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摘 要：计算机基础教学是我国高校培养大学生计算机基础课程的一个关键的学科，这门课程的教学效果直接影响到学生未来其他计算机课程的好坏，本文就计算机基础教学中存在的问题以及未来发展的方向做简单的论述，为以后的计算机教学提供一些参考。
关键词：高校；计算机基础教学；问题与现状；应用研究
中图分类号：TP3-4
当代信息技术的快速发展，使得信息化在各行各业都得到了很广泛的应用。计算机的操作能力已经成为大学生就业中不可或缺的能力之一。要想切实提高大学生的操作能力，必须从基础抓起。但是，目前我国计算机基础教学课程在我国仍然存在了许多的问题函待解决，这就需要我们从实际出发，不断的改革与创新，提高计算机教学的整体水平。
1 我国高校目前计算机基础教学的现状
1.1 高校学生的计算机基础水平参差不齐
随着我国近几年高校学生的扩招，外省的生源大量涌入，使得学校的生源来自于全国各地，由于各地区对于计算机的教育重视各不相同，导致学生在计算机的基础水平上有较大的差异。高校如果按照最传统的方法进行教育学生，由于学生的起步不一样，势必会造成学生掌握知识的水平产生很大的差异。
1.2 高校的计算机基础教学课程单一
不同的专业对于计算机的使用水平的要求是不同的，所以对于不用专业的学生应该采取不同的课程内容进行教育，但是我国目前高校计算机的基础教学课程都是一致的，并没有做到因材施教、各取所需的教学目的，不单单是教材的选择上是一致的，就连上课的方式也是一致的，主要都是采取理论课加上上机实际操作，教学模式过于单一，激发不了学生的学习的兴趣，这正成为我国高校计算机教学所面临的问题。
1.3 学生语言文化的差异导致课堂教学效果存在差异
计算机的教学过程中涉及到许多英语相关的知识，一些编程的教学中英语使用较多，而我国一些少数民族地区对于英语课程的开设还存在着较大的差异，一些地区初中阶段还没有开设英语课程，这就导致了语言文化不同导致了在课堂教学中教学效果存在了很大的差异。一些小语种的学生：如俄语、日语等学生对于计算机的学习课程也有着很大的影响。
2 我国高校计算机基础教学存在的问题
2.1 高校学校的师生对计算机基础课的重要性大都认识不足。
对于大一的新生来说，计算机的基础教学是一门接触计算机的入门课程，其学习的质量和效果对于日后的其他课程的开展有着十分重要的意义，但是一些学生和老师对于这门课程仍然重视的不够，在学习和教学中都没有认真去对待。
2.2 高校招生规模扩大带来的师资等条件不足。
由于近几年高校生源的扩招，教师队伍也在迅速扩充，我国一些高校对于教师的考核是按照科研研究成果作为主要指标，但是由于计算机基础教学的工作量比较大，科研含量也很低，很多教师都不愿意从事计算机基础教学。由于各校的师资力量不够，各学校一般都采取大教室配以多媒体教学的方式授课，这样的方式过于机械，在课堂上由于空间的过大，使得学生和教师难以产生有效的交流，在实际教学中并不能调动学生的积极性，更谈不上对学生进行个性化教学，发挥学生的最大优点，使得教学大打折扣。
2.3 部分学生缺乏明确的学习目标
招生规模的扩大，已经使高等教育进入了一个全民普及的时代，近几年高校毕业生的就业问题正在成为人们越来越关注的社会热点问题，一些学生在进入大学后，由于从应试教育向自主教育方式的转变过程中，在生活习惯与学习方式还不能适应，缺乏对计算机基础课程的明确目标和动力，使得一些学生在学习过程中不思进取，误入歧途，沉迷于网络或者网络游戏，最终导致荒废学业。
3 高校计算机基础课程的改革的方向
3.1 计算机基础教学要注重与专业进行结合
