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摘 要：小组合作学习的教学方法是近年来教育界热点讨论的话题之一，它是指将学生根据一定的标准划分为均等的小组，小组内的学生以分工合作的方式来学习，共同激发学生的学习动力和兴趣，让学生体会到团体竞争和学习的氛围，使学生成为教学课堂的主动参与者，提升学习的积极性和效率。在小学英语听力的教学中，如何应用小组合作学习的方法提高学习的效率是本文探讨的重要内容之一。
关键词：小学英语；听力教学；“小组合作学习”
1听力教学中“小组合作学习”的意义
1.1适应了学生学习英语的最佳时期，增加了英语的学习乐趣
在我国小学教育的新课标规定中，小学英语教学要围绕“听说读写”四个环节展开，“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学是现代英语教学的基本模式，“听”放在了教学环节的首位，也就意味着小学英语教学首先要锻炼学生听英语的能力，因为小孩子在学习母语的时候，首先是学会听，然后才会后面的说、读和写。因此在小学英语的教学中，让学生会听会说非常重要。小学生本身具有年纪小且模仿能力强、记忆性强的特征，在此时学习英语是最好的时期。教师抓住儿童学习英语的这个时期，对学生日后英语水平的提高具有较大的帮助，能够使学生在兴趣盎然中增加英语学习的乐趣。
1.2激发了课堂的活跃氛围，提升了英语学习的积极性
在英语的学习中采用小组合作学习的方法，能够激发课堂的活跃氛围，让每个学生都能够更好的参与到课堂的学习中。通过小组之间的竞争，不但能够增强个人适应团体学习的能力，还能够激发学习的动力，使学生学习的劲头变得更加强烈。打造轻松愉悦的课堂范围，还能够让学生敢于交流和表达自己的想法，对阳光、积极的性格培养也具有积极的作用。不过小组合作学习的方法，关键的掌舵人是教师，教师要做好课堂情节的设计，想办法调动学生学习的积极性，但是又要掌控好课堂的节奏，避免出现课堂氛围乱哄哄的现象。
2听力教学中“小组合作学习”的教学策略
由于小学生在各个年龄阶段的英语学习差异较大，所以我根据小学生的年龄特点划分为低年级和中高年级，分别对小组合作学习英语听力的方法进行探究。
2.1低年级“异质学生小组合作”的听力训练
低年级通常是6～8岁之间的小学生，主要年级是1～3年级，这时的学生注意力集中的时间比较短，自主学习的能力较弱，但是该阶段的学生具备热情和乐于助人的特征，并且善于向他人学习。开展小组合作的学习方法来学习英语听力，对他们来说吸引力比较大。合作学习听力的方法同时是带有一些游戏性质的，在这里例举两个例子。
第一，合作共同猜单词。老师在上课前后的三分钟内，将下堂课要学习的核心单词编成谜语，然后将其大声的读给小学生听，例如“apple”一词，教师说出其英语发音，然后用汉语对该词进行描述，“圆圆的，甜的，有红色的也有绿色的，小朋友都爱吃的”，这样小组内分别来猜词，然后选一个代表来说出最终的答案，对答案正确的小组予以加分奖励。
第二，合作听音画图。听录音画图的方法趣味性较强，它能够锻炼学生的听力，并且能够培养学生的想象力和空间定位能力。听录音画图通常是听一些关于公园描述、人物或动物特征描述的英语，当然前提是学生具备一定的英语基础，这样在听的时候就能考察学生对所学到的英语单词是否掌握牢固，同时也培养了英语学习的语境。最后选出几幅作品来上台展示，教师带学生一同回顾所听到的内容，这里的音频最好是有画面的，这样学生就可以清晰的对比哪些内容漏掉了。
2.2中高年级“同质学生小组合作”听力训练
当学生进入到4～6年级时，就属于中高年级了，教师应适当增加学生听英語的输入量，增强英语口语的难度。教师应充分的了解各个班级学生英语学习的意愿、水平和知识结构，将学生划分为“同质的合作小组”，并引导学生开展小组之间的竞争、互助，从而实现互相提高的过程。在这里也有相应的学习方法，例如合作齐演双簧的方法，教师可以引导小组根据自身的能力去选择难度不同的对话脚本，让学生拥有用于学习的自主权，在表演英语双簧对话时让全班同学参与观看，从而营造良好的学习氛围。另外一种英语听力的合作学习方法是开展合作听音填补信息的方法。教师首先选取部分的应用作文当做英语的听力材料，例如书信、留言条等，一方面培养了学生的信息转换能力，另一方面又强化了英语的学习渗透技能，锻炼了学生英语的听说能力，促进英语听力水平的提高。
2.3建立多元化的激励性评价规则
小组合作的活动设计不但内容上要有趣，而且形式上还应具有多样性的特征，建立合理、多元化的激励性评价机制，有助于激发学生学习的动力。对于低年级的学生来说，通过计分、贴小红花在小黑板上的评价方式，并将相关的奖励规则清楚的讲述给学生，激发学生参与课堂学习的动力，让学生能够有所收获。对于中高年纪的学生来说，由于心智发育的成熟，学生在英语听力学习方面需要富有激励性和挑战性的激励规则，教师对小组评价的规则涵盖了多元化和参与性的特征，引导学生开展自我评定和互相评定。
3结语
小学阶段是学习语言的较好时期，学校应抓住学生学习语言模仿性强、记忆能力快的特征，让学生能够在小学阶段学习英语，注重锻炼儿童的听说能力，适当的增强儿童的读写能力。跟着新课标的要求来开展实际的英语听力教学。
参考文献
[1]孙昊.浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略[J].学周刊，2018，（9）.
