着，沿着导图，引导孩子介绍这种动物的外形特点，再介绍行动特点。骆宾王其实是把这两部分融合在一起说的，但这对孩子来说难度比较高，我们可以改成对照着导图逐条介绍，孩子能说清楚就好，这样还能培养孩子“有条理地进行表达”的能力。
从动物到植物，继续做延伸
学会了如何观察和描述动物，我们是不是还可以再延伸—下？比如延伸到植物。对于植物，我们同样可以通过视觉、嗅觉、触觉等感官去观察它的外形特点。在观察的时候，也要注意它的形状、形态、颜色。不过，植物本身不会动，没有行为特点。我们可以换个角度，观察植物的生长环境的特点，看看它们生长在哪里，四周有些什么，还可以查阅资料，了解一些植物的习性，补充进来。
《三衢道中》：用流程图记录旅行见闻
除了观察和描述身边的动植物，我们还可以向古诗学习，记录和讲述自己的旅行经历。没错，古诗中也有“游记”！比如曾几的这首《三衢道中》：
三衢道中（宋·曾几）梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
学习诗人是怎么写“游记”的
这首诗的题目交代了旅行的地点——三衢山。第一句交代了旅行的时间——黄梅时节以及天气情况——连日都是晴天。是不是跟我们平时写游记很相似？让孩子想一想，为什么要专门说天气？这是因为黄梅时节的天气以连绵阴雨为主，而诗人这次旅行却遇到了连日晴天，所以值得记录。
诗的题目和第一句介绍的是旅行的基本信息，而接下来的三句就是对旅途以及沿途见闻的记錄。这几句诗完全是按照旅行的顺序来写的，我们可以带孩子画一张流程图，进行梳理。
第二句写旅程，分为2段：第一段是乘船在小溪上行驶;第二段是驶到溪流的尽头之后，登岸，开始爬山;第三句和第四句写归程，分别写了2种景物——先看到四周的绿树与树荫，接着听到黄鹂鸟的叫声。注意到了吗，在这段记述中，既有诗人用眼睛看到的景物，也有用耳朵听到的声音，依然是一种多感官的融合，这就是值得我们学习的记录方式。
仿照古诗，制作旅行路线图
下次带孩子出门旅行时，我们就可以把这首诗和这张导图带在身边：
首先，记录旅行的基本信息：时间、地点、天气，还可以补充同行者都有谁（在诗中没有说到）。
其次，梳理旅行线路，可以画一张流程图，按照先后顺序排列。还可以进行分段，比如诗人分了去程和归程，我们也可以借鉴;如果没有归程，还可以选其他的分类依据，比如总共参观了3个景点，那就以景点来分段，看一看每个景点中都有哪些具体的经历。
最后，整理好旅行线路图，就可以在每个阶段补充具体信息：—方面，可以补充交通方式，比如诗人就说到了乘船和步行两种方式;另一方面，可以补充路上见到的景物与风景。注意除了眼睛看到的，还可以把耳朵听到的内容也补充进去。此外，还可以记录各种活动、各种好玩的事情。
如果路上的条件允许，可以和孩子一边游玩，一边记录，不过大部分时候，孩子更倾向于痛快地玩，那么可以等回来以后，再和孩子一起回忆，画出导图，用沿途拍下来的照片、视频做参考。每个^在旅行中所关注的、所记得的事可能都不同，可以做个交流、互为补充。
画好导图以后，就可以让孩子对照着导图，按照旅行各个阶段的先后顺序，说一说这段旅途了。很多父母都问过我：带孩子去旅行，却觉得他回来以后，好像都不记得什么，怎么办？那就下次跟着这种古诗的思路，一起来记录和讲述旅行见闻吧！