在我国的教育“白皮书”中指出：要对于一些专业开设后续的课程，除了在学校进行一些必要的基础教育，我们还应该多举办一些比较具有针对性的前沿性的讲座。我们应该认清，社会对于一些具有专业计算机知识的如何人才的需求还是很高的，我们应该适当地对行政管理、会计专业的学生开设一些计算机多媒体技术的应用课程，可以大大提高学生的计算机素养以及使用水平，让他们更加贴近社会，成为符合社会需要的人才。
3.2 对传统的计算机考核手段进行改革，更加注重应用能力的培养
计算机一门十分注重应用技术的学科，我国传统的应试教育并不能反映出一个学生的计算机使用水平，一些学生为了取得好的成绩，对于计算机知识死记硬背，这就偏离了计算机基础教学的教育宗旨。要想真正的、客观的反映一个学生对计算机应用能力的大小，笔者认为可以在考核中可以做以下几点改进：
（1）在课堂中，教师可以根据学生的学习状况，设置一些小的任务，以此来检验学生是否真正掌握了一些知识要点，锻炼学生的分析、解决问题的能力，培养学生的计算机综合能力。
（2）在对学生进行考核时，改变以往的期末考核，应该将平时的考核计入到期末考核中，并占有一定的比例，这样可以让学生更加注重课堂教学的内容，避免一些考生临考时临阵磨枪的现象出现。课堂活跃的程度以及教师布置任务的完成情况，都可以加入到期末成绩的考核中。
（3）在期末考试时，我们可以试图将传统的试卷考核方式变为上机考试，增加一些计算机应用的实际问题，这样就能够真实的反应出一个学生的真正的计算机操作水平。
4 创新教育在计算机基础教学中的应用
4.l 教学内容的创新
近几年，信息技术发展迅速，学校也应该在教学内容上进行改进，要符合计算机学科更新开的特点，在选择教材上应该选择最新、最实用的课本，对一些陈旧知识要果断的淘汰，避免学生接触到一些没有实用价值的知识。在课堂上要对学生的创造力与想象力进行着重的培养，尽量避免枯燥的教学方式，教师要尽力的发挥学生的主体作用，杜绝填鸭式的教学，要让学生主动地参与到教学活动中来，使学生和教师形成良好的沟通氛围。这就要求教师要灵活巧妙的运用教学模式，来实现计算机教学内容的创新。
4.2 分不同层次因材施教
当今社会的发展，在不同岗位都需要不同的技术人才，我们应该避免高校成为流水线的工厂，培育出来的学生都是千篇一律的，我们应该对学生因材施教，根据学生自身的特点与个性进行个性化教育，激发学生不同的潜质，把学生培养成为具有不同核心竞争力的人才。对于实践能力强的学生，我们可以着重培养他们的动手实践能力：对于一些逻辑思维能力较强的学生，我们应该加强他们的理论教育。在培养他们的各自优势的时候，还要培养他们的团队合作能力。现在社会对于具有合作精神的人才十分渴求，企业更加注重的是团队协作而不是单打独斗。教师应该根据学生的不同潜质，进行针对性的教学，培养出创新型的人才、创新型的团队。
4.3 考核方法进行创新
我国的应试教育，往往以此考试的分数就决定了学生的命运，其实这是不公平的，并不能全面反映学生的真正能力。一些学生为了在考试中取得好成绩，忽视了对于能力和技能的培养，死记书本，对于一些知识只是文字上的硬性理解。教师要进行换位思考，从学生的角度出发，理解和尊重学生，在日常的教学活动中发现他们的才华，对期末的分数考核进行废除，改用等级考核。对学生的课堂表现，要多一份鼓励与赞赏，这样可以让学生获得很强的认知感，让学生感受到自己的存在感，也让学生感受到学生是欣赏他的。
5 结束语
高校计算机基础课教学是要培养学生熟练的掌握计算机的基础知识，教师应该树立正确的创新教育观，在教育过程中充分考虑到各种因素，利用学校的硬件设施和有效的教育方法，激发学生的学习兴趣。使高校的计算机基础教学跃上一个新的台阶。
参考文献：
[1]王巧玲，沈慧娟.应用型高校计算机基础课程教学[J].通化师范学院学报，2013（06）.