[2]陈淑仪.浅谈小学英语听力部分有效性教学[J].新课程·上旬，2017，（8）.
关键词：小学英语；听力教学；“小组合作学习”
1听力教学中“小组合作学习”的意义
1.1适应了学生学习英语的最佳时期，增加了英语的学习乐趣
在我国小学教育的新课标规定中，小学英语教学要围绕“听说读写”四个环节展开，“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学是现代英语教学的基本模式，“听”放在了教学环节的首位，也就意味着小学英语教学首先要锻炼学生听英语的能力，因为小孩子在学习母语的时候，首先是学会听，然后才会后面的说、读和写。因此在小学英语的教学中，让学生会听会说非常重要。小学生本身具有年纪小且模仿能力强、记忆性强的特征，在此时学习英语是最好的时期。教师抓住儿童学习英语的这个时期，对学生日后英语水平的提高具有较大的帮助，能够使学生在兴趣盎然中增加英语学习的乐趣。
1.2激发了课堂的活跃氛围，提升了英语学习的积极性
在英语的学习中采用小组合作学习的方法，能够激发课堂的活跃氛围，让每个学生都能够更好的参与到课堂的学习中。通过小组之间的竞争，不但能够增强个人适应团体学习的能力，还能够激发学习的动力，使学生学习的劲头变得更加强烈。打造轻松愉悦的课堂范围，还能够让学生敢于交流和表达自己的想法，对阳光、积极的性格培养也具有积极的作用。不过小组合作学习的方法，关键的掌舵人是教师，教师要做好课堂情节的设计，想办法调动学生学习的积极性，但是又要掌控好课堂的节奏，避免出现课堂氛围乱哄哄的现象。
2听力教学中“小组合作学习”的教学策略
由于小学生在各个年龄阶段的英语学习差异较大，所以我根据小学生的年龄特点划分为低年级和中高年级，分别对小组合作学习英语听力的方法进行探究。
2.1低年级“异质学生小组合作”的听力训练
低年级通常是6～8岁之间的小学生，主要年级是1～3年级，这时的学生注意力集中的时间比较短，自主学习的能力较弱，但是该阶段的学生具备热情和乐于助人的特征，并且善于向他人学习。开展小组合作的学习方法来学习英语听力，对他们来说吸引力比较大。合作学习听力的方法同时是带有一些游戏性质的，在这里例举两个例子。
第一，合作共同猜单词。老师在上课前后的三分钟内，将下堂课要学习的核心单词编成谜语，然后将其大声的读给小学生听，例如“apple”一词，教师说出其英语发音，然后用汉语对该词进行描述，“圆圆的，甜的，有红色的也有绿色的，小朋友都爱吃的”，这样小组内分别来猜词，然后选一个代表来说出最终的答案，对答案正确的小组予以加分奖励。
第二，合作听音画图。听录音画图的方法趣味性较强，它能够锻炼学生的听力，并且能够培养学生的想象力和空间定位能力。听录音画图通常是听一些关于公园描述、人物或动物特征描述的英语，当然前提是学生具备一定的英语基础，这样在听的时候就能考察学生对所学到的英语单词是否掌握牢固，同时也培养了英语学习的语境。最后选出几幅作品来上台展示，教师带学生一同回顾所听到的内容，这里的音频最好是有画面的，这样学生就可以清晰的对比哪些内容漏掉了。
2.2中高年级“同质学生小组合作”听力训练
当学生进入到4～6年级时，就属于中高年级了，教师应适当增加学生听英語的输入量，增强英语口语的难度。教师应充分的了解各个班级学生英语学习的意愿、水平和知识结构，将学生划分为“同质的合作小组”，并引导学生开展小组之间的竞争、互助，从而实现互相提高的过程。在这里也有相应的学习方法，例如合作齐演双簧的方法，教师可以引导小组根据自身的能力去选择难度不同的对话脚本，让学生拥有用于学习的自主权，在表演英语双簧对话时让全班同学参与观看，从而营造良好的学习氛围。另外一种英语听力的合作学习方法是开展合作听音填补信息的方法。教师首先选取部分的应用作文当做英语的听力材料，例如书信、留言条等，一方面培养了学生的信息转换能力，另一方面又强化了英语的学习渗透技能，锻炼了学生英语的听说能力，促进英语听力水平的提高。
2.3建立多元化的激励性评价规则
小组合作的活动设计不但内容上要有趣，而且形式上还应具有多样性的特征，建立合理、多元化的激励性评价机制，有助于激发学生学习的动力。对于低年级的学生来说，通过计分、贴小红花在小黑板上的评价方式，并将相关的奖励规则清楚的讲述给学生，激发学生参与课堂学习的动力，让学生能够有所收获。对于中高年纪的学生来说，由于心智发育的成熟，学生在英语听力学习方面需要富有激励性和挑战性的激励规则，教师对小组评价的规则涵盖了多元化和参与性的特征，引导学生开展自我评定和互相评定。
3结语
小学阶段是学习语言的较好时期，学校应抓住学生学习语言模仿性强、记忆能力快的特征，让学生能够在小学阶段学习英语，注重锻炼儿童的听说能力，适当的增强儿童的读写能力。跟着新课标的要求来开展实际的英语听力教学。
参考文献
[1]孙昊.浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略[J].学周刊，2018，（9）.
[2]陈淑仪.浅谈小学英语听力部分有效性教学[J].新课程·上旬，2017，（8）.