[2]姚明海，王娜.网络教学在高校计算机基础课教学中应用研究[J].渤海大学学报（自然科学版），2010（03）.
关键词：高校；计算机基础教学；问题与现状；应用研究
中图分类号：TP3-4
当代信息技术的快速发展，使得信息化在各行各业都得到了很广泛的应用。计算机的操作能力已经成为大学生就业中不可或缺的能力之一。要想切实提高大学生的操作能力，必须从基础抓起。但是，目前我国计算机基础教学课程在我国仍然存在了许多的问题函待解决，这就需要我们从实际出发，不断的改革与创新，提高计算机教学的整体水平。
1 我国高校目前计算机基础教学的现状
1.1 高校学生的计算机基础水平参差不齐
随着我国近几年高校学生的扩招，外省的生源大量涌入，使得学校的生源来自于全国各地，由于各地区对于计算机的教育重视各不相同，导致学生在计算机的基础水平上有较大的差异。高校如果按照最传统的方法进行教育学生，由于学生的起步不一样，势必会造成学生掌握知识的水平产生很大的差异。
1.2 高校的计算机基础教学课程单一
不同的专业对于计算机的使用水平的要求是不同的，所以对于不用专业的学生应该采取不同的课程内容进行教育，但是我国目前高校计算机的基础教学课程都是一致的，并没有做到因材施教、各取所需的教学目的，不单单是教材的选择上是一致的，就连上课的方式也是一致的，主要都是采取理论课加上上机实际操作，教学模式过于单一，激发不了学生的学习的兴趣，这正成为我国高校计算机教学所面临的问题。
1.3 学生语言文化的差异导致课堂教学效果存在差异
计算机的教学过程中涉及到许多英语相关的知识，一些编程的教学中英语使用较多，而我国一些少数民族地区对于英语课程的开设还存在着较大的差异，一些地区初中阶段还没有开设英语课程，这就导致了语言文化不同导致了在课堂教学中教学效果存在了很大的差异。一些小语种的学生：如俄语、日语等学生对于计算机的学习课程也有着很大的影响。
2 我国高校计算机基础教学存在的问题
2.1 高校学校的师生对计算机基础课的重要性大都认识不足。
对于大一的新生来说，计算机的基础教学是一门接触计算机的入门课程，其学习的质量和效果对于日后的其他课程的开展有着十分重要的意义，但是一些学生和老师对于这门课程仍然重视的不够，在学习和教学中都没有认真去对待。
2.2 高校招生规模扩大带来的师资等条件不足。
由于近几年高校生源的扩招，教师队伍也在迅速扩充，我国一些高校对于教师的考核是按照科研研究成果作为主要指标，但是由于计算机基础教学的工作量比较大，科研含量也很低，很多教师都不愿意从事计算机基础教学。由于各校的师资力量不够，各学校一般都采取大教室配以多媒体教学的方式授课，这样的方式过于机械，在课堂上由于空间的过大，使得学生和教师难以产生有效的交流，在实际教学中并不能调动学生的积极性，更谈不上对学生进行个性化教学，发挥学生的最大优点，使得教学大打折扣。
2.3 部分学生缺乏明确的学习目标
招生规模的扩大，已经使高等教育进入了一个全民普及的时代，近几年高校毕业生的就业问题正在成为人们越来越关注的社会热点问题，一些学生在进入大学后，由于从应试教育向自主教育方式的转变过程中，在生活习惯与学习方式还不能适应，缺乏对计算机基础课程的明确目标和动力，使得一些学生在学习过程中不思进取，误入歧途，沉迷于网络或者网络游戏，最终导致荒废学业。
3 高校计算机基础课程的改革的方向
3.1 计算机基础教学要注重与专业进行结合
在我国的教育“白皮书”中指出：要对于一些专业开设后续的课程，除了在学校进行一些必要的基础教育，我们还应该多举办一些比较具有针对性的前沿性的讲座。我们应该认清，社会对于一些具有专业计算机知识的如何人才的需求还是很高的，我们应该适当地对行政管理、会计专业的学生开设一些计算机多媒体技术的应用课程，可以大大提高学生的计算机素养以及使用水平，让他们更加贴近社会，成为符合社会需要的人才。
3.2 对传统的计算机考核手段进行改革，更加注重应用能力的培养
计算机一门十分注重应用技术的学科，我国传统的应试教育并不能反映出一个学生的计算机使用水平，一些学生为了取得好的成绩，对于计算机知识死记硬背，这就偏离了计算机基础教学的教育宗旨。要想真正的、客观的反映一个学生对计算机应用能力的大小，笔者认为可以在考核中可以做以下几点改进：
（1）在课堂中，教师可以根据学生的学习状况，设置一些小的任务，以此来检验学生是否真正掌握了一些知识要点，锻炼学生的分析、解决问题的能力，培养学生的计算机综合能力。
（2）在对学生进行考核时，改变以往的期末考核，应该将平时的考核计入到期末考核中，并占有一定的比例，这样可以让学生更加注重课堂教学的内容，避免一些考生临考时临阵磨枪的现象出现。课堂活跃的程度以及教师布置任务的完成情况，都可以加入到期末成绩的考核中。
（3）在期末考试时，我们可以试图将传统的试卷考核方式变为上机考试，增加一些计算机应用的实际问题，这样就能够真实的反应出一个学生的真正的计算机操作水平。
4 创新教育在计算机基础教学中的应用
4.l 教学内容的创新
近几年，信息技术发展迅速，学校也应该在教学内容上进行改进，要符合计算机学科更新开的特点，在选择教材上应该选择最新、最实用的课本，对一些陈旧知识要果断的淘汰，避免学生接触到一些没有实用价值的知识。在课堂上要对学生的创造力与想象力进行着重的培养，尽量避免枯燥的教学方式，教师要尽力的发挥学生的主体作用，杜绝填鸭式的教学，要让学生主动地参与到教学活动中来，使学生和教师形成良好的沟通氛围。这就要求教师要灵活巧妙的运用教学模式，来实现计算机教学内容的创新。
4.2 分不同层次因材施教
当今社会的发展，在不同岗位都需要不同的技术人才，我们应该避免高校成为流水线的工厂，培育出来的学生都是千篇一律的，我们应该对学生因材施教，根据学生自身的特点与个性进行个性化教育，激发学生不同的潜质，把学生培养成为具有不同核心竞争力的人才。对于实践能力强的学生，我们可以着重培养他们的动手实践能力：对于一些逻辑思维能力较强的学生，我们应该加强他们的理论教育。在培养他们的各自优势的时候，还要培养他们的团队合作能力。现在社会对于具有合作精神的人才十分渴求，企业更加注重的是团队协作而不是单打独斗。教师应该根据学生的不同潜质，进行针对性的教学，培养出创新型的人才、创新型的团队。
4.3 考核方法进行创新
我国的应试教育，往往以此考试的分数就决定了学生的命运，其实这是不公平的，并不能全面反映学生的真正能力。一些学生为了在考试中取得好成绩，忽视了对于能力和技能的培养，死记书本，对于一些知识只是文字上的硬性理解。教师要进行换位思考，从学生的角度出发，理解和尊重学生，在日常的教学活动中发现他们的才华，对期末的分数考核进行废除，改用等级考核。对学生的课堂表现，要多一份鼓励与赞赏，这样可以让学生获得很强的认知感，让学生感受到自己的存在感，也让学生感受到学生是欣赏他的。
5 结束语
高校计算机基础课教学是要培养学生熟练的掌握计算机的基础知识，教师应该树立正确的创新教育观，在教育过程中充分考虑到各种因素，利用学校的硬件设施和有效的教育方法，激发学生的学习兴趣。使高校的计算机基础教学跃上一个新的台阶。
参考文献：
[1]王巧玲，沈慧娟.应用型高校计算机基础课程教学[J].通化师范学院学报，2013（06）.
[2]姚明海，王娜.网络教学在高校计算机基础课教学中应用研究[J].渤海大学学报（自然科学版），2010（03